改進化學教學方法 提高課堂教學效益

魏愛貞

河北省元氏縣第六中學

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改進化學教學方法 提高課堂教學效益

魏愛貞

河北省元氏縣第六中學

教學有法，但無定法。在化學教學中不能機械地用一成不變的具有程式的教學方法，應靈活地變換和改進教學方法，但始終不變的是：在教師的指導下，充分啟發學生的思維，調動學生的學習主動性。處處圍繞這個目標改革教學方法，使教和學協同發揮最佳作用。怎樣從實際出發，運用好教學原理、教學規律來選擇好適宜的教學方法，教學形式，這是一個需要深入研究的問題。

一、將合作探究引進課堂

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作，師生互動，探究創新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體系。

1.合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要教學生會把自己置于集體之中，處理好個人和集體的關系，學會合作學習。

2.科學探究活動是學習化學的重要途徑。化學是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。

二、激發興趣，提高求知欲

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。

教師在給學生開始上化學課時，首先以實驗展示化學的奧秘世界：

(1)把一張已用酚酞溶液寫好“化學”晾干的掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現“化學”二字。(2)水中生火。(3)清水變牛奶。(4)燒不壞的手帕等上述實驗使學生情緒高漲，渴望知道其中奧秘，此時教師因勢利導告訴學生，這些奇特現象的奧秘，將在初中化學中一一學習。這樣學生的積極性被調動起來。

三、聯系學生生活開展教學

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，從身邊化學展開教學、理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，這樣才能進一步激發學生的學習熱情。培養學生的實踐能力。

四、正確評價學生，培育正能量

課堂教學是師生之間生命體的相互觸動、相互影響、相互強化，生命活動的信息需要交流，加工反饋。心理學習告訴我們，初中學生學習動機的激發與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，他們就學得積極主動，反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調控學生，促進其發展的有效手段。但評價應注意不同程度的學生，如果千篇一律不但不利于激發學生，而且還會抑制學生思維。特別對于學困生更應給以恰當的評價、給以心理上的支持。新課程理念所倡導的評價方式，就由單一走向多元，教學中既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，以及學生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結果性評價。

我們作為課堂教學的主導者，應該盡一切可能地創設真實的教學情景，盡一切可能地調動學生的感官和情緒，盡一切可能地為學生搭建資源共享的交流平臺，使課堂成為激活思維的主要陣地，使學生成為學習的主人。

五、教學方法改進的感悟

在教學方法的改進上，側重學生非智力因素培養的教學方法的探索，主要有“成功教育”、“和諧教育”、“娛樂教育”、等，這些教學方法是為了增強學生的自信心，激發學習興趣，營造和諧的學習氛圍，創設愉快的課堂教學情境，使學生樂學、在不斷地學習中掌握知識，形成能力。側重學法指導，使學生會學、善學的探索，主要有“導學式教學法”、“問題教學法”、“異步教學法”等，這些教學法主要體現發揮學生的主體作用，注重培養學生的自學能力，使學生分析問題和解決問題的能力不斷提高。

化學課堂教學方法的改革應做到：教師要讓學生喜愛課堂。即寓情趣教學于課堂之中，把課堂搞活，顯有生氣，師生之間無距離感，放松學生情緒，置于知識的海洋，讓知識的海水慢慢浸入學生腦海。充分利用化學學科的特點，增強學生學習興趣，即以化學實驗中千變萬化的現象引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”，讓學生成為學習的主人。勤鉆教材，把握“標準”，破解教學重點和難點，只有吃透教材，把握課程標準，在教學中才能游刃有余，才能開發學生的智慧之門，為了便于學生易于學習和掌握，將每單元主要內容編成順口溜或歌訣，從而達到教與學的目的。面向全體，關愛每一個學生，讓他們健康成長。關心、關愛、關懷學生不僅是培養他們健康向上的一種行為，而且也是完成自己教學任務，讓學生獲得知識的一種重要前提，教師對學生不偏愛、不溺愛、不袒護，從生活到學習處處無微不至，學生會把對教師的感恩體現在努力學習上。

改進教學方法是在課堂中推進素質教育的關鍵。只有成功的教學方法才能促進學生素質的提高。因材施教是成功教學規律，因此，要針對學生的特點采取不同的教學方法。從大的方面而言，可分兩大類：一類是側重學生非智力因素培養的教學方法，另一類是引導學生掌握學習的方法，使學生學會學習，善于學習，達到葉圣陶先生所說的“現在教就是為了將來不用教”的目的。