例談歷史第二輪復習中的“有效性”

陳柯

課改10多年來，關于歷史“高效課堂”的討論一直不斷，新課程改革走到今天，教師的教學理念、教學技能都得到很大提高，但是歷史課堂教學的有效性并不盡如人意。那么，高三一線教師應如何在歷史第二輪復習中提高課堂效率，達到有效教學呢？本人結合教學實踐，談談自己的一點看法。

在歷史第二輪復習中，我們只有做到了有針對性地復習，才能提高復習效率。因此，明確歷史第二輪復習有效性的依據就顯得尤為重要。我認為提高歷史第二輪復習的有效性應從兩個方面著手：一是理論：2015年考試說明；二是實踐：近五年各省高考真題。只有這樣，我們才能做到知己知彼，百戰不殆。提高歷史第二輪復習有效性的標準和依據有了，那么教師應該怎樣做呢？這就要說到提高歷史第二輪復習有效性的措施了。

在講如何提高歷史第二輪復習有效性的措施之前，我們先來看幾個現象：

1.學生現狀之一：有一定的基礎知識，但由于沒有及時、扎實地復習，存在知識理解模糊、認識不到位的情況。

2.學生現狀之二：有一定的閱讀、分析、理解能力，但宏觀把握歷史規律、細致分辨歷史事件能力較弱，且歷史語言表達能力欠缺。

3.學生現狀之三：可支配時間有限，課外用于復習歷史的時間少。

4.教師的誤區：過高估計學生的基礎知識；忽視第二輪復習的重要性；第二輪復習無新意。

以上幾種現象在歷史復習中并不少見，那么如何提高歷史第二輪復習的有效性呢？我認為可以遵循高三第二輪歷史有效復習的三部曲：

第一步：梳理基礎知識，整合主干知識，強化知識點的把握。

高考第二輪復習源于第一輪又高于第一輪，因此合理安排主干知識就顯得尤為重要。其實主干知識整合的出發點在于把學生的基礎知識激活進而使學生在第二輪復習中以新的視角來把握歷史，以促進學生對模塊知識之間的遷移、聯系的掌握。在這個過程中，我們還可以將主干知識的關鍵詞以空格的形式出現，通過填空強化學生對主干知識的理解和掌握。我在復習必修一第七單元《開創外交新局面》這一課時是這么做的：

考點1 開創外交新局面

1.恢復在聯合國的合法席位

（1）原因：20世紀70年代，中國______ 提高，廣大發展中國家要求恢復中國在聯合國的合法席位。

（2）恢復：1971年10月，______ 恢復中國在聯合國的合法席位。

（3）意義：有利于中國在國際事務中發揮更大的作用。

2.中美關系正常化

（1）背景：20世紀70年代初，世界局勢的重大變化使中美對改善關系有了共同的要求。

（2）進程

①1971年4月，邀請美國乒乓球隊訪華。

②1971年7月，______ 訪華，以謀求兩國關系正常化。

③1972年2月，尼克松訪華，在上海簽訂《______ 》，兩國關系開始走向正常化。

④1979年，中美正式建立外交關系。

3.中日關系正常化

（1）原因：______ 的改善直接促進了中日建交。

（2）標志：1972年，日本首相田中角榮訪華，簽署了建立外交關系的聯合聲明。

（3）意義

①打破了長期以來因美國孤立、遏制中國而形成的外交僵局，促進了我國外交事業的發展。

②促使了更多國家和地區與中國建交，在國際上掀起了一個______ 的熱潮。

③揭開了中美、中日關系的歷史新篇章，對亞洲與世界的和平都具有重要的意義。

考點2 新時期的外交建樹

1.背景：十一屆三中全會后，中國的經濟建設需要一個______ 。

2.方針：反對______ ，維護世界和平，成為中國外交政策的目標。

3.成就

（1）開展______ 的多邊外交。

（2）積極參與亞太經濟合作組織等______ 的外交活動。

（3）積極發展與______ 關系，倡導成立了上海合作組織。

這一環節在課外完成，通過此環節讓學生把主干知識落實到相關課文，并得到強化，而且以填空的形式進行考查，可以加深學生對主干知識的理解和掌握，為第二輪復習奠定堅實的基礎。

第二步：探究拓展。

那么，第二輪復習中有沒有核心策略呢？答案是肯定的。其實，探究拓展就是歷史第二輪復習中拓寬學生視野、提升學生學科能力的核心策略之一。那么，如何進行探究拓展呢？我們可以從以下三個方面進行：

1.主干知識發展線索梳理。其實這一般在第一輪復習中已經完成。因此，教師在第二輪復習中只要稍加點撥即可。我在復習必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》時是這么做的：

學生通過這個知識線索對這一單元有了總體的認識，在此基礎上再把具體的知識點往框架上添，通過這個環節，學生對這個單元的知識點在宏觀和微觀上都有了一定的認識，復習取得了一定的效果。

2.某一歷史時期階段特征的歸納。歷史學科的最大特點是階段特征明顯。因此，在歷史第二輪復習中，我們一定要重視對歷史階段特征的歸納，通過歸納提升學生的概括能力，養成論從史出的歷史意識，并對所學歷史知識進行內化和升華。我在復習“明清時期——中華文明的輝煌和遲滯”這一專題時是這么做的：

階段特征：

1.政治：明朝廢丞相，清朝設軍機處，君主專制空前加強，反映封建制度走向衰落。

2.經濟：農耕經濟繼續發展；資本主義萌芽并緩慢發展，中國已開始落后于世界潮流。

3.文化：傳統文化仍占統治地位，市民文學興起，文學、戲劇取得新成績，明清之際產生早期啟蒙思想。

4.外交：由開放走向封閉，使中國與世界隔絕而落后于世界潮流。

通過對知識體系的梳理，學生對明清時期的階段特征有了全面的認識，拓展了學生的知識思維，提升了學生的歷史意識，效果顯著。

3.用不同史觀解決問題。現在的歷史試題經常考查學生用不同史觀解決問題的能力。因此，在第二輪復習中一定要用多視角看待歷史問題，以此培養學生運用不同史觀辨析歷史進程的能力。我在復習《鴉片戰爭》這一課時是這么做的：

通過表格讓學生從不同的史觀對鴉片戰爭的影響有了全面的認識，進而培養了學生用不同史觀分析問題的能力。

第三步：課后練習。

到了高三第二學期，學生的學習負擔較重，那是不是就不要給學生布置作業了呢？顯然是不行的。練習可以從以下幾個方面進行：

1.同步練習。此階段老師應該盡可能多地花點心思，給學生選擇一些有新意的題目，以達到培養學生獨立思考能力的目的。過程中一定要把握學生必做、老師必批、練習講解有的放矢的三大原則。

2.專題主干知識復述或抽測。讓學生適時進行主干知識的默寫是鞏固知識的好方法。此做法能起到既讓學生記住了知識點同時又規范了知識點的雙重作用。

3.階段檢測。在高三最后階段的每個周末進行的綜合訓練中，我對部分同學的試卷進行面批，與學生一起探討試卷得失分的原因，達到共同提升的目的。