家長陪讀是短期效應

王淦生

如今已進入知識經濟時代，三百六十行哪一行離得開書本？上至政要大腕，下至販夫走卒，即便地位不同、背景迥異，但在掏錢供孩子讀書這方面卻表現出驚人的一致：都恨不得傾其所有想盡方法將孩子打造成知識的巨人。

無奈這讀書學習跟吃飯睡覺一樣純屬“個人行為”，家長就算錢再多能耐再大也難以直接幫上忙。但幫不上忙換種形式也得幫，于是，深更半夜陪著孩子讀書學習便成了呈現于當今中國千家萬戶的一道感人的風景。這當中，家長水平高些的，可以聊以充當為孩子答疑解惑的“半拉子老師”；水平與孩子相當的，則往往成了與孩子并肩作戰“學友”；水平與孩子相比明顯屬于“藍之于青”的，也要強打精神支撐左右，以給孩子一種心理上的支持。而對那些不能“以學習為己任”時不時走走神的孩子來說，家長陪讀則更多的是在起著一種督促乃至震懾的作用。

一些家長干脆成立起“知識互助組”，以求在家教中互通有無，取長補短；更有一些意志頑強的家長“攻書不畏難”，干脆重拾荒廢已久的學業，與孩子同步學習。我曾在媒體上曾看到過一則“陪讀媽媽”與女兒同時參加高考并同榜高中的佳話，實在是“陪讀教育”開出的一朵奇葩。

中國的陪讀教育造就了大批文化基礎扎實的家長，但是如果從孩子成長這一角度來審視，這“陪讀教育”的正能量則極為有限。試想，在學校由老師盯著，到家中再由家長陪著，這密不透風的“雙重庇護”能不讓那些正處于成長期的孩子倍感困乏、窒息？如此時時刻刻“緊逼盯人”的教育方式只會使孩子失去學習的自覺性和自主性，產生怠惰心理，養成被動、依賴的習慣，甚至滋生逆反情緒。

家長陪讀對于孩子日后的成長、發展極為不利。只是一旦到了實踐中，我們便一個個墮入了“當局者迷”的怪圈之中。我們應當明白，即便你有著良好的動機、良苦的用心，但是如果違背了教育規律，結果只能是事與愿違。分數誠可貴，能力價更高。若偏重了前者而忽視了后者，縱可見一時之效，怕也會后患無窮。