初中音樂教學見解淺談

普布卓瑪

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0312-02

在構建高效課堂的背景下，提升初中音樂教學實效，既是每個音樂教師的共同追求，又是音樂新課程改革的目標要求。作為音樂教師，不僅要重視課前和課中的準備，課下總結反思也十分必要。只有在上完音樂課后，積極思考哪些教學方法在上節課中能使學生熱情更高一些，那些不足的地方導致學生不積極，又該如何改善，才能更好地發現問題、解決問題，不斷提高教學水平，為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

1.激發學生興趣，進行雙基教學

初中音樂雙基教學要采用多種方法激發學生的學習興趣。知識和技能永遠是緊密相連的，有了知識，技能才能得到提高；技能提高了，知識才能得到鞏固和加強。教師在音樂教學中要激發學生的學習興趣，深化雙基教學，例如采用游戲進行節奏教學，如擊鼓傳花，通過鼓聲來進行節奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌提高學生音樂知識的記憶，如"漸強符號小喇叭，聲音越來就越大。再如教師進行識譜教學時，學生往往覺得枯燥，教師可以先讓學生聽熟練曲目，然后通過介紹古今的音樂詞作者，激發學生填詞的興趣，接著讓學生再認真聽一遍旋律，進行詞的創作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣學生對于識譜掌握的就很深刻。

2.做好課前備課準備

"良好的開端是成功的一半。"對于教師來說，做好課前備課工作是一節課能否取得良好的教學效果的關鍵。因此，初中音樂教師要用心備課，讓有限的課堂產生最大化的效果。首先，鑒于音樂課的備課不同于語文、數學，教師在備課時不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上，要先對"學生對本課的歌曲熟悉程度如何""怎樣設計更容易引起學生的興趣"等問題進行反思，盡量以提高學生的學習興趣為主，以此調動學生的學習積極性。其次，備課時教師也要事先想到課堂上隨時會出現的個別現象，以便積極應對。一旦在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就要迅速反思其中的原因，分別選用不同的處理方式，為自己的教學積累經驗教訓，以便在日后更好地進行備課。

3.針對學生的愛好興趣確定音樂教學內容

普通初中音樂課程的教學內容必須保持多樣化，應該既重視學生的全體參與，又要突出不同個性的發展。課堂教學應突出音樂藝術本身所具有的特點。多元智能理論尤其強調為理解而教，也就是要突出學生掌握與理解教學內容的能力。這種提法的原因在于教學內容能夠發展多種智能。教學內容的不同，能夠發展學生相應的智能。初中生的求知欲比較強烈，知識面也相對較寬，因此學校和音樂教師要主動積極地針對學生的愛好與興趣，選擇針對性強的學習內容，組織學生廣泛參與相關的音樂活動。為學生提供豐富的基礎信息和內容，不斷地擴展學生的音樂藝術視野，使學生切實地感覺到學習音樂更容易和有趣。總之，以多元化的音樂課堂教學內容，全面培養學生感受、鑒賞與創造美的能力。

4.注重學生的情感體驗

音樂學習是表現個性、開發思維、注重學生情感體驗的過程，在欣賞音樂和表現音樂的過程中，每個學生都有自己不同的情感體驗和情感表達。所以，在實際的初中音樂教學中，教師切不可以權威的姿態把控課堂，要為學生創建民主、平等的教學氛圍，尊重學生的情感體驗，允許個性的存在。首先，教師應保證一定的時間讓學生嘗試演唱或演奏，多給他們單獨表演的機會，進一步提高學生的音樂理解力和表現力。其次，教師應給學生發表不同意見的機會，即使學生的審美體驗與原作有較大的偏差，也應該在鼓勵的基礎上，耐心地進行啟發、引導，幫助學生正確掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經驗，樹立學習音樂的自信心。再次，教師要鼓勵學生積極參與音樂欣賞，指導學生在欣賞中用自己的體態動作創造性地表現音樂，或者在欣賞完音樂作品之后，要求學生嘗試演唱或演奏所欣賞的作品片段，使他們在參與過程中感受音樂的美。

5.愛學生教學高效的前提條件

愛，是一種情感，是平等對待學生的延伸，可以為師生順利對話創造條件，把對話引向深入，提高教學實效。在初中音樂教學實際中，教師應當滿懷對學生的愛。一方面，愛學生的表達，不因學生就音樂發表"幼稚"的看法而阻止，不因學生發表不同看法而批評，而應當鼓勵學生表達對音樂的體驗。只有鼓勵學生表達，才能打破音樂課堂上教師的"獨白"，才能幫助學生形成對話意識，而非常規的機械的師生問答。另一方面，愛學生的天真。學生的天真與生俱來，不曾受到社會風氣的浸染，這樣一種天真對理解音樂、體驗音樂、提升音樂鑒賞能力有著不可忽視的作用。教師應當愛學生的天真，維護這樣一種天真，讓學生在純潔的對話場景中把握音樂、理解音樂。可以說，愛學生為初中音樂教學注入了人性化因素，為對話式教學提供了靈魂，也為師生的音樂體驗注入了生命，沒有這樣一種情感，音樂教學就變成了純粹的音樂符號的演繹，不僅音樂失去了魅力，教學也會失去魅力。此外，在實施對話式教學過程中，教師應當寬容那些音樂知識和技能相對薄弱的學生，并通過小組合作學習、課前指導、課后輔導等方式幫助其在音樂學習方面不斷進步。

6.引導學生批判，培養學生創新能力

這是幫助學生形成批判性思維，乃至形成創新能力的重要環節。這是信任學生的結果，也是對話式教學運用于音樂的重要目的。音樂教師作為具有系統知識和豐富社會閱歷的主體，必須借助課堂，引導學生對相關樂理、音樂作品和社會現實作出批判。一方面，引導學生批判社會現實，因為音樂作品來源現實，是對現實的一種反映，引導學生批判社會現實，能更好地幫助學生理解音樂的本質，理解音樂表達的情感和美。另一方面，引導學生對音樂作品進行批判，這主要是對一些不健康的音樂作品進行批判，不僅要讓學生知道這些音樂作品產生的背景和負面影響，還要讓學生明白產生這些音樂產品的社會根源、文化根源。這與對優秀音樂作品的的鑒賞與體驗并不矛盾，相反，借助對不健康的音樂作品的批判，則更有利于引導學生對優秀音樂作品的鑒賞與理解。現如今，新媒體的迅猛發展為許多音樂作品的傳播提供了條件，其中不乏"非主流"音樂作品。在教學實際中，音樂教師應當通過多種途徑搜集具有這些作品，與學生一起剖析、批判，以免學生受到這些作品的誤導。另外，教師還應當引導學生對相關樂理進行批判性學習和吸收，就相關樂理形成自己的看法和觀點。引導學生批判，并不是為了批判而批判，而是致力于幫助學生養成批判性思維，培養審美情趣，提升學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，讓學生在對美的追尋中得到成長。