科技期刊的學習和催生創新功能研究

劉東亮，安志國

(吉林大學 a.學報編輯部;b.中日聯誼醫院，長春 130012)

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科技期刊的學習和催生創新功能研究

劉東亮a，安志國b

(吉林大學 a.學報編輯部;b.中日聯誼醫院，長春 130012)

探討了科技期刊作為知識資源，學習者是如何在運用科技期刊中的論文學習并進行知識創新的。運用知識螺旋理論分析了知識在學習者、作者、科技論文和科技期刊中流動、轉化的過程。強調了科技期刊在這種過程中催生知識創新的學習功能，以及編輯在加強科技期刊的學習和催生創新功能的責任及作用。指出，準確地組織這些知識資源，就需要知識資源的組織者——編輯有較為廣泛的知識和較強的創新意識以及優秀的知識資源組織能力。只有這樣才能使科技期刊中的知識資源不斷地更新，創造出更多的新的知識資源。

科技期刊；知識資源；知識創新

科技期刊是知識創新體系中的重要組成部分,肩負著繼承、傳播和應用科技知識的重任,是知識創新與應用之間的橋梁與紐帶,是反映知識創新的窗口。科技期刊報道的新成果、新技術,直接創造了巨大的經濟效益和社會效益。科技期刊可以指導科研的方向,引導知識創新,促進科技進步[1-5]。由此可見，科技期刊的基本功能可以總結為積累、傳播和交流科技信息。然而，科技期刊作為知識的轉播媒介，其本身也是豐富的知識資源的集合。作為知識資源的集合，學習者就能夠以科技期刊為知識資源，從科技期刊中累積知識，進而實現創新。筆者以知識螺旋理論為基礎，探討了科技期刊的學習和催生創新功能，深入研究了知識是如何在學習者和科技期刊中進行轉化、創新的。

1 科技期刊知識資源的形成

眾所周知，科技期刊的讀者群和作者群是學生和科研工作者。學生與科研工作者在研究過程中的研究需求與方法有許多不同：科研工作者通常對于本身的研究主題有豐富的知識與經驗；但學生在選擇、尋求和評估知識資源方面可能會遇到困難。我們知道，學生在科研和創新過程中不能只限于教材和書本中的知識，創新的靈感往往來源于某一篇期刊論文，甚至是期刊論文中的某一種解決問題的方法。

圖1 科技期刊中的知識資源

學生在進行學術研究時，需要搜尋與自己研究相關的信息，由閱讀產生新的想法與觀點，以促使自己有進行研究的能力。這些信息的來源可能是網絡、圖書館、資料室或數據庫等。同時，學生也會希望能詢問其他研究者的觀點、想法、經驗等；在交流詢問過程中，學生會因此得到研究上的啟發。但在現今信息量爆增的狀況下，學生們常常不知要如何獲取重要信息來轉換成有用的知識；往往也不知去哪里尋找、詢問有相同領域背景的研究者的相關經驗。因此，如果能把科技期刊中的知識資源聚集起來，將每位期刊作者進行研究的過程、經驗、看法，搜尋到的文獻等，進行整理、組織、儲存、管理，就能產生有用的參考知識，從而提升學生的研究效率，增進學生的知識創造能力。

由此將科技期刊內的科技論文，以知識點—知識資源—科技期刊的形式組織期刊，可以提高科技期刊的學習功能。其結構關系如圖1所示。

在圖1中，虛線部分為學習資源。不同的知識點可以存在于同一篇科技論文中，也可以在不同的科技論文中。學生在查找某一知識點時可以找到含有該知識點的所有文章。而這些期刊論文在內容和試驗方法上又會有所不同，這樣學生在學習該知識點時可以受到盡可能多的啟發，有助于學生自己的科研創新。

與此同時，科技論文作為豐富的學習資源，就提供在學生的面前。這種學習資源不同于課本或者書籍，它更貼近實踐——往往這些知識資源都有實際的試驗或者事件可供學習者參考。這就可以使學習者能更快地接受新的知識，同時可以獲得更多的啟發。

2 知識在科技期刊中的轉化

在知識創造與創新領域中，Nonaka無疑為一重要研究者之一。Nonaka等人所提出的組織層次知識創造理論，以內隱知識及外顯知識的區分為基礎，建構出知識螺旋(knowledge spiral)理論[6-10]。知識螺旋理論主張知識創造是藉由共同化、外化、結合，以及內化等4種知識轉換類型或過程而完成的。

共同化(socialization)，指個人借助語言或者信息資源，而從他人處獲得內隱知識。例如，透過觀察、模仿、訓練，以及分享經驗等方式，創造一個放松而允許自由深度溝通的環境，借由身心經驗的分享，以達到內隱知識的轉換。

外化(externalization)是將內隱知識明白表達為外顯觀念的過程。在這個轉換過程中，內隱知識則由隱喻(metaphor)、模擬(analogy)、假設(hypothesis)與模式(model)等加以表達。雖然意象與表達間往往產生落差，但將內隱知識轉換為以言語表達的外顯形式卻可以促進個人間的互動與省思。

結合(combination)是將觀念加以系統化而形成知識體系的過程。團隊各個成員間透過各種溝通工具進行信息交換。例如：電話、書信、文件、計算機網絡，以及面對面溝通等，而將現有信息重新分類、組合，以產生新的知識。

內化(internalization)是將外顯知識轉化為內隱知識的過程。Nonaka認為，此過程和“做中學”(learning by doing)是十分接近的，此過程的達成，可借由文件手冊、語言、故事等，以協助個人的經驗內化。而唯有透過共同化、外化、結合等過程，個人才能發展出其自身的內部資產，并運用這些知識以協助組織。而當個人內化的知識與其他人進行交流，也就是進行共同化過程時，另一個新的知識創造螺旋將再次展開[11]。

圖2 知識在學習者和期刊中的轉化過程

本研究中，遂嘗試以知識螺旋理論為基礎，將共同化、外化、結合，以及內化等4種知識轉換類型，視為知識資源通過科技期刊在學習者和科技論文作者之間轉移中可能出現知識轉移的4個過程，通過這4個過程的轉換來提高學習者的知識水平、創新能力，以達到學習者的學習目標。知識在此中間的轉化過程如圖2所示。

圖2中知識在人、物、形態三者之間交換。人是指學習者和作者，物是指知識資源即科技論文，形態是指科技期刊。

學習者通過學習科技期刊中的知識資源，從閱讀、交流中獲取靈感，在知識共同化的過程中發現新的研究點，這時學習者將知識換變為外化，從而學習者轉變為科技期刊作者。轉變為作者的學習者在科研創新中創造出知識資源，這是一個新的知識創新過程。這個過程只要體現為公開發表的科技論文，就是知識的結合；許多的科技論文組織在一起，實現知識資源聚合，這就是知識內化的過程。這樣一直循環下去，讓知識不斷地在學習者與作者之間循環、創新，就可以更好地提高學習者即作者的學習效率與創造力，同時也使科技期刊得到發展。

3 如何加強科技期刊學習功能

通過前文的論述，我們已經了解了科技期刊的學習和催生創新功能是如何實現的。然而在編輯工作中，編輯工作者如何在期刊編輯中加強期刊的學習創新功能？

首先，要加強編輯工作者自身的知識積累。由于科技期刊本身是一個知識資源的聚合體，那么編輯組織這些知識資源的，就是科技期刊的編輯工作者。為了更高效、準確地組織這些知識資源，就需要知識資源的組織者——編輯有較為廣泛的知識，這樣才能在眾多的科技論文中選出最優秀的知識資源以供學習者學習和再創造。

其次，編輯工作者要有較強的創新意識。通過知識螺旋理論我們知道，知識總是在不斷地創新過程中，學習者學習知識也是為了知識創新。這就需要編輯工作者也具有較強的創新意識。只有這樣才能使科技期刊中的知識資源不斷地更新，創造出更多的新的知識資源。

最后，編輯工作者要有優秀知識資源的組織能力，能掌握科技發展的大致方向。科技期刊的工作者要能了解和大致掌握學科的發展方向。這樣出版的科技期刊作為學習創新的資源才會更好地指導學習者學習、創新。

4 結語

筆者探討了科技期刊作為知識資源，學習者如何在科技期刊中的論文學習創新的過程。運用知識螺旋理論解釋了知識是如何在學習者和作者，科技論文和科技期刊中流動、轉化的過程。強調了科技期刊的學習和催生創新功能，并對如何加強科技期刊的學習和催生創新功能提出了意見。

[1] 耿玉敏，張琦.淺談知識創新體系中科技期刊的功能作用[J].合肥師范學院學報, 2003, 21(3):125-126.

[2] 辛明紅，孫輝，郭景富，等.國家創新體系中科技期刊的功能與建設[J].編輯學報, 2000, 12(3):169-170.

[3] 蔣崇玲.科技期刊功能的演化及其可持續發展[J].中國科技期刊研究, 2003, 14(3):233-235.

[4] 劉倫剛.科學使用量化指標 謹防期刊功能異化[J].中國科技期刊研究, 2011, 22(6):825-830.

[5] 劉天星，孔紅梅，段靖.科技期刊傳播技術、期刊功能和商業模式的歷史演變及相互關系[J].中國科技期刊研究, 2014, 1(10):1215-1223.

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[8] Nonaka I, Konno N. The concept of “Ba”: Building a foundation for knowledge creation[J]. California Management Review, 1998,40(3), 40-54.

[9] Nonaka I, Takeuchi H. The knowledge creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation[M]. NY: Oxford University press，1995.

[10] Nonaka I, Toyama R. The knowledge-creating theory revisited: Knowledge creation as a synthesizing process[J]. Knowledge Management Research, & Practice, 2003(1)： 2-10.

[11] 韓冬.基于知識管理的高校學生工作能力形成機理及提升對策研究[D].長春：吉林大學，2014.

責任編輯：張曉輝

Study onLearning and Innovation Functions of Science and Technology Periodicals

LIU Donglianga, AN Zhiguob

(a. Editorial Department of Journal; b. China-Japan Friendship Hospital, Jilin University, Changchun 130012, China)

Regarding science and technology journals as knowledge resources, this paper probes into an issue that how learners use essays in them to make knowledge innovation. Using knowledge spiral theory, it analyzes the flow and transform processes of knowledge in learners, authors, science and technology papers and journals, emphasizing the learning function of science and technology periodicals in expediting knowledge creation during these processes, as well as the responsibility and function of editors in strengthening learning and innovation. It is pointed out that the reasonable organization of knowledge resources requires editors to have more extensive knowledge and stronger innovative sense as well as excellent ability of organizing knowledge resources. Only in this way, knowledge resources in scientific and technical journals can be continually updated to create more new knowledge resources.

science and technology journals; knowledge resources; knowledge innovation

2016-03-20

劉東亮(1978- ),男,吉林長春人,編輯,博士研究生,主要從事知識資源管理研究;安志國(1965- )，男，吉林松原人，編審，主要從事醫學期刊編輯學研究。

G23

A

1009-3907(2016)10-0084-03