人文視野下數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建途徑

江蘇射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué) 陳艷

人文視野下數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建途徑

江蘇射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué) 陳艷

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)課要以知識(shí)的整合、發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)，凸顯人文性基本特征，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧成長(zhǎng)，提升其審美觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激活課堂和諧因子

教師利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。小學(xué)生興趣廣泛，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，這對(duì)順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重要幫助。教師生動(dòng)講述、故事引導(dǎo)、實(shí)物展示、生活案例列舉、多媒體展示、課堂演繹等，都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)，課堂教學(xué)自然進(jìn)入到和諧節(jié)奏之中。

在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：同學(xué)們，你和老師是什么關(guān)系？你和媽媽是什么關(guān)系呢？學(xué)生聽教師這樣說(shuō)，教室內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來(lái)。學(xué)生積極發(fā)言：我和老師是師生關(guān)系，我和媽媽是母子關(guān)系。也有學(xué)生說(shuō)：您是我的老師，我是老師的學(xué)生。我是媽媽的女兒，媽媽是女兒的母親。教師指出：我們表達(dá)時(shí)要講清楚誰(shuí)是誰(shuí)的什么，這和自然數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相一致的。因數(shù)和倍數(shù)，就是具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)，課堂教學(xué)順利展開。

教師利用學(xué)生非常熟悉的人物角色之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性很快被激活，課堂學(xué)習(xí)研究的氣氛漸濃，也為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造條件。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行正確表述，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，提升了課堂和諧指數(shù)和教學(xué)效度。

二、關(guān)注個(gè)體差異，展開多元分層教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，這是普遍存在的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等方面存在一定差距，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)呈現(xiàn)群體特征。教師要正視學(xué)生個(gè)體差異的存在，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同群體學(xué)生需求，制定不同教學(xué)策略，利用分層教學(xué)，讓不同群體學(xué)生都能夠獲得相同的進(jìn)步與成長(zhǎng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異，符合因材施教原則，也與新課改基本精神相吻合。分層教學(xué)不是要將學(xué)生分成三六九等，而是對(duì)不同群體學(xué)生的針對(duì)性施教，教師在具體操作中，切不可讓學(xué)生產(chǎn)生不適感覺。

在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生表述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。有學(xué)生這樣表述：一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子和分母都乘以相同的數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不變。如果分子分母同除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小也不會(huì)變，但0除外。也有學(xué)生說(shuō)：我說(shuō)不清楚分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，可我知道怎么做，像2/3這個(gè)分?jǐn)?shù)，分子乘以2，分母也乘以2，這個(gè)分?jǐn)?shù)變成4/6。2/3和4/6這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是一樣大的。同樣的，分子和分母也可以除以一個(gè)數(shù)，只要這個(gè)數(shù)不是0。教師對(duì)這兩名學(xué)生的表現(xiàn)給出肯定評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)雖然不是很符合要求，但教師能夠給予不同群體學(xué)生以個(gè)性理解，這本身就是一種學(xué)習(xí)支撐力量。

教師對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，體現(xiàn)的正是人文關(guān)懷。學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，課堂表現(xiàn)自然是參差不齊，教師對(duì)不同群體學(xué)生要有不同衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)困生能夠積極理解數(shù)學(xué)概念，用自己的話和個(gè)性表達(dá)方式展示學(xué)習(xí)所得，這已經(jīng)是難能可貴的，教師當(dāng)然不能求全責(zé)備，要給以足夠的諒解。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)措施，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在具體展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化改革，提升課堂評(píng)價(jià)人文性，以正面鼓勵(lì)為主基調(diào)，利用個(gè)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)有特殊敏感性，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為課堂教學(xué)注入新鮮活力。

在《分?jǐn)?shù)加法和減法》的教學(xué)中，教師提出思考問(wèn)題：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)的加法，現(xiàn)在遇到異分母分?jǐn)?shù)的加法了，這該如何操作呢？學(xué)生開始自主閱讀教材，很快就找到通分途徑，利用分?jǐn)?shù)性質(zhì)將分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)。有學(xué)生說(shuō)：通分先要找到兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)，如果一個(gè)分母是另一個(gè)分母的倍數(shù)，這就是最小公倍數(shù)。教師給出個(gè)性評(píng)價(jià)：你觀察非常細(xì)致，悟性也很強(qiáng)，說(shuō)明你學(xué)習(xí)很專注，這就是最重要的學(xué)習(xí)法寶。相信你會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)，建立更為精彩的數(shù)學(xué)認(rèn)知世界。學(xué)生聽教師這樣評(píng)價(jià)，都顯得非常興奮，發(fā)言積極性大為提升。課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍快速建立。

教師給予學(xué)生以個(gè)性評(píng)價(jià)，學(xué)生非常受用。小學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)非常看重，教師要多給予正面鼓勵(lì)，還要精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要讓學(xué)生感覺老師評(píng)價(jià)很中肯、很專業(yè)，又暖心。這樣人性化評(píng)價(jià)生發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)主動(dòng)力自然是無(wú)窮的。

構(gòu)建和諧課堂，提升課堂教學(xué)人文性，這是新課改基本精神體現(xiàn)。教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)角度進(jìn)行考量，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，激活課堂和諧因子，并通過(guò)多元分層教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造健康、和諧、向上的教學(xué)氛圍，為打造高效課堂創(chuàng)造良好契機(jī)。?