初中思品教學中多媒體應用的實踐研究

徐小林

摘 要：從運用多媒體技術導入切題，迅速激發學生學習欲望；運用多媒體技術創設情境，有效活化思品教學效果；運用多媒體技術架構體系，畫龍點睛歸納知識精華三方面，研究初中思品教學中多媒體應用的實踐，以改善學習效果，提升學生的學習興趣。

關鍵詞：初中思品；教學；多媒體；應用

中圖分類號：G631；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0056-01

隨著經濟和社會的發展，多媒體技術在目前教學中應用十分廣泛。思品學科作為一門人文和社會學科，知識面廣，綜合性強，文字、圖片、視頻等各方面的教學資源豐富多彩，更是有必要通過多媒體技術的充分開發，在學生學習過程中適時適度巧妙呈現。這一方面有利于充分調動學生各種感官參與學習，改善學習效果；另一方面，圖文并茂、視聽結合的多元呈現方式有利于創設生活情境，提升學生學科興趣。同時，因多媒體呈現信息量大，切換頻率快，節省傳統教學模式下的板書時間，對于教師來說也有利于提升教學效率。那么，在初中思品教學中應如何有效應用多媒體技術呢？

一、運用多媒體技術導入切題，迅速激發學生學習欲望

一個優秀的課堂導入，就是成功一半的課堂。傳統教學模式下的課堂導入方式是復習舊知識，承上啟下地導入新知識的授課。這種導入方式有利于架構前后知識聯系，使各條塊知識連接成一個整體，但思品學科有學科本身不可避免的抽象性特點，枯燥乏味是很多學生學習思品學科的心理障礙。因此，教師在課堂上一開始就要想方設法調動學生的興趣，導入方式要盡量體現形象化特點，以此激發學生后續學習的欲望。靈活運用多媒體技術進行情境導入是適合學生心智特點的課堂導入方式。教師可以利用多媒體技術呈現與教學內容有關的視頻片段，或一段圖文并茂的熱點時事，并根據多媒體呈現素材針對教學內容設計一個啟發性問題，由此順利導入新授課內容。如在進行“戰勝挫折，開拓進取”這部分教學內容時，這部分的教學內容有“挫折”和“創新”兩個關鍵詞，教師可以將我國成功發射神舟十號場景的視頻運用多媒體播放出來，然后提問：“神舟十號是我國科技創新的頂尖成果之一，但是大家知道這樣的成果會很順利地發明出來嗎？答案當然是否定的，神舟系列飛船是我國眾多科學家歷經無數挫折以后方能問世的。那么，我們應該如何戰勝挫折、挫折和創新又有怎樣的關系、我們應如何培養創新精神呢？本節課我們就來學習這樣的內容。”充分運用多媒體技術與社會生活實際緊密聯系，形象導入即將學習的新知識，學生容易產生濃厚的興趣，生成探究問題的欲望。

二、運用多媒體技術創設情境，有效活化思品教學效果

初中生抽象思維還沒能足夠發展，形象化思維還占有很重要的地位，因此對抽象味很濃的思品學科的理解必須要依靠形象化的教學情境。傳統教學模式下的教學情境都是教師口頭敘述，學生只能被動地聽，被動地思考。但多媒體技術下，教師可以將教學情境所需要的文字、插圖、視頻、音頻等素材全部通過多媒體呈現出來，這樣能很好地渲染學習氛圍，激發學生主動思維。學生通過多媒體呈現的素材加深對教材知識的分析與理解，同時通過對教材知識的理解，反過來又促進對多媒體呈現素材的背景、原因、特點等要素的理論思考，有效達到了活學活用的效果。如在教學“樹立遠大理想”這部分內容時，教師課前可以運用多媒體技術播放《我要飛得更高》這首勵志歌曲，渲染本課為崇高理想而奮斗的教學情懷。學生在聽歌感受“我要飛得更高”的情境時，自然懂得了要飛得更高，就要樹立奮斗目標、人生理想的航標。其他還有旅游景地遍地垃圾等情境也可以通過多媒體呈現出來，激發學生對思品學科知識的思考。這樣的多媒體技術運用方式，既使學生自然生成健康的情感態度價值觀，又擴大了學生的視野和知識面，同時使所學思品學科知識得到了有效的靈活運用。

三、運用多媒體技術架構體系，畫龍點睛歸納知識精華

思品學科知識量大龐雜。新課程改革背景下，教師不強調學生對學科知識的死記硬背，更多強調的是學生對所學知識的靈活和有效的運用。這就需要教師對海量的思品學科知識從宏觀的角度進行掌握，一旦有效理解了思品學科的知識體系，在遇到具體情景時就能靈活而全面地運用，避免丟三落四、張冠李戴的現象。傳統教學模式下，教師對思品學科知識體系的呈現是板書在黑板上的，嚴重影響了有限課堂時間的充分利用。在多媒體技術下，教師要養成每節課的最后利用多媒體呈現知識體系的習慣，使課堂的知識精華在知識體系中體現出來，讓學生在宏觀的知識體系下熟悉教材，準確抓住教學內容的重難點，熟悉思品知識的來龍去脈、前因后果和前后聯系。

四、結束語

多媒體技術使教學信息以生動活潑、形象化、極富感染力的方式呈現在學生面前，在思品教學中有利于充分調動學生學習興趣，發揮學生學習的主體地位，有效改善學生學習效果。多媒體技術在思品課堂中的應用要有針對性，要符合教學內容的需要，應用頻率要適度、適時、有效，才能產生事半功倍的效果。

參考文獻：

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