提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路徑選擇

褚潤(rùn)貞

(江蘇省常熟職業(yè)教育中心校， 江蘇常熟215500)

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提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路徑選擇

褚潤(rùn)貞

(江蘇省常熟職業(yè)教育中心校， 江蘇常熟215500)

從實(shí)踐課程體系建設(shè)、政行企校研合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)及文化引領(lǐng)等方面，探索高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才提供有益的參考與借鑒。

會(huì)計(jì)； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 人才培養(yǎng)

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教職成[2015]6號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))明確提出，職業(yè)教育要主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要[1]。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為每所高職院校必辦的專(zhuān)業(yè)，分析其原因，一是，相對(duì)一些工科專(zhuān)業(yè)而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)成本相對(duì)較低；二是，會(huì)計(jì)作為一個(gè)通用職業(yè)，社會(huì)需求量很大。但有一種現(xiàn)象值得我們反思，在成千上萬(wàn)大大小小的招聘會(huì)上，我們看到最多的招聘崗位可能就是會(huì)計(jì)崗位了，一方面，大量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生拿著會(huì)計(jì)證去找工作，但無(wú)法適應(yīng)崗位需求，很難找到合適的工作；另一方面，很多用人單位在提供高薪的情況下，都找不到合適的會(huì)計(jì)崗位人員，只能一次又一次地在招聘會(huì)上尋找。分析其原因，主要是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，在很大程度上，未能很好地適應(yīng)職業(yè)和崗位的要求，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)欠缺。如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的會(huì)計(jì)崗位人才，是高職院校亟待解決的問(wèn)題，文章從提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力角度，從課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、保障體系建設(shè)等方面，提出了一些具體解決路徑[2]。

一、提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)思想

全面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，立足技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)納入高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以過(guò)程導(dǎo)向構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的高技能人才培養(yǎng)模式，以崗位需求導(dǎo)向重塑實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題導(dǎo)向完善實(shí)踐訓(xùn)練體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向修訂人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求，構(gòu)建一種以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生通用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以制度引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、項(xiàng)目推動(dòng)和課程提升為抓手，以政行企校研協(xié)同育人為保障，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維, 加快培養(yǎng)做人有德、就業(yè)有崗、創(chuàng)業(yè)有道、發(fā)展有余的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。其基本架構(gòu)如圖1所示。

圖1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)

二、提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本原則

面向應(yīng)用、總體設(shè)計(jì)、匯聚合力、協(xié)同推進(jìn)。堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育深度融合，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)、業(yè)界需求深度融合，堅(jiān)持校內(nèi)外多部門(mén)協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制深度融合，構(gòu)建與本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)的，多元融通 、一體多翼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，讓有志于創(chuàng)業(yè)或具有創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生順利成長(zhǎng)并脫穎而出的人才培養(yǎng)機(jī)制，整合存量，優(yōu)化增量，匯聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，做實(shí)第一課堂，做優(yōu)第二課堂，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，助推對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

三、提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

(一) 構(gòu)建能力導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系

基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)和崗位能力的需求，實(shí)踐課程體系建設(shè)要注重由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的循序漸進(jìn)原則、注重由通識(shí)到專(zhuān)業(yè)的雙能協(xié)同原則和注重由課內(nèi)到課外的學(xué)時(shí)融通原則，要與人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合一體化地整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。課程設(shè)置上，在通識(shí)必修模塊，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的專(zhuān)題講授；在專(zhuān)業(yè)選修和輔修環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模擬和實(shí)踐的公共選修課程或輔修課程；在課程內(nèi)容上，理論教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性、互補(bǔ)性、可學(xué)性、普及性和時(shí)代性，能夠使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，在創(chuàng)新思維和能力進(jìn)一步強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和主動(dòng)性得到增強(qiáng)；實(shí)踐環(huán)節(jié)充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性，對(duì)于一般的學(xué)生，可以通過(guò)開(kāi)展普通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的素質(zhì)拓展性訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)基地參觀實(shí)習(xí)等來(lái)進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要因材施教，對(duì)于某些創(chuàng)新思維很靈活的學(xué)生，根據(jù)其專(zhuān)業(yè)及個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，給予更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì),如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。對(duì)于通過(guò)訓(xùn)練與實(shí)踐體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和欲望的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化器對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、孵化和融資等知識(shí)的傳授。

(二) 搭建條線(xiàn)協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融通的多元實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

積極探索構(gòu)建政行企校研協(xié)同推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建立，形成校地協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同、教科融通，匯聚合力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制。統(tǒng)一于以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的保障支持體系。校內(nèi)要以制度保障為引領(lǐng)，建立硬件平臺(tái)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)，工作量核算、學(xué)分認(rèn)定與置換、多部門(mén)聯(lián)動(dòng)、教科學(xué)融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策保障機(jī)制。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取政府支持，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 政策及資金支持，要積極對(duì)接行業(yè)、企業(yè)，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)平臺(tái)、師資及項(xiàng)目的支持。一方面，搭建產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺(tái)，面向地方會(huì)計(jì)崗位需求打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與孵化基地。為學(xué)生學(xué)習(xí)積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、尋找合作伙伴和創(chuàng)業(yè)投資人創(chuàng)造良好條件。

(三) 加強(qiáng)文化引領(lǐng)，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向

價(jià)值取向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境的靈魂，也是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神文化環(huán)境的核心內(nèi)容。優(yōu)化精神文化環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子具有重要作用，他們的價(jià)值觀念、工作作風(fēng)及辦學(xué)理念和追求等，對(duì)校園精神文化的傾向具有決定性的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要尊重和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)和推進(jìn)在校園里形成“推崇創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、包容失敗”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時(shí)，通過(guò)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校歌、校訓(xùn)等精神文化要素統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向，并充分利用校園電視臺(tái)、廣播、校報(bào)、宣傳櫥窗及微博、微信等輿論陣地，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、措施和成效，使開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想深入人心，最大限度地調(diào)動(dòng)師生員工參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，并逐漸形成將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“一種新的學(xué)習(xí)方式”的價(jià)值追求。

四、建立健全保障體系

在學(xué)校層面。要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在低年級(jí)要面向全體學(xué)生以通識(shí)必修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程。在中高年級(jí)要面向部分學(xué)生以專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)教育類(lèi)課程，如學(xué)科前沿、創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練等。在高年級(jí)要面向少數(shù)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)和公共選修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬、孵化及實(shí)踐類(lèi)課程，如創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化及融資等。形成專(zhuān)業(yè)教育與，新創(chuàng)業(yè)教育高度融合的“漏斗型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要推進(jìn)建立政行企校合作參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育機(jī)制。學(xué)校要著力破解當(dāng)前客觀存在的辦學(xué)封閉、同質(zhì)、低效以及辦學(xué)資源相對(duì)不足等突出問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)校與學(xué)校，學(xué)校與政府、學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間的協(xié)同，通過(guò)資金、師資、項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化等方面的協(xié)同保障，提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障度。

在教師層面。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，重點(diǎn)在教師，難點(diǎn)在教師，出路也在教師。學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，通過(guò)“選、訓(xùn)、引、聘、掛”等方式充實(shí)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，形成多元化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在大力引進(jìn)“雙師型”師資的同時(shí)，要積極聘請(qǐng)各行業(yè)、企業(yè)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)科前沿、創(chuàng)新課程及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐的指導(dǎo)老師。

在學(xué)生層面。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展能否成功的關(guān)鍵。一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源建設(shè)與共享，學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，離不開(kāi)實(shí)踐鍛煉，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。學(xué)校要加大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心等實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和開(kāi)放力度；二是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的實(shí)施。有條件的學(xué)校，可以設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)基金，做到使每個(gè)學(xué)生在校期間都至少能參加一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或競(jìng)賽項(xiàng)目；三是要改革教學(xué)管理制度，朝著有利于支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向去改。教學(xué)管理制度與時(shí)俱進(jìn)、更加科學(xué)合理，才能把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情激發(fā)出來(lái)。建立個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度。

[1] 朱浩松.新時(shí)期高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12):56-58.

[2] 汪紅兵.基于“研究-學(xué)習(xí)”的校企合作課程開(kāi)發(fā)模式研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2015(12):55-58.

[3] 孫祥.關(guān)于如何提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的研究[J].教育教學(xué)論壇,2013(8):244-246.

2016-09-20

褚潤(rùn)貞(1979-),女，山西交城人，碩士，講師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)，電話(huà)：13812810305。

G715;F230

A

1671-4733(2016)05-0059-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.016