表格在初中英語閱讀教學中的有效應用

歐華冰

《義務教育英語課程標準》（2011年版）要求初三學生要達到語言技能的第五級目標，其中英語閱讀教學側重于培養學生的綜合語篇能力，如：從閱讀材料中獲取主要信息；理解文章主旨、作者意圖、語篇意義；理解閱讀材料中不同的觀點和態度；根據上下文線索預測故事情節的發展；根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀策略。它特別強調要培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。東莞市的英語中考題目總分120分中，閱讀理解所占的分數是30分，加上跟閱讀有關的題型如完形填空、短文填空和讀寫綜合，涉及閱讀的分值達75分之多。因此，閱讀教學既是初中英語教學的重點，也是教學難點。一線的英語教師探索和實踐了不少閱讀教學的有效手段和理論，如：表格、圖片、簡筆畫、樹形圖、流程圖、時間線的運用、圖式理論、多媒體技術的運用、結構圖、語篇分析理論和遷移理論等。我在教學實踐中發現表格可以將文章中以文字形式呈現的信息轉換成較直觀的形式，可以方便學生獲取、加工和保存信息。

在教學實踐中發現，學生懼怕閱讀，在做閱讀理解題時往往會因為文章中出現的個別新單詞或一些不熟悉的專有名詞而放棄，因此把表格運用到閱讀課教學中，能幫助學生加深對課文段落大意、篇章結構及細節內容的印象，避免學生在閱讀中只重視詞匯、語法，符合課文整體教學的要求。表格的內容和形式可以根據課文的體裁、篇章結構和作者的寫作手法等實際情況而定。

一、突破文章難點，化繁為簡

新教材里有些閱讀課文對中心話題的介紹或說明是以不同的分主題展開的，這些主題有時比較明顯，如以主題句形式出現，有時則需要讀者自己進行歸納總結。人教版英語八年級下冊Unit 5的閱讀文章介紹了兩件重要的歷史事件：馬丁·路德·金被殺和世貿大廈遇襲。我所教的班級基礎參差不齊，大多數學生比較薄弱。更困難的是這篇文章很長，學生并不是很了解當中所講的歷史事件，很多學生一看就想打退堂鼓了。為了使這樣大段的英語文章不枯燥，不難學，我采用了表格把內容簡單化（見表1）。

以表格的形式呈現后，學生可以根據表格的內容理解文章，這樣降低了學生理解的難度，也加快了學生對文章的記憶，提高了教學效果。

二、幫助學生快速獲取細節信息，培養搜集和處理信息的能力

在教學中，為了使學生更好地理解文章的內容，及時地掌握并運用語言知識，需要他們系統地有策略地搜集歸納一些知識。例如八年級下冊Unit 9有一篇介紹新加坡的文章，在教授這篇文章時，可以設計以下的表格來梳理課文內容（見表2）。

學生快速地掃讀完這個表格，然后看著這個表格可以復述課文，也可以參照這個表格介紹一個自己喜歡的地方。學生學會了通過圖表進行閱讀理解的策略，閱讀內容變得有條理了，說就容易多了，寫類似的作文也就不難了。

三、列表格對比，培養學生閱讀后綜合運用語言的能力

如果文章是關于兩個或兩個以上的人、事物之間的相同點或不同點，那么表格就可以以比較或對比的形式展開。例如在教授八年級下冊Unit 3時，閱讀文章陳述了兩名家長對孩子做家務的不同看法。因此，可以設計這樣的表格（見表3）。

學生通過填寫這個表格，對這兩種觀點的了解更加全面，同時也學會了模仿表格列出提綱，參考文章的描寫方法和語言表達，寫一篇介紹自己觀點的文章。這樣，通過表格將課文語言知識的教學和語言能力的培養有效地結合起來了。完成表格后，學生可以看著表格的內容學會答題技巧、概括課文并復述課文，從而培養了學生閱讀后綜合運用語言的能力。

四、使用原則

1. 在閱讀教學中表格的內容和形式應根據文章的體裁、篇章結構和寫作手法等實際情況而定。在課前要做好精心的準備，研究教材，吃透課文，抓住本課的教學目標、教學內容的重難點，還要根據學生的實際水平和學習方式設計好表格。

2. 表格作為一種直觀的有效的手段，要恰當地使用，但不應該是閱讀教學的全部內容或唯一方式。學生要理解和消化一篇閱讀文章，教師在閱讀前應通過各種手段介紹跟文章有關的背景知識，如用圖片、視頻、提問回答、歌曲、笑話、故事等形式，吸引學生的注意力和興趣，做好了閱讀前的準備，學生閱讀文章就更順利了。

3. 表格的內容不宜過細，應抓住要點，簡單概括。還可以引導學生自己列表格，或者以小組的形式討論制定表格，培養處理信息的能力。

4. 在閱讀后，教師還要對文章的重點語句、段落、語法知識、文章的中心思想、人物的性格等方面進行詳細的講解，并設計相關的練習鞏固。

綜上所述，表格是初中英語閱讀教學的一種有效方式。正確使用、堅持使用，有利于培養學生獲取和處理信息的能力，達到教學大綱的要求，學生的綜合語篇能力得到提高，閱讀不再是難題。此外，表格的運用能激發學生的學習興趣，使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提高。

責任編輯 魏文琦