幼兒園課程與游戲整合的策略

王明潔

幼兒教育是對3周歲以上的孩子進行的系統性的知識教育和生活教育，是個體教育的初級階段。3～6歲是個體心理、生理發展的關鍵期，因此，幼兒教育的質量影響著幼兒未來發展的可能性，幼兒園課程作為幼兒教育的組成部分，其發展是值得每個幼兒教育工作者思考的。

一、幼兒園課程與游戲整合的必要性和可行性

（一）將幼兒園課程進行游戲整合是課程改革的需要

最新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園應該提供給幼兒充分的課程資源，從幼兒發展的需要出發，開發多種有助于幼兒身心健康發展的課程，實現幼兒教育質量的提高。這就意味著，傳統的將幼兒控制在課堂里、書桌前的幼兒教育是不符合現代幼兒教育原則的，而從幼兒發展需要角度進行課程改革，就必然要采用游戲教學的方式。

（二）將幼兒園課程進行游戲整合所擁有的主客觀條件

游戲是幼兒的天性，幼兒最初的學習實際上是通過游戲來完成的，這給幼兒園課程與游戲進行整合提供了堅實的理論基礎——引領幼兒進行游戲，可以實現教學目的。隨著社會各界對幼兒教育的重視程度提高，幼兒園擁有了更多的教學資源，為幼兒提供的游戲場所越來越多，能夠實現游戲目的的途徑也越來越廣泛，例如，公園、展覽館對幼兒和兒童免費開放、幼兒園圖書館和電子閱覽室建立、幼兒游樂場的建設等，這給幼兒園課程和游戲整合提供了方便。

二、幼兒園課程與游戲整合的策略

（一）進行幼兒教師的職業技能再培訓

與環境相互作用是幼兒學習獲得經驗最直接的途徑。幼兒園的游戲環境是有些課程實施的必要條件，它包括精神環境和物質環境兩大方面。寬松的游戲環境、平等的師生關系是師幼共同成長的搖籃。要創造一個能讓幼兒的主體性得到發揮的游戲環境，教師既要加強對游戲合理的組織與指導，又要把握適當的度，還要與幼兒進行對話與溝通。教師不但要在教學中扮演參與者和指導者的角色，還要為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤，要善于發現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創造精神，這是游戲課程實施的關鍵。目前大多數幼兒教師的教學都拘泥于“教會”孩子知識活，即使在游戲環節中，所進行的多是模擬性的活動，因此，要進行幼兒園課程和游戲的完全整合，進行幼兒教師的職業技能再培訓，使幼兒教師掌握進行充分的游戲教學的技能，使游戲教學深入成為教師的教學理念是十分必要的。幼兒園可以選擇送教師進修培訓和組織幼兒園教師集體討論、學習等方式，促進本園教師職業技能的不斷發展，為幼兒園課程與游戲的整合打下基礎。

（二）進行幼兒教材改革

三歲以上的孩子的自我意識開始發展，他們能夠區分自己和外界，并且對外界有著極大的好奇心，因此，探索類游戲能夠使幼兒的學習興趣長久地保持住，并且能夠使幼兒按照自己的想法進行學習和發展自我，這是進行幼兒園課程和游戲整合的契機。然而，幼兒的學習心理中還有另外一個特征，就是幼兒通過觀察和模仿進行學習，這是他們主要的學習方式之一，很多幼兒自發進行的游戲，實際上就是對生活的觀察和對成人的模仿而來。

（三）使教學和游戲互相融合

在教學過程中引入游戲，在游戲過程中完成教學，是幼兒園課程與游戲整合的最終目標，這要求幼兒教師在教學過程中參照教材組織幼兒進行相應的游戲活動，并在幼兒的自發游戲中觀察孩子們的行為，將那些有助于他們身心發展的關鍵和活動指出來，指導并幫助幼兒完成游戲中的學習。

在教學中結合游戲，是教師主導的游戲活動，教師也是游戲中的一員，這在很多課程當中都可以實現，例如，在數學活動“認識7的相鄰數”這一活動中，我們安排了系列集體游戲《聰明的一休》，以戰勝敵人為目的，一路設計各種障礙，讓幼兒親自體驗困難，并想辦法戰勝它，在情景活動中，既整合進數學中7以內的加減法，運動中的跳、爬、鉆、又培養了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰勝困難的決心及獨立解決問題的能力。這一數學游戲以幼兒的探索，感受和能力發展為主，考慮了幼兒的自主性和創造性，刺激幼兒的數思維。小朋友們興趣高漲，在不知不覺中學會了數學知識。

三、課程與游戲整合過程中應該注意的問題

（一）游戲的選擇與創新應符合幼兒發展需要

幼兒園課程和游戲的整合固然會使幼兒園教育質量整體提高，但其中存在一個容易引起爭議的問題：游戲到底由教師設計還是由孩子們設計。廣義上的幼兒游戲是幼兒自發進行的，從這個角度來看，游戲應該由孩子們設計，但是幼兒自身的知識水平十分有限，沒有教師的參與，游戲的教育性質比較薄弱。我認為，幼兒園課程中的游戲應該由孩子們和教師共同設計，由幼兒選擇游戲的種類，教師根據教學目的進行加工，或者由幼兒進行選擇，教師再進行教學意義上的創新，這樣的游戲既符合幼兒發展需要，也能實現教學目的。

（二）重視對課程與游戲整合的結果進行反饋

對幼兒園課程進行游戲整合并不是最近才提出來的幼兒園教育教學策略，但是，整合游戲的幼兒園課程一直發展的比較緩慢，其中一個重要原因在于，游戲性質的教學并沒有被當做主要的教學模式，幼兒教師和家長也沒有對游戲性質的教學進行結果的反饋。因此，要使幼兒園課程與游戲形成深度的整合，就必須制定出一套比較完善的反饋方式和幼兒發展評定方法，以保證整合教學有效。

【結 語】

綜上所述，幼兒園課程與游戲進行整合，是符合幼兒發展需要的，也是符合幼兒課程改革和發展趨勢的。要實現深度的課程與游戲整合，需要幼兒園以教師職業技能的發展為基礎，從教材、教學方法等多個方面進行改革和創新。相信通過幼兒教育工作者的不斷努力，幼兒園課程一定能夠呈現出“寓教于樂”的狀態。