淺談多媒體技術在大班數學教學中的運用
——以大班數學《面積守恒》為例

文 董麗

淺談多媒體技術在大班數學教學中的運用
——以大班數學《面積守恒》為例

文 董麗

隨著科學技術日新月異的發展，網絡的普及，采用多媒體技術進行教學是當前學前教育發展的趨勢和方向。多媒體技術，它以其強大的功能，向傳統的教學提出了挑戰，并迅速成為發展現代化教育的重要工具，在幼兒園數學課堂中應用，可極大地優化教學過程，提高教學實效。

多媒體技術 大班數學 教學

多媒體技術已廣泛應用幼兒教育領域并發揮著越來越大的作用，尤其在幼兒園數學活動中，通過借助多媒體形象生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有力的吸引著幼兒的注意力，刺激幼兒的感官，激發幼兒的學習興趣、開闊視野等，為幼兒創造一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。現代社會越來越多的多媒體技術在幼兒園數學活動中得到運用，我們可以歸納多媒體三個方面的優勢：交互性、靈活性、多功能性。

一、借助多媒體技術的交互性，激發幼兒的探索興趣

心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”在教學中，通過多媒體技術，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。

在大班數學《面積守恒》活動中，我運用多媒體演示，先為幼兒創設游戲情境：小猴和小兔在一起玩拼圖游戲，他們用相同大小的三角形拼成了正方形、長方形和梯形，讓幼兒看看這三個圖形大小如何，幼兒觀察后議論紛紛，答案眾說紛紜……教師提出問題：“那如何進行比較呢？”在教師的啟發下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態下，通過親自嘗試，通過拼擺圖形的系列活動，讓幼兒感知圖形的面積守恒。

二、借助多媒體技術的靈活性，發展幼兒的邏輯思維能力

發展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。根據幼兒的思維特點，利用多媒體技術呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發生、發展過程，以實現課堂教學過程的整體優化為目的，最終著眼于發展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展幼兒的思維。

在大班數學《面積守恒》活動中，當驗證了三個圖形（正方形、長方形、梯形）面積大小一樣之后，我們又將這三個圖形進行了組合，拼成了房子的屋頂和墻面，小猴說：“小兔，我拼的房子的屋頂和墻面合在一起的面積比你的大。”小兔說：“不對，不對，我拼的才比你的大呢？”以兩個故事角色發生爭執引起孩子們的興趣，從而進行操作和思考，探究積極性膨脹，從三個圖形中任意選兩個圖形組合變成了房子，先讓幼兒猜測，發展孩子的邏輯思維能力，然后通過“做中學”的方法進行驗證，很順暢地進入“猜想—論證—歸納”式教學，孩子的學習態度由被動學轉化為主動學，大大提升了課堂教學的效率。

三、借助多媒體技術的多功能性，培養幼兒的自主學習能力

多媒體技術能實現快速顯示、隨時重放、情感調動、動態演示等強大功能，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，吸引幼兒的注意力，增強幼兒對抽象事物與過程的理解與感受，進而幫助幼兒在課堂上更容易地接受和掌握知識，提升數學課堂的有效性。

（一）幫助幼兒發現規律

信息技術的運用，在提高活動效率的同時為幼兒提供了展示的平臺，也為幼兒共同學習，分享經驗提供了幫助。在大班數學《面積守恒》活動中，“圖形的面積守恒”這一概念的理解，無論從教師教的角度還是從幼兒學的角度都有一定的難度，對于其中的規律，盡管老師嘴上講得天花亂墜，可幼兒疲勞的大腦早已無力應對，此時多媒體技術的先進性不言而喻。

例如：在比較用相同大小的三角形拼成的正方形和長方形時，孩子們眾說紛紜，有的認為正方形大，因為它比較胖；有的認為長方形大，因為它比較長；這是由于孩子們評判的標準不一引起的，那到底誰大誰小呢，結果如何？如不利用多媒體，僅靠枯燥、抽象的文字敘述與黑板上操作的靜態顯示，數學基礎較差的幼兒就很難理解并掌握，甚至不敢相信這是事實，明明兩個不一樣的圖形，面積大小怎么會一樣呢，實在難以置信。如果再結合電子白板的拖動功能，只要將拼成正方形的三角形和拼成長方形的三角形互換位置，以視頻播放的形式演示及驗證，從而得出規律：相等數量相同大小的三角形，拼出的圖形面積大小是一樣的。抽象問題輕易被解決，孩子們也易接受，通過這樣的設計，不僅輕易解決了本節課抽象的難點，同時培養了幼兒用運動的眼光看待事物的能力，也增強了幼兒合作探究的能力。

（二）幫助幼兒攻克重難點

恰當的多媒體輔助教學，能夠將活動中復雜的事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習。我在教學過程中恰當地使用多媒體課件，動靜結合，引發幼兒積極思考，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。在數學活動《面積守恒》中，通過多媒體演示，從而使幼兒能直觀、形象、具體地認知出梯形的特征，運用多媒體，進一步啟發幼兒思考：長方形與梯形間的轉化？然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。然后利用動畫將梯形割補成長方形，再進行驗證，從而得出結論：用同樣的四個三角形拼成了長方形，又拼成了梯形，形狀變了，但大小沒有變，他們是一樣大的。

（三）幫助幼兒糾正錯誤

在操作活動中，由于講解不到位或孩子自身的原因很容易就會出現錯誤，比如大班數學《面積守恒》中，為了驗證正方形、長方形、梯形的大小如何，提供了相應的模板，鼓勵幼兒自由探索，嘗試如何將三角形不重復、不覆蓋地放入相應圖形中，讓幼兒自己摸索掌握方法，拼好后提醒幼兒觀察自己選用的模板是由幾個三角形拼成的。但是在拼的過程中很多孩子拼的方法會出現錯誤，總是拼不滿或者會覆蓋住其他三角形，這樣很容易導致“失敗”，這時在孩子嘗試操作后，教師可以給予適當的指導，有一個總結的過程，活動中可增加一個視頻轉換儀。視頻轉換儀能較直觀地表現幼兒在操作中出現的錯誤，教師也便于進行糾正。利用視頻轉換儀的演示功能，讓不成功的孩子把自己的模板拿上來，集體檢驗后，讓大家一起來幫他，同時提醒其他孩子不要出現類似的情況，對于其他孩子來說也是少走了一些彎路，最后小組成員間相互檢查，糾正，讓大家都獲得成功。

多媒體教學在課堂上的作用是顯而易見的，但在認識到多媒體技術確實能提高數學課堂教學有效性的同時，我們也必須認識到多媒體技術僅僅是一個輔助手段，能使整個活動更加完善、更加豐富的一種手段，千萬不可把它當成是一種必要的手段。另外，要充分發揮多媒體技術的作用，必然對教師的自身素質提出了更高的要求，不但在多媒體的運用上要熟練，還需要有著能隨機應變的能力。

因此，我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，恰當、科學地使用多媒體，在幼兒園數學課堂教學中充分發揮多媒體技術的優勢，不斷探索，不斷完善，努力提高數學教學質量，進而實現數學教學的最優化。

（江蘇省蘇州市相城區蠡口中心幼兒園）

[1]田成嬌.運用多媒體技術提高數學課堂效率[J].中學生數理化（學研版），2012年12期

[2]楊春耀.多媒體技術提高高中數學課堂有效性的實踐與探究.上海市崇明中學

[3]張森主編.計算機輔助數學教學[M].北京.北京航空航天大學出版社，2007年7月