淺析心理學在汽車駕駛培訓中的應用

裘小華

（浙江交通技師學院，浙江 金華 321013）

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淺析心理學在汽車駕駛培訓中的應用

裘小華

（浙江交通技師學院，浙江 金華 321013）

摘 要：近年來，心理學已經成為了一項重要的學科，并在各個教育與管理領域得到了應用。在汽車駕駛培訓中，教練員掌握一定的心理學知識，有針對性展開培訓，從而提高汽車駕駛考試的通過率。文章分析了心理學在汽車駕駛培訓中針對不同認知能力和性格脾氣學員的的具體應用，從而總結了心理學在駕駛培訓中的作用。

關鍵詞：心理學；駕駛培訓；教學方法

10.16638/j.cnki.1671-7988.2016.04.065

CLC NO.: U471.3Document Code: AArticle ID: 1671-7988(2016)04-181-02

前言

近年來，隨著人們生活水平的提高，更多的社會人員擁有了汽車，學習駕駛人數逐年攀升，做好汽車駕駛培訓工作對于指導學員開好車有著重要的意義，通過駕駛知識與技能的培訓，從而實現安全駕駛。由于學員的認知能力和性格存在著差異，在現代汽車教學中，在駕駛培訓教學中融入心理學，會有更好的培訓效果。

1、心理學在汽車駕駛培訓中的應用

1.1 在不同認知能力學員身上的應用

（1）較高認知汽車駕駛學員的培訓

在汽車駕駛培訓中，較高認知人群同活潑好動駕駛學員相比具有相似的特點，教練員在施教的過程中不會表現太吃力，通過簡短的技術指導，較高認知人群就可以完成基本操作。但是此類人卻有共同的缺點，他們過分相信自己的智商和駕駛實力，認為重復性的大量駕駛操作沒有意義，熟能生巧的練法只能是浪費時間。在過分的自傲中沒有將駕駛技術與規章制度牢固的掌握。此類學員在后期的個人操作中就會逐漸的暴露出駕駛誤區。在培訓較高認知駕駛人員的工作中，教練不能因為較高認知就減少了課程的部分內容，通過教練的專業技能來打壓較高認知人群的優越感，時刻宣傳安全駕駛對于自身和別人的重要意義。

（2）認知能力差型汽車駕駛學員的培訓

在汽車駕駛培訓中，認知能力差型駕駛學員對需要教練的耐心指教。低認知人員不僅反映速度較慢，并在性格上比較倔強，在遭受批評后還容易產生自卑的心理，進而對汽車駕駛產生排斥的心理。教練在具體的指導中，要根據具體的科目循序漸進的進行課程安排，通過語言和動作的反復指導提高學員的駕駛認知，并通過手把手教學的方式，讓學員盡可能多的進行獨立操作，只有在一次次的演練中才能積累駕駛經驗，學員也是在一次次的錯誤時間中提高反映速度和應變能力，熟能生巧的聯系在此類學員中是最好的體現，需要相關教練員耐心、鼓勵式的實施培訓。

1.2 在不同性格學員身上的應用

（1）人格內向，行為緩慢汽車駕駛學員的培訓

內向型汽車駕駛學員在培訓中往往少言寡語，對于駕駛技術和行車規章制度的培訓工作，教導員比清楚學員是否掌握的透徹，內向型學員不善于突破自己，對新鮮的事物存在排斥和恐懼的心理，在指導駕車過程中，常常表現的不自信，思慮和顧忌較多。及時內向型學員很善于思考，但是在過分緊張的心理狀態下，不能夠集中精力專注教練的一舉一動，甚至是造成了溝通的障礙。在具體的教學中，教員要對內向型的學員進行心理認識與溝通，緩解緊張的學習氣氛，多用鼓勵的方式培養學院的自信心。針對內向型脆弱的心理，教學要有更多的耐心，通過反復的教導以及耐心的交流，促進友好關系的建立，排解學員的顧慮，在信任的思想氛圍中提升汽車駕駛培訓工作。

（2）活潑好動汽車駕駛學員的培訓

活潑好動的學員在具體的駕駛培訓中的難度稍小一些。一般外向性格的人都比較健談，并且思想意識比較靈活，能夠迅速的掌握教授的內容，對于周圍事物的適應能力也是較強，并能夠迎合教練的心意進行愉快的學習。但是與內向型的學員相比，活潑好動的更容易驕傲，對于駕駛技術和基礎知識掌握不牢，性格上容易沖動，一旦不符合自己的心意就容易引起矛盾沖突。教練員在具體的教授中應該多次強調汽車安全駕駛的重要性與危險性，提高外向學員的注意力，將安全第一時刻的刻畫在學員的腦中，并通過具體地案例分析和實際操作告誡駕駛的弊端。在不同的路段行駛中注重速度范圍的講解。減少活潑好動學員的駕車沖動行為。

2、心理學與汽車駕駛培訓相結合的作用

從事駕駛培訓20余年，發現不少學員在學習汽車駕駛技能過程中，心理素質較低，對于汽車駕駛存在著恐懼心理。在汽車駕駛培訓中融入心理學，針對不同認知能力和性格脾氣的學員施教，充分建立學員的駕駛自信心，并在和諧的溝通中完成訓練工作。不僅僅提升了教練員的自身素養，還促使學員的自信心逐漸增強，能夠保持良好的學習情緒完成駕駛各科目的訓練，對提高駕駛考試通過性和指導日后安全駕駛有深遠影響。

2.1 培養學員良好的學習情緒，提高考試通過率

（1）克服緊張恐懼情緒

緊張恐懼情緒在駕駛技能訓練初期呈現較多，主要表現為注意力不集中，操作混亂，嚴重的還會有四肢發抖。主要是有些學員自身膽小又是初次駕駛汽車、良好的師徒關系尚未建立等因素造成的。這就需要教練員有良好的親和力，不能把教練與學員關系搞得很緊張，不能因學生的操作失誤而斥責學生，應循循善誘，根據學生性格及情緒變化來進行溝通交流、選擇教學重點，讓學員感覺教練員，比較容易接近，幫助學員克服緊張恐懼情緒，進入一個良好的學習心理狀態。

（2）克服厭倦松懈情緒

學員在適應新的環境后，在通過一段時間的訓練后，有的學員的學習能力強，進步較快，認為掌握駕駛技術是一件很簡單的事情，加之每天不斷的反復練習各種技術動作勢，學習的積極性也會下降勢必會產生厭倦心理駕駛因而會得到老師及周圍人的表揚，容易產生驕傲情緒，會覺得自己比他人聰明。如果教師在教學過程中發現這種情況，應及時地加以控制及消除，幫助學生端正學習態度，條件許可的話，可以通過變換訓練場地、訓練過程中播放些柔美的音樂、適度提升訓練難度等方法幫助學員克服厭倦松懈情緒，使其以積極的心態投入訓練。

（3）克服焦慮低迷的情緒

有關數據表明，學生有情緒不良和心理壓抑的情況下，其學習潛能只能發揮25%左右；在心情愉悅和心理亢奮下學習潛能卻能發揮85%以上。在備考的一段周期內有的學員處于焦慮低迷的情緒中。這樣會嚴重的影響學員學習的效率，而且也會影響到學員考試的正常發揮。這時教練員應該多鼓勵學員，可以教會學員消除焦慮低迷的方法，幫助學員放松，從而消除焦慮低迷的情緒，順利通過考試。

2.2 培養學員的安全意識，減少事故發生

安全駕駛汽車與人的心里活動息息相關，駕駛汽車實質是人的感覺、知覺、記憶和思維等活動所反映出來的結果。相關資料表明，國內外90%的交通事故是人為因素造成的，包括駕駛失誤，違章行駛、麻痹大意等，而心理因素造成的交通事故比由于駕駛技術造成的事故高的多。教練員根據不同性格、氣質、情感的學員，在傳授駕駛技能中融入心理學，使學員了解自身性格特征，有針對性在駕駛實踐中培養文明行車的行為規范，為日后安全行車、減少事故發生奠定基礎。

3、結語

教無定法，汽車駕駛培訓方法要因人而異，讓每個學員都能找到適合自己的最佳學習方法。心理學的加入為提高駕駛培訓質量創造了條件，能讓教練員更好地進行駕駛培訓教學，極大程度上提高了駕車行駛的安全性。

參考文獻

[1] 孫建華.基于心理學的汽車駕駛培訓教學方法[J].廣東科技.2012(11).

[2] 王軍.汽車駕駛教練員培訓中理論教學方法的運用和分析[J].中國市場,2009.

[3] 盧華青.淺析心理學在汽車駕駛教學中的重要性[J].職業,2013(05).

中圖分類號：U471.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7988(2016)04-181-02

作者簡介：裘小華，就職于浙江交通技師學院。

Brief Analysis on the Application of Psychology in the Driving Training

Qiu Xiaohua
（Zhejiang Traffic Technician College, Zhejiang Jinhua 321013）

Abstract:For the past few years，psychology has become an important subject and been widely applied to different areas of education and management. The passing rate of the driving training could be increased via targeted training if the tutors grasp certain knowledge of psychology during the driving training. Therefore, specific applications of psychology aimed at different students with different cognitive abilities and personality in the driving training are studied in this paper, thus summarizing the functions of psychology in driving training.

Key words:Psychology; Driving Training; Teaching Method