基于熵權的大學生創業能力評價研究

劉吉成，何丹丹

(華北電力大學 經濟與管理學院，北京 102206)

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基于熵權的大學生創業能力評價研究

劉吉成，何丹丹

(華北電力大學 經濟與管理學院，北京 102206)

隨著就業壓力不斷增大，大學生創業逐漸成為一條解決就業壓力的重要途徑。本文通過德爾菲法及熵權法構建了大學生創業能力評價指標體系，并對指標賦予權重；利用模糊綜合評判法構建了大學生創業能力綜合評價模型；同時進行了實證分析，對北京5所高校的創業團隊的創業能力進行了評估，并給出了高校、教育部門關于大學生創業方面的建議和指導。文章的研究成果對指導大學生創業有重要意義，并為各大高校合理有效的開展大學生創業活動提供了良好的基礎。

創業能力；熵權法；能力評價模型

伴隨著高校的擴招政策(2015年畢業生人數已高達727萬)，新時代大學生面臨“就業難”的嚴峻挑戰。面對2014年660萬的高校畢業生，教育部提出各地要加強創業教育，協調各級主管部門，鼓勵并扶持大學生創業。同時，為了解決就業難題， 黨的十七大報告提出了“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的戰略，將創業作為緩解就業難題的有效途徑。然而，由于我國特殊的國情，大學生社會經驗少、自身能力不夠完善，出現創業難、創業成功率低的現象。因此，分析大學生創業能力、幫助大學生理性選擇創業、有針對性的提升其創業能力至關重要。

國外學者從不同角度出發，分析了創業能力的構成要素。Chandler[1]從識別出可利用機會、驅動企業完成從創建到收貨的整個過程、概念性能力、政策性能力、使用特定領域內的工具和技術的能力五個維度闡述了創業能力。美國百森商學院也從以下8個維度劃分了創業能力[2]：創新創意能力，機會能力，組建創業團隊的能力，營銷能力，創業融資能力，領導力，管理成長中企業的能力和商業能力。Man則從6個維度分析了創業能力的構成，分別是機會能力、關系能力、概念性能力、戰略性能力、承諾能力，但是并沒有通過實例驗證這些能力在統計上的顯著性。

國內學者結合我國國情，也給出了類似的結論。唐靖、姜彥福等通過探索性因子分析將創業能力劃分為機會能力(包括機會識別與機會開發能力)和運營管理能力(包括組織管理能力、戰略能力、關系能力和承諾能力)2個維度[3][4]，并驗證了其可行性。馬林通過專家效度檢測法對問卷進行了修改并建立正式量表，并從以下四個維度進行了驗證：創新意識與創造力，機會識別與作用，風險認識與決策和組織領導與管理。覃紅燕和李良民指出目前大學生創業能力評價體系存在的問題：現有的綜合測評機制評估價值導向不明晰，缺乏統一的標準，難以適應時代對大學生的要求；測評功能不明確，忽視了促進與形成作用和正面導向與管理作用；測評方法不靈活，現行的綜合測評是被動的、靜態的測評方法，而我們需要一個主動的、動態的測評方法[5]。

不難發現，盡管國內外學者從不同維度對創業能力進行劃分，但是對于創業者所需的具體能力多有重疊，研究主體相對模糊，并沒有針對大學生等特殊群體，同時缺乏實證檢驗，參考性有限。因此，本文以大學生為研究主體，從多角度論述大學生的創業能力，采用定量方法構建創業能力指標，增強本研究的科學性。

由于不同地區的大學生創業能力差別較大，因此本文以北京市高校為例探討大學生創業能力的影響因素。基于評價內容合理性、評價指標可操作性、評價主體參與性三原則，構建了大學生創業能力評價指標體系，同時采用熵權法為各評價指標確定權重，最后給出了實例分析，驗證了創業能力指標體系和評價模型的科學性和可操作性。

一、大學生創業能力指標體系與評價模型的構建

(一)總體思路

在國內外學者、機構對大學生創業能力研究的基礎上，利用德爾菲法初次獲取大學生創業能力評價指標。其次利用熵權法確定最終指標，并為各個指標賦予權重。然后根據評語等級論域利用模糊綜合評價法對每項指標平均水平計算出得分，通過專家等級域確定權數，最終確定大學生創業能力的平均水平。最后，根據北京市5所高校創業團隊的實際情況進行了實例驗證。

(二)基于熵權法的評價指標權重的確定

采用熵權法，通過12位權威專家(包括教育界專家、心理學專家、管理學專家等)進行評分，確定不同指標得分。各個專家對不同指標的評分直接影響熵權大小，具體計算步驟如下：

1.數據采集。問卷設計分值采用7級李克特量表法，被調查者對每題的態度按照1-7依次從非常不同意到非常同意，得出不同類型學校各指標得分，并計算各指標下平均值，并對均值進行歸一化處理，計算得到比重Pij，即：

2.計算各個指標的熵值。利用信息熵的定義公式進行計算，即：

Hij為第j個指標的熵值，K=1/lnm為波爾茲曼常數，k>0.此處k=0.4024

3.計算偏差度。如果第j個影響因素對創業能力的測評影響越小，那么問卷計算出的均值越接近無序狀態，熵值越大，該影響因素的偏差度應該越小。即：

4.計算權重。將計算出來的偏差度進行歸一化處理之后可得到權重，反映了該指標對創業能力影響程度的大小。即：

在以上研究的基礎上，通過利用德爾菲法以及熵權法最終確定大學生創業能力評價指標(見表1)，其中指標說明部分得分以百分制計算。

表1 大學生創業能力評價指標體系

專家對各指標打分得到原始數據(表2)：

表2 大學生創業能力評價指標分值表

利用公式(1)得到大學生創業能力二級評價指標歸一化處理矩陣(見表3)。

表3 大學生創業能力評價指標歸一化處理矩陣

利用公式(2)得到各個二級指標的熵值為：H=

(0.951,0.957,0.947,0.933,0.945,0.972,0.950,0.939,0.966,0.962,0.982,0.980,0.973,0.973,0.954,0.950,0.953,0.971,0.961,0.975,0.961,0.933,0.956)

利用公式(3)計算每個二級指標的偏差度，得到偏差度向量為：

g=(0.049,0.043,0.053,0.067,0.055,0.028,0.050,0.061,0.034,0.038,0.018,0.020,0.027,0.027,0.046,0.050,0.047,0.029,0.039,0.025,0.039,0.067,0.044)

利用公式(4)對偏差度進行歸一化即可得到每個二級指標的權重:

W=(0.051,0.045,0.055,0.070,0.058,0.029,0.052,0.064,0.036,0.040,0.019,

0.021,0.028,0.028，0.048,0.052,0.049,0.030,0.041,0.027,0.041,0.070,0.046)

(三)基于模糊綜合評判法的評定

評價指標分為一級指標、二級指標兩個等級，評語分為好、較好、一般、較差四個方面(Ri)。通過專家確定評語平均水平，利用模糊綜合法計算出平均得分，具體數值見表5。實際得分高于平均得分的大學生其創業成功幾率高于平均水平3%。

根據公式Fi=Bi·Ri得到Bi的評價結果，并進行歸一化處理由此可得到如下結果：

F=(0.2729,0.2363,0.3194,0.1714)

再由專家為給各級評語確定權數W，進一步得到W1=100，W2=80，W3=60，W4=40.從而進一步計算出平均得分0.2729*100+0.2363*80+0.3194*60+0.1714*40=72.214。

二、實例研究

由于各地區大學生創業能力存在明顯差異，為了科學地驗證評價指標，本文以北京市為例進行實例分析。從五所高校中有代表性的選取A、B、C、D、E共5支創業團隊進行調查，根據第二章中得出的指標體系和評價模型，對各個團隊進行創業能力的綜合評價。

表5 平均水平指標評語表

A、B、C、D、E五支團隊的的平均得分分別為：

(82,87,62,75,84,63,80,68,79,70,74,67,78,72,71,76,65,60,68,71,65,74,60)

(79,85,60,65,89,68,70,72,78,63,75,63,70,71,65,70,61,60,70,79,70,70,67)

(75,88,70,68,80,71,77,67,81,61,70,72,71,76,70,68,64,68,74,72,71,75,72)

(81,82,68,62,75,76,82,70,74,63,71,67,70,74,64,68,67,69,70,78,68,64,63)

(80,86,65,73,81,70,76,65,80,60,65,70,75,80,63,72,60,65,72,71,76,80,65)

根據各個指標所賦予的權重依次得到A、B、C、D、E 5支團隊創業能力最終得分為：72.28,70.514,72.013,70.274,70.206。其創業能力評價結果為A>C>B>D>E。

從抽查的5支團隊創業能力最終得分的結果可以看出，僅有一支團隊平均得分略高于專家確定的平均水平，其余團隊均低于平均水平。由此看出，北京市大學生創業能力普遍偏低，需要進一步提高。北京市的各個高校需要著力構建大學生創業培訓的項目或平臺，積極對大學生的創業行為進行有效的扶植。同時北京的教育以及相關部門應當提供政策、教育、資金等方面的支持，為大學生創業提供良好的社會環境，提高大學生創業成功幾率。

三、結論

大學生創業一直是社會關注的焦點，因此對大學生創業能力的評價具有良好的社會意義，同時也對大學生創業具有很好的指導作用。本文通過德爾菲法、熵權法構建出影響大學生創業能力的指標體系，并對指標賦予權重。并通過模糊綜合評判法構建出大學生創業能力綜合評價模型。結合北京市5所高校的創業團隊的實際情況，對模型的實用性進行了驗證，并對5個創業團隊的創業能力進行了綜合評價。本文的評價模型能夠對大學生的有效創業提供一些幫助，同時也對各個高校積極有效的開展大學生創業活動提供了合理的建議和指導。

[1] Chandler G N,JansenE.The founder′s self-assessed competence and venture performance[J].JournalofBusinessVenturing,2004(3).

[2] Babson Entrepreneurship Program [EB/OL].http://www.babson.edu/enterprise-education programs/entrepreneurship-program/Pages/custom- programs.aspx.

[3] 張文輝，胡蓓．創業者核心創業力的實證研究[J]．中國科技論壇，2010(5)．

[4] 唐靖，姜彥福．創業能力的概念發展及實證檢驗[J]．經濟管理，2008(9)．

[5] 覃紅燕，李良民．大學生綜合素質評價體系的構建[J]．湖南科技學院學報，2009(6)．

(責任編輯：杜紅琴)

Research on The Evaluation Entrepreneurial Ability of College Students Based on Entropy Weight

LIU Ji-cheng，HE Dan-dan

(School of Economics and Management，North China Electric Power University，Beijing 102206，China)

With the increasing, employment pressure entrepreneurship has gradually become an important way to solve the problem. This paper constructs the evaluation index system of College Students′ entrepreneurial ability through Delphi and entropy weight method, and gives weights to the index. Comprehensive evaluation model of College Students′ Entrepreneurship is constructed by fuzzy comprehensive evaluation method. At the same time, the entrepreneurial ability of the five universities teams in Beijing was evaluated, and gives guidance and advice to the University,Department of education on College Students' entrepreneurship.The research results of this paper have important meanings to effective entrepreneurship of college students, and provide a good basis for the reasonable and effective development of college students' entrepreneurial activities.

entrepreneurial capacity; entropy method; capacity evaluation model

2016-07-22

劉吉成，男，華北電力大學經濟與管理學院教授，博士生導師；何丹丹，女，華北電力大學經濟與管理學院碩士研究生。

G459

A

1008-2603(2016)05-0122-05