少數民族新生的適應性教育問題及對策探究

【摘 要】為更加有效地做好高校少數民族新生的成長成才與思想政治教育工作，幫助少數民族新生盡快地適應并融入大學生活，西北農林科技大學動物醫學院根據學院少數民族學生的民族習慣和個性特點，采用多種形式幫助少數民族學生熟悉校園，明確學生入學之后的學習目標，增強少數民族學生對環境的適應能力，使之盡快完成從高中到大學的轉變。

【關鍵詞】少數民族新生 適應性教育 原因 對策

一、加強少數民族新生適應性教育的必要性

少數民族新生處于從少年到青年的過渡轉型期，心智尚未成熟，性格尚未完善，解決問題的能力也有限。并且，少數民族新生剛進入大學，處于陌生的學習、生活環境中，在適應新環境的過程中可能會存在很多困擾和問題。比如學習氛圍（包括外在環境、語言溝通、思維方式和價值觀等）、學習內容、學習方法和學習動力等方面對少數民族新生在大學的適應性造成了很大的影響[1]。因此，必須加強少數民族新生的適應性教育。

二、少數民族新生出現適應性問題的原因探究

（一）少數民族地區經濟因素的影響

少數民族地區的經濟基礎比較薄弱，學生家庭大多經濟困難，無論是學校還是家庭，對教育的投入都相對不足。再加上受學校距離遠、交通不便等因素的影響，學生求學極為不利，對新環境極難適應。

（二）少數民族地區教育因素的影響

少數民族學生多來自偏遠、貧窮的地區，這些地區一般較為封閉，教育水平低下，這在很大程度上影響了少數民族學生的受教育質量[2]。而且少數民族學生自身缺乏接受學校教育的意識，即使是進入學校學習，也沒有明確的學習計劃和目標，缺乏不斷進取的動力和激情。進入大學之后，大學教師的教學內容和教學方式與少數民族學生之前所接觸的完全不同，在這種完全漢化的學習、生活環境中，少數民族學生就會比較容易出現無所適從的現象[3]。

（三）少數民族地區文化因素的影響

少數民族學生有其獨特的民族文化特征。在考入大學以后，在漢族文化為主體的學習、生活環境中，少數民族新生遇到的首要問題就是自身獨特的傳統文化與漢族文化之間的差異所帶來的不適應問題。這一首要問題直接對少數民族新生適應大學這一全新的學習生活環境造成了很大的不利影響。

三、加強少數民族新生適應性教育的對策

（一）將學生個人的實際情況與適應大學新環境的客觀要求相結合，幫助少數民族新生實現“三個適應”

1.生活方面細致入微，幫助新生早日實現生活適應

在少數民族新生進校前，學院安排學生干部摸查學生到校的時間節點，組織學生干部親自接站迎新。進校當日，輔導員深入少數民族學生宿舍了解實際困難，并及時給予幫助和支持。開展院領導與少數民族學生座談會，充分了解少數民族學生的基本情況，傾聽少數民族學生的心聲，掌握少數民族學生的需求，切實幫助少數民族學生解決生活中存在的實際問題[4]。此外，在高年級少數民族學生中選拔優秀學生作為新生剛到校時的引導人，幫助新生早日實現生活適應。

2.經濟方面關懷備至，幫助新生早日實現經濟適應

考慮到少數民族新生有不少來自邊遠地區，家庭經濟困難的較多，學院注重人文關懷，采取多項措施，為學生解決后顧之憂。一是開學當日為少數民族新生開辟“綠色通道”，實現零付費注冊；二是推進助學育人工作，在評定助學金時適當地向少數民族學生傾斜，引導和鼓勵少數民族學生參加學校的勤工助學崗位，以減輕家庭經濟困難學生的經濟負擔；三是指導學生制定理財計劃，合理安排每月生活開支，避免不必要的浪費和攀比[5]。

3.學業方面未雨綢繆，幫助新生早日實現學業適應

根據少數民族新生實際情況，對于高數等課程存在學習困難的新生，我院積極開展少數民族輔導班，建立“一對一”輔導模式，組織高年級成績優異的學生給予新生幫扶，促進學生之間的交流、溝通，營造互幫互助、共同進步的良好學習風氣。另外，引導和鼓勵少數民族新生參加英語民族小班、漢語文化班等，以減輕他們的學習壓力，增強其自信心，使少數民族新生盡快實現從高中到大學的轉變，以全新的姿態投入到大學的學習中來[6]。

（二）將愛國教育與少數民族學生的民族團結意識相結合，引導學生牢固樹立“四個認同”“三個不離開”的思想

1.充分發揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，通過思想政治理論課教師的課堂教育、素質教育報告會，提高少數民族新生的思想政治理論水平，幫助少數民族學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[6]。此外，緊緊圍繞思想政治理論課，進行社會主義核心價值觀教育，開展民族團結主題教育活動，培養少數民族學生積極向上的民族意識和民族精神。

2.積極組織和開展豐富多彩的民族文化和校園文化活動，鼓勵少數民族學生積極參與，使其獲得更多的鍛煉，培養和建立少數民族學生的自信心，充實和豐富他們的業余生活，使其在活動中與其他民族學生多接觸，多交流，增進彼此之間的友誼，使各族學生從思想上、行動上真正樹立起相互尊重、相互學習、相互信任、相互包容的理念，切實加強對學生的民族團結教育，使各民族學生和諧相處，共同創建和諧美好的大學學習、生活環境。

3.加強少數民族新生的心理健康教育，重視學生的入學教育工作，并以入學教育為契機，準確把握新生的心理健康狀態，建立新生心理狀態信息庫，完善新生心理健康教育工作。為了使少數民族新生盡快適應大學學習和生活環境，學校要加強開展心理健康教育與輔導工作，引導少數民族學生學會接受自身所處的新環境、新角色，盡快度過困惑期，在大學中獲得進一步的發展與提高。

【參考文獻】

[1]張栓全.少數民族大學新生學習適應問題及對策研究[D].重慶：西南大學，2006.

[2]陳浩，袁同凱.從文獻資料看中國民族教育研究的幾次理論轉向和發展趨勢[J].西北民族研究，2015（02）：62-71.

[3]靳秀蘭.高校中少數民族學生思想政治教育工作研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（05）：176-177.

[4]張新.多舉措助少數民族新生實現“四個適應”[EB/OL].http：//news.nwsuaf.edu.cn/yxxw/61201.htm，2015-12-31.

[5]趙穎.高校學生組織對少數民族大學生適應性的影響作用[J].青海民族研究，2015，26（02）：118-120.

[6]舒求，甘開鵬.新時期少數民族大學生的思想政治教育[J].云南財貿學院學報（社會科學版），2007，22（06）：8-9.