小學高段語文延伸性閱讀的研究

穆燕書

摘要：語文教學是我國小學教育當中的重要課程之一，而閱讀教學是小學語文教學當中的重點，特別是高段閱讀更被視為教學難點。本文從我國小學現階段高段語文閱讀的實際情況入手分析，提出了我國小學現階段高段語文延伸性閱讀教學實施方法并提倡教師在語文課堂以外推行延伸性閱讀。

關鍵詞：小學高段語文；延伸性閱讀；研究

前言：基于我國當今課程體制的改革的要求，改制后的課程標準對于小學語文當中的閱讀教學部分有了新的規劃，提高語文課程資源的延伸性和拓展性是目前小學語文閱讀教學的新目標。不僅可在一定程度上提高學生閱讀理解能力，還能夠有效拓展學生的知識面，并使學生的閱讀積極性有大幅度的提升。

一、我國小學現階段高段語文閱讀的實際情況

我國小學生在小學語文課堂教學當中，從教材以及輔助教學材料當中接觸到了很多的優秀文章，但是在傳統教學模式桎梏下，教師在教學手段方面相對老舊，學生在學習習慣和方法方面也相對缺乏，因此現階段我國小學高段語文閱讀教學效果并不理想。學生們在閱讀過后仍留有大量的相關問題沒有解決，無法正確全面的理解文章的含義和思想，長此以往造成學生們閱讀能力的欠缺，語文學習能力發展不平衡，也就在語文考試中難以取得優秀成績，因此提高我國小學高段語文閱讀教學水平已經成文當前語文教學的首重[1]。提高小學生語文閱讀能力，不應當僅僅止步于語文課堂閱讀，還應當加強小學高段語文延伸性閱讀，語文教師應適度進行延伸教學，引導學生在課堂外增加閱讀，并提供相應的資源和幫助，對于學生閱讀當中易出現的問題以及不易理解的重點和難點應當有全面的預測，并作出相應的指導，從而幫助學生深入了解文章的情感和含義，提高學生的閱讀效率和成果，并從中獲得一定的人生感悟以及建立積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。

二、我國小學現階段高段語文延伸性閱讀教學實施方法

（一）教師在語文課前的閱讀教學準備

教師在進入課堂之前應當做好課前準備工作，針對課程內容需要搜集準備延伸性閱讀材料，語文教師在閱讀教學當中還應當注重日常生活與閱讀教學的相互結合和銜接，以保證課內外的閱讀資源能夠得到充分合理的利用，營造輕松自然的閱讀環境，讓學生能夠從生活的方方面面得到閱讀的累積。

1.明確語文教學的目標和要求

順應我國新課改標準要求，小學語文閱讀教學應當從學生的實際情況出發，讓語文閱讀符合小學階段學生的閱讀能力和理解能力，所使用的閱讀材料也應當適合小學階段學生的心理和成長需求。

2.提前搜集延伸性閱讀材料

教師在課堂教學之前應當全面深入的研究課程內容，將教學目的和要求以及課程文章本身完全熟悉和消化，并就課程內容引入相應的日程生活，讓課程更加貼近學生的認知范圍，使之更容易被學生理解和接受，并能夠讓課程更加豐滿和立體，從而提高學生的學習積極性和信心，讓學生擁有高度的閱讀學習熱情[2]。

3.針對教學內容為學生布置課前任務

在我國小學當前所使用的課程教材當中，有許多距離學生日常生活較遠的內容，直接教學容易讓學生產生接受和理解方面的偏差，甚至無法感受文章所表達的情感和思想，而全部依靠教師的指導也難以達到理想的教學效果，因此需要學生在課前針對性的查閱和準備相應的知識，了解教材文章的相關背景和寫作環境等周邊信息，從而幫助學生在課堂上能夠順暢的理解文章的立意和情感。讓閱讀教學實在的融入和連接學生的日常生活，能夠在一定程度上促進學生對于生活的熱情，讓學生能夠在生活當中處處發現語文，使閱讀真正延伸到學生日常生活之中。

（二）引用相似文章，拓展學生視野

教師在實際語文教學當中可適當推薦或者引用與課程內容相近的文章，通過對比和分析促進學生對于教材內容的理解和消化。引用與教材相同、相近的文章還能夠大幅度的增加學生的閱讀積累和知識面，讓學生全方位的提高語文的學習能力，拓展學生視野，提高學生思維能力以及感受能力，讓學生接觸到更為廣闊的延伸性知識，加深學生對于教材內容的感悟，讓延伸性閱讀教學最大幅度的發揮其優勢。

三、在語文課堂以外推行延伸性閱讀

語文延伸性閱讀教學不應當僅限制在語文課堂當中，課堂短短的幾十分鐘也無法滿足學生閱讀理解能力積累和提高的全部需要。所以學生離開語文課堂不應當意味著離開語文閱讀，而應當將延伸性閱讀帶入學生的日常生活當中。讓學生愛上閱讀，從而積極主動的在課外時間進行語文閱讀。教師也不能被課堂和教材局限，應當將視野投向課外和學生生活，積極推行課外的延伸性閱讀，并為學生提供相應的閱讀支持，創造良好的閱讀環境和平臺[3]。

結論：學生因為自身的閱歷和知識儲備所限，對于文章當中隱含的思想和意義無法全面透徹的理解，因此提高小學高段語文延伸性閱讀的有效性和適應性，提高學生的綜合閱讀理解能力就成文現今我國小學語文教師工作的首要任務。

參考文獻：

[1]張麗敏.他山之石，可以攻玉——PISA測試理念運用于小學語文高段閱讀命題的實踐探索[J].教學月刊小學版（語文），2016，Z1：52-55.

[2]鐘瑞華.閱讀，想說愛你很容易——淺談小學語文高段閱讀的有效性[J].新課程（小學），2015，10：131.

[3]曹森曉.小學語文中高段閱讀題本研究——以近五年杭州市五城區小學語文期末統測卷為例[J].課程教學研究，2015，09：47-52.