多措并舉 創(chuàng)新評(píng)價(jià)

黃玉平

書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，讓“書(shū)法教育”重回課堂，再次使“寫(xiě)字教學(xué)”走進(jìn)了大眾的視野。

寫(xiě)字是一門藝術(shù)課程，然而當(dāng)前很多教師往往以“優(yōu)秀”“良好”“中等”“合格”等簡(jiǎn)單片面的評(píng)價(jià)語(yǔ)或分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的字寫(xiě)得是否正確、規(guī)范、整潔，學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確；評(píng)價(jià)方法也很簡(jiǎn)單，基本上采用觀察法。作為一門課程，應(yīng)該有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收新課程的評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建了“寫(xiě)字課堂”“日常書(shū)寫(xiě)”和“等級(jí)評(píng)定”三位一體的寫(xiě)字教學(xué)考評(píng)體系。

一、寫(xiě)字課堂——標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分，星級(jí)亮化

對(duì)學(xué)生寫(xiě)字考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的建立是寫(xiě)字教育質(zhì)量管理的關(guān)鍵，寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際從寫(xiě)字學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)確定。如書(shū)寫(xiě)等級(jí)的劃分，可分為五星、四星、三星、二星和一星五級(jí)。在各類筆型中須對(duì)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法規(guī)定其評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)書(shū)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)、速度、是否有錯(cuò)別字等要全面衡量（具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表一），要把平時(shí)書(shū)寫(xiě)與期末考查相結(jié)合。這樣全方位的量化評(píng)估，有了一個(gè)清晰的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之后，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科的考核，通過(guò)考核來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

寫(xiě)字教學(xué)的考核評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣；有利于形成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和基本技能的培養(yǎng)。總體上說(shuō)，低年級(jí)要特別關(guān)注書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。我們應(yīng)該通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

作業(yè)及考試是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段，作業(yè)以課堂作業(yè)為主，盡量不留課外作業(yè)，學(xué)生作業(yè)由教師定期批改。在教學(xué)中，我們將寫(xiě)字作業(yè)及考試評(píng)分分為5個(gè)等級(jí)，一星（0～59）、二星（60～69）、三星（70～79）、四星（80～89）、五星（90～100）。寫(xiě)字課考試采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考查方式，由任課教師綜合學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)與期末考試成績(jī)給出最終學(xué)業(yè)成績(jī)，成績(jī)記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

二、日常書(shū)寫(xiě)—— 一石二鳥(niǎo)，多元評(píng)價(jià)

隨著寫(xiě)字教學(xué)的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了較大的提高。可是部分學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)與考試卷面還是差強(qiáng)人意，尤其是學(xué)困生的書(shū)寫(xiě)。如何使平時(shí)的練習(xí)與“實(shí)戰(zhàn)時(shí)”的運(yùn)用有效結(jié)合？如何讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣？我們?cè)趯W(xué)科作業(yè)和卷面評(píng)價(jià)上做了大膽的嘗試。

在作業(yè)批改中，教師更為關(guān)注的往往是學(xué)生做得正確與否。尤其是對(duì)學(xué)困生，只要他們把作業(yè)完成了，全對(duì)了，就謝天謝地了，哪還顧得上書(shū)寫(xiě)的美觀與否。為了使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣，我們開(kāi)展了“一項(xiàng)作業(yè)，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)”的嘗試。一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)正確情況的評(píng)價(jià)，打在作業(yè)前面；一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況的評(píng)價(jià)，以A、B、C等級(jí)進(jìn)行，打在作業(yè)后面（具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表二）。因?yàn)樽鳂I(yè)和考試是學(xué)生書(shū)寫(xiě)運(yùn)用最頻繁的地方，是最能體現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的地方。因此，學(xué)生作業(yè)和考試的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量理應(yīng)引起我們足夠的重視。例如：每次考試，設(shè)立卷面書(shū)寫(xiě)分，但不單獨(dú)設(shè)題，而是對(duì)整份試卷的綜合評(píng)價(jià)。在試卷批閱時(shí)，由書(shū)法教師負(fù)責(zé)專項(xiàng)評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)納入試卷總分。實(shí)行以上兩項(xiàng)評(píng)價(jià)后，學(xué)生明顯地將在寫(xiě)字課上習(xí)得的方法技能運(yùn)用到了日常書(shū)寫(xiě)中，養(yǎng)成了“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣。

實(shí)踐證明，這種評(píng)價(jià)方式由只重結(jié)果評(píng)價(jià)向既重結(jié)果又重過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效、持久的舉措。

三、等級(jí)評(píng)定——證書(shū)激勵(lì)，動(dòng)態(tài)跟蹤

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在寫(xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)階段更要十分重視興趣的激發(fā)。

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心理，他們都希望寫(xiě)一手漂亮的字，受到老師、同學(xué)的夸獎(jiǎng)。但因現(xiàn)有的知識(shí)、能力、水平等因素的制約，在獲取知識(shí)、形成技能時(shí)顯得緩慢而艱難。這種“雙重性”，要求評(píng)價(jià)必須順應(yīng)上述特點(diǎn)，突出激勵(lì)性。校內(nèi)《學(xué)生寫(xiě)字等級(jí)證書(shū)》的制訂，很好地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的興趣。書(shū)寫(xiě)等級(jí)分為1～10級(jí)，最高級(jí)為10級(jí)（見(jiàn)表三）。學(xué)生可以根據(jù)寫(xiě)字教師的建議，參加學(xué)校每學(xué)期初舉行的“寫(xiě)字等級(jí)考試”。測(cè)試由寫(xiě)字教師統(tǒng)一組織并評(píng)定結(jié)果，最終頒發(fā)《學(xué)生寫(xiě)字等級(jí)證書(shū)》。學(xué)生只有持有低一級(jí)的等級(jí)證書(shū)，才能向校內(nèi)寫(xiě)字考核小組申請(qǐng)高一級(jí)的等級(jí)考核評(píng)定。這樣的《學(xué)生寫(xiě)字等級(jí)證書(shū)》學(xué)生人手一份，就像學(xué)生的“素質(zhì)報(bào)告書(shū)”一樣，跟蹤他從一年級(jí)到六年級(jí)，完整地記錄了一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字水平的提高過(guò)程。

如果說(shuō)學(xué)生寫(xiě)字等級(jí)考試是一個(gè)靜態(tài)的測(cè)試過(guò)程，那么《學(xué)生寫(xiě)字等級(jí)證書(shū)》記錄的則是學(xué)生動(dòng)態(tài)的提高記錄。這種評(píng)價(jià)方式的采用一方面做到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，另一方面又極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，可謂“一石二鳥(niǎo)”。

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)“三位一體”考評(píng)體系的構(gòu)建，改變了傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)只教不評(píng)，或者單純?cè)u(píng)價(jià)寫(xiě)字技能的做法，重視評(píng)價(jià)的多樣性和豐富性，著眼于書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)性和實(shí)用性，對(duì)寫(xiě)字技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到了終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)并重，重視成績(jī)的橫向比較和縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)，有效提高了小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（作者單位：浙江湖州市長(zhǎng)興縣呂山鄉(xiāng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波