大學(xué)英語(yǔ)課程體系和評(píng)估體系創(chuàng)新研究

趙桂珍++雷天會(huì)

摘要：通過(guò)解讀 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，闡述大學(xué)英語(yǔ)課程體系和評(píng)估體系定義，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系和評(píng)估體系現(xiàn)狀，

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)：課程體系：評(píng)估體系

隨著我國(guó)高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量的提高是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要命題。因此，建立合理的大學(xué)英語(yǔ)課程體系和評(píng)估體系是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系和評(píng)估體系的定義

大學(xué)英語(yǔ)課程體系是根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)評(píng)估的改革，提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)估體系是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系和評(píng)估體系現(xiàn)狀研究

2.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系現(xiàn)狀分析

由于大學(xué)學(xué)位與英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)掛鉤，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，導(dǎo)致教師教學(xué)只注重成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)只為過(guò)級(jí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度高于學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求，教師教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目的也不夠明確。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系忽略學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系現(xiàn)狀分析

大學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)估出現(xiàn)偏差，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目的，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一，教學(xué)評(píng)估體系的單一化，評(píng)估的方式主要是其中考試、期末考試、四六級(jí)英語(yǔ)考試等考試評(píng)估。第二，缺少學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力評(píng)估。大學(xué)英語(yǔ)忽略學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)評(píng)估體系中也忽略了這一點(diǎn)。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系創(chuàng)新研究

3.1 編寫(xiě)適用教材

隨著高校的擴(kuò)張和專(zhuān)業(yè)范圍設(shè)置愈加寬廣，大學(xué)英語(yǔ)教材要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求和社會(huì)發(fā)展形式。教學(xué)課程體系關(guān)鍵是靠教材的引導(dǎo)和教學(xué)，將有用的英語(yǔ)知識(shí)授予學(xué)生，讓學(xué)生掌握重要的技能。因此，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同、學(xué)校層次的不同，學(xué)校英語(yǔ)教研室可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，制定一套適用的英語(yǔ)教材，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，英語(yǔ)教師要做出深刻的反思。大學(xué)英語(yǔ)不是為了讓學(xué)生考試過(guò)級(jí)拿畢業(yè)證的，而是讓學(xué)生學(xué)有所用，在離開(kāi)大學(xué)校園后，英語(yǔ)能給學(xué)生帶來(lái)生活和工作的便利。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要明確教學(xué)計(jì)劃，一堂課的教學(xué)計(jì)劃，一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，四年大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。教師只有明確了教學(xué)計(jì)劃，才能有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到有用的知識(shí)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

大學(xué)英語(yǔ)課程體系的中心是教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循教材內(nèi)容和教學(xué)原則，教師要不斷豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如有針對(duì)性的增加教學(xué)內(nèi)容。其次，大學(xué)英語(yǔ)可以打破教材課程順序，讓相關(guān)聯(lián)的課程一起教學(xué)。第三，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增設(shè)聽(tīng)力班、寫(xiě)作班、口語(yǔ)班，具有針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化可以改變單一的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課程變得生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 總結(jié)教學(xué)成績(jī)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于總結(jié)教學(xué)成績(jī)，考核學(xué)生學(xué)習(xí)程度。這是教師掌握英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法。但是，教師要突破傳統(tǒng)的考試考核，要豐富考核方法和形式，讓學(xué)生樂(lè)于接受。例如口語(yǔ)班教學(xué)中，教師可以通過(guò)排練英語(yǔ)話劇、歌劇等形式，展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。

4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系創(chuàng)新研究

4.1 明確評(píng)估目標(biāo)

教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)體系的判斷和分析，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以，大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估一定要明確評(píng)估目標(biāo)。一是評(píng)估教師教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估，是為了完善教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)體系，提高教師的教學(xué)水平。二是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估，要從英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力等方面做出評(píng)估，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.2 豐富評(píng)估方法

傳統(tǒng)的評(píng)估方式是通過(guò)考試、計(jì)分形式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)是多樣化、立體化的，評(píng)估過(guò)程中要多維度、多等級(jí)的進(jìn)行分析和評(píng)測(cè)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。首先，大學(xué)英語(yǔ)可以通過(guò)表演、活動(dòng)、演講、訪談、問(wèn)卷等形式進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系中標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)、良、中、差。大學(xué)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)是差的，因此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也要有所改變，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)。其實(shí)，自信也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。

4.3 分析評(píng)估內(nèi)容

首先要制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生評(píng)估成績(jī)分等級(jí)研究，每個(gè)等級(jí)有多少個(gè)體，分析其形成差距的原因、差距的大小，再分析個(gè)體之間存在差異的原因。針對(duì)評(píng)估結(jié)果分析原因，找出解決辦法。其次，教師要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估分析對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自我剖析，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容。

4.4 總結(jié)評(píng)估結(jié)果

評(píng)估結(jié)果是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的發(fā)展水平，也是反映教師教學(xué)取得的階段性成績(jī)和問(wèn)題。因此，要總結(jié)評(píng)估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)評(píng)估結(jié)果是否真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是否有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)的問(wèn)題，分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

5 總結(jié)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》一直強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)課程體系和教學(xué)評(píng)估體系的完善和創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)課程體系是引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)評(píng)估體系是透過(guò)教學(xué)課程體系，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決辦法，促進(jìn)教學(xué)改革的快速發(fā)展。

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