激發農村小學生英語學習興趣的教學體會

曹瑾

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z學習的過程中，興趣是影響學生學習成效的重要前提。在農村小學英語教學過程中，教師肩負的壓力非常大，更面臨著學生比較膽小，不敢積極提問、發言，家長不能及時予以輔導等問題。怎樣激發農村小學生學習英語的興趣，讓學生積極參與課堂教學過程呢？筆者淺談以下幾點日常教學體會。

一、良好的師生關系

農村學生大多是留守兒童，由于長輩過于溺愛，逆反心理嚴重。如果教師嚴厲地對待他們，凡事以批評當先，往往導致教育效果適得其反。久而久之，學生會畏懼英語教師，不僅不會認真學習英語，甚至會對英語課程產生厭煩心理。因此，要想培養農村小學生英語學習的興趣，教師必須關心和愛護學生，與學生建立良好、和諧的師生關系。正所謂：“親其師，信其道。”良好的師生關系直接影響到學生英語學習的興趣。

每位學生都希望得到教師的平等對待和公正評價，所以教師應公正地對待每位學生，尤其是對學困生。只有這樣，學生才會對這位教師產生好感，對他所執教的課程產生興趣，才能以積極、健康地心理投入到學習中。

教師應了解學生、尊重學生，做學生的貼心人，及時了解學生的難處，把握其心理動態，對有困難的學生給予熱情的幫助。一位能尊重學生、體貼學生的教師，會得到學生同樣的尊重和喜愛。這樣，才能形成良性的師生關系，這是教師教好英語、學生學好英語的基礎。

二、營造良好的英語學習氛圍

教師應積極創設教學情境，讓學生在玩中學，在學中玩，并開展形式多樣的教學活動，鞏固學生的所學知識，從而激發農村小學生英語學習的興趣。

1.利用實物

在教學單詞和句型的過程中，教師如果把新單詞跟實物聯系起來，就能有效激發學生的學習興趣，達到預期的教學效果。如在教學apple、orange、pencil、desk等單詞時，教師可以先準備實物，并在教學中進行展示。另外，教師還可以發動學生自己制作物品。在學生制作完成后，教師一邊拿著學生制作的物品展示，一邊教學生讀單詞。這樣的課堂教學既輕松又有效，能有效集中學生的注意力，學生也能從音、形、意等方面理解單詞。

2.創設教學情境

教師可以把書本上的內容與學生生活相結合，以學生為中心，采取動作表演等方式進行情境教學。這樣，既可以使課堂生動活潑，不斷激發學生的英語學習興趣，又可以培養學生的交際能力。如在要求學生關門時，筆者會說：“Please close the door.”當學生關上門時，筆者會問其他學生：“What is he doing？”學生回答：“He is closing the door.”緊接著，筆者會把這兩句話寫在黑板上，并進行帶讀。為了讓學生進一步理解和掌握這類句型，筆者讓學生以小組合作的形式開展對話活動，既激發了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力。

3.開展課堂小游戲

課堂小游戲是促使學生樂于參與教學活動的有效方法。如大小聲游戲，教師讀大聲一點，學生就讀小聲一點；教師讀小聲一點，學生讀大聲一點；又如示范性或故事性的英文游戲，教師可以讓學生扮演不同的角色，加深學生對故事的印象。開展課堂游戲教學，不但能鞏固學生所學的知識，還能最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生感受到英語學習的樂趣。

三、豐富多彩的課外活動

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在于運用。”開展豐富多彩的課外活動，不僅有助于學生增長知識，還能激發學生的學習興趣，增加學生語言實踐的機會。課外活動的形式應靈活多樣，以便學生可以根據個人的興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。

此外，教師可以成立英語課外興趣小組，或者開展學習討論活動，如演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動。教師還可以結合教學實際，組織英語能力競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、聽力競賽、閱讀競賽、單詞接龍比賽和智力比賽等。

總而言之，由于農村小學缺乏優質的教育資源，所以英語教師應想方設法激發學生英語學習的興趣，把英語課變成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中玩，在玩中學。

（作者單位：江西省余干縣鷺鷥港中心小學）endprint