陪伴，和孩子一起欣賞成長旅途的風(fēng)景

韓幼萍

專家認(rèn)為，兒童發(fā)展的機(jī)遇始自生命最初的1000天，養(yǎng)育決定兒童的未來，陪伴決定養(yǎng)育的質(zhì)量。高質(zhì)量的陪伴能夠?qū)⒆拥某砷L起到積極影響，親子關(guān)系會更和諧，家庭也會成為人生幸福的港灣。這就促使我們這些親子教育工作者開始思考如何陪伴嬰幼兒的問題。陪伴是對嬰幼兒最好的教育方式，是潛移默化的影響，是潤物細(xì)無聲的感染，是身體力行的示范，是平等尊重，是鼓勵欣賞……為了讓家長實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴，我們認(rèn)為可以通過調(diào)查問卷、匯總分析，提供不同的菜單供家長選擇，引導(dǎo)家庭合作等多種方式對家長施以影響。

一、組織菜單式培訓(xùn)，直接指導(dǎo)立竿見影

菜單式培訓(xùn)，顧名思義，就是由家長們“點(diǎn)菜”，提出需求，我們開展相應(yīng)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。根據(jù)家長們的問題，我們曾羅列了部分菜單，采用對話式培訓(xùn)、案例研討會、情景再現(xiàn)模擬等方式，讓家長逐漸了解陪伴的重要性和陪伴的方法及應(yīng)注意的問題。

1.參與（對話或辯論）式培訓(xùn)重體驗(yàn)。

我們圍繞“陪伴需要不停指導(dǎo)還是少做指導(dǎo)”的問題，讓家長進(jìn)行辯論。先是主持人帶家長進(jìn)行熱身活動，接著開展“抱一抱”的熱身游戲，隨機(jī)分組，開始破冰行動。然后各組推選一位組長、一位講述員、一位插圖員，給自己小組取一個組名。主持人拋出兩個話題，請各組家長討論。30分鐘后，各組匯報(bào)。然后專家老師就這個問題進(jìn)行專題講解，最后主持人小結(jié)。這種菜單式的參與培訓(xùn)，大家的參與機(jī)會是平等的，因此在學(xué)習(xí)過程中自然大膽地闡述自己的見解、經(jīng)驗(yàn)和困惑，極大地提高了參訓(xùn)人員的自信心和參與意識。通過菜單式選擇，參與式培訓(xùn)，家長明白了：要守在自己恰當(dāng)?shù)奈恢茫M(jìn)行自然而然的陪伴，給嬰幼兒充分溝通的機(jī)會，觀察嬰幼兒的情緒變化，做嬰幼兒的傾聽者，在嬰幼兒需要的時候給予幫助。更多的時候，讓嬰幼兒自己往前走，家長只是陪伴左右，適時點(diǎn)撥。

2.案例研討式重梳理。

案例研討采用看視頻的方式進(jìn)行，家長通過觀看、思辨、總結(jié)案例中各種陪伴的優(yōu)缺點(diǎn)，更清晰地了解陪伴各年齡段孩子的不同要求，陪伴不同氣質(zhì)類型孩子的不同方法，逐步明確了應(yīng)如何把握好陪伴的尺度。如通過“哭不夠的曉彤”的案例研討，了解到高質(zhì)量陪伴不能過度控制。如果我們的父母對嬰幼兒事事監(jiān)控，事事嘮叨，會讓陪伴變得比不陪伴還要糟糕。過度的陪伴讓我們的孩子沒有了責(zé)任感，沒有了充足的、良好的心理能量，會喪失自主能力，對發(fā)展非常不利。

二、開展親子活動，間接指導(dǎo)細(xì)水長流

我們的親子活動旨在為0～3歲嬰幼兒的發(fā)展構(gòu)建嶄新的教育平臺，給家長提供學(xué)習(xí)模仿的現(xiàn)場，在快樂、輕松、自由自在的環(huán)境中，讓嬰幼兒和家長在專職教師的帶領(lǐng)下共同參與親子游戲，增進(jìn)親情交流，營造家庭氣氛，在游戲過程中自覺不自覺地將如何陪伴的理念與方法滲透其中，讓嬰幼兒在愉快、積極的情緒中學(xué)習(xí)，促進(jìn)嬰幼兒語言、動作發(fā)展，提高嬰幼兒的社會交往能力。同時專職教師還對家長進(jìn)行間接的陪伴指導(dǎo)，使家長回家后可以繼續(xù)正規(guī)地培養(yǎng)嬰幼兒，從而幫助家長掌握民主的教養(yǎng)方式、現(xiàn)代科學(xué)的育兒方法，促使嬰幼兒更早地步入健康成長的軌道！

1.資料傳遞話陪伴。

目前，我園組織0～3歲嬰幼兒及家長的親子活動，主要采取每周一次，每次半天的形式。對于20多對兩個不同年齡段的嬰幼兒，我們分別有固定的兩位親子教師進(jìn)行指導(dǎo)。我們每個月會發(fā)放與陪伴話題有關(guān)的育子材料，如小年齡段的資料——《用足夠的時間陪伴你》《溫馨的陪伴環(huán)境》，大年齡段的資料——《陪伴是不著痕跡的》《高質(zhì)量陪伴的方法》……家長將這些育子良方視為珍寶。

2.親子活動做示范。

在親子活動中，我們的親子教師做到：給嬰幼兒充分的理解和尊重，創(chuàng)造多種選擇的機(jī)會，讓嬰幼兒細(xì)致觀察，認(rèn)真傾聽。示范時動作夸張到位，但不做多余的動作，讓嬰幼兒充分探究各種創(chuàng)造性的玩法……在師幼互動環(huán)節(jié)，教師更注重觀察、鼓勵，拓展嬰幼兒的想象空間，支持嬰幼兒的探索行為，很少給予直接的幫助。教師不是每次都用語言告知，而是在一次次的互動中為家長做隱形示范，指導(dǎo)家長該怎樣陪伴。這樣的師幼陪伴讓家長豁然開朗，有距離的陪伴才更有效、更科學(xué)，鼓勵比起手把手的教更有魅力。原來高控制下的陪伴，往往會遏制嬰幼兒的個性，會束縛嬰幼兒的天性，使嬰幼兒不敢大膽去嘗試。當(dāng)然，這距離要與年齡相吻合，年齡越小，關(guān)注度越高，更能夠讓孩子感到愛和安全。

三、引導(dǎo)家庭合作，用心陪伴身體力行

通過菜單式培訓(xùn)、親子活動，家長對陪伴教育有了更深入地了解，理論需要實(shí)踐得以落實(shí)，陪伴的行為需要鞏固才會有效。于是我們采用發(fā)放《親子陪伴時間記錄表》《家庭公約建議單》《高質(zhì)量陪伴記錄表》等，使家長對陪伴的意識和行為更加到位。

1.時間的保證：自己的孩子自己帶

高質(zhì)量陪伴首先要有時間的保證。美國某研究中心認(rèn)為，家長陪伴孩子的底線時間是每周21.2個小時。當(dāng)然，每個家庭的情況不一樣，具體的時間并不一定，但時間是一個重要的參數(shù)，沒有時間是肯定不對的。陪伴的時間并不長，但是孩子會每天對這段時間有一個期待。家長可以根據(jù)自己的實(shí)際，在相對比較固定的時間陪伴孩子。同時，還應(yīng)該重視父親的陪伴。大量的研究發(fā)現(xiàn)，相比母親，父親的陪伴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，我們希望父母都能走在“回家和孩子吃飯”的路上，每日“家庭共處1小時”，拒做“失陪族”。我們建議家長做好如下陪伴記錄。

家長也可以采取“家庭公約”的方式來約束自己的行為。兩歲的阿梨是個開朗活潑、能說會道、人見人愛的孩子，可以說長相和個性都集中了爸媽的優(yōu)點(diǎn)。據(jù)他的爺爺奶奶說，盡管阿梨的爸媽都是白領(lǐng)，工作很忙，但約定每周每人外出應(yīng)酬最多不超過一次。他們的加班資料寧可帶到家里做，也不會很晚回家。而且他們有明確的分工，沒有特殊的情況，每周一、三、五晚上的18：00～20：00由爸爸來陪伴她。如果爸媽偶爾有事情，他們也會在九點(diǎn)之前回家。阿莉的爸媽認(rèn)為，陪伴孩子是他們義不容辭的職責(zé)。

2.質(zhì)量的保證：用心陪伴的建議和要求

時間的保證是基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴，更需要愛的情感投入，用心才是最重要的。“高質(zhì)量陪伴”是指能夠?qū)胗變旱某砷L起到積極影響的父母陪伴，是一種親子雙方身心俱在的陪伴，是父母“時間+心思”的陪伴。父母不僅和嬰幼兒共度時光，而且通過積極的溝通和引導(dǎo)，讓嬰幼兒從中獲益。為了讓家長更清晰地了解并對照實(shí)施，也有利于繼續(xù)反思——改善，解決新的問題，我們制定了如下陪伴情況反饋表。

每一個孩子的長大，都離不開適時、適性的教育，最高境界的教育就是融在日常生活的陪伴中，實(shí)施無痕的教育。讓我們把握0～3歲嬰幼兒成長的關(guān)鍵期，家園互動，形成合力，花足夠的心思，給予足夠的時間和愛的情感陪伴孩子慢慢向前走，和孩子一起欣賞成長旅途的風(fēng)景。