淺談藏族地區班主任管理工作

衛花吉

摘要：碌曲縣尕海鄉中心小學，是一所以藏族學生為主的學校，民族地區初中班主任工作，具有鮮明的民族特色，來源于鄉鎮牧區的學生，需要老師的管理和關心。

關鍵詞：藏族地區；民族學生；班主任管理

2011年9月，剛參加工作的我，鑒于領導的信任，我擔任了三年級一班的班主任。倍感榮幸之余，也深感責任重大。三年的班主任工作，既有辛勤的汗水也有諸多體會和工作的思路。要開展好民族地區的班主任管理工作，必須從民族團結、地區穩定的高度出發，加強學生的思想政治教育。要做好班級管理工作，還要做到兩個字，一個細字、一個勤字。細就是要細心、細致，班主任的工作多、繁、雜，不定時，無規律，學生的吃住行學，什么都得管。勤就是要經常深入到班上、寢室、學生中去，走走、看看、問問、談談，親近學生，發現問題，及時處理。

一、尊重學生是做好工作的關鍵

1、近年來，“90后”學生這個代表新生力量的群體，越來越頻繁地出現在我們的視野中，成為我們教育工作者必須面對的問題。與以前的孩子們相比，他們生澀、叛逆、張揚，不循規蹈矩、不惟命是從，敢于挑戰任何人的權威，為人處事我行我素，極易沖動。而藏族牧區，由于當地仍然以畜牧業為主，很多孩子家長既要照顧家庭，又要去草場放牧牛羊，很少能把孩子的教育當做家庭重點，孩子們正好又處在心智發育不完全的時期，他們還不能充分地分辨事情的是非曲直，所以就變得難以管教，有的甚至動輒做出非常極端的事情來，給學校教育特別是班主任工作帶來很大的難度。因此，這就需要我們與時俱進，跟上時代，轉變以往的教育觀念。

尊重學生的民族習慣。藏族是一個具有鮮明民族特色的少數民族，尊重學生，首先要尊重其民族的風俗習慣和民族風情，了解他們的禮儀與傳統，融入和分享他們的快樂和祝福。比如獻哈達、喝酥油茶、獻歌勸酒、藏族服飾、敬酒拜年、飲食特色等。還比如藏族學生最忌諱別人用手捉摸其頭部、經書、佛珠和護身符等圣物。

尊重學生要信任學生，平等的對待學生。在班級管理中，要信任學生，相信每個學生的能力和力量，根據個人的特點、特長，大膽依靠他們，發揮他們的積極作用。藏族學生自小受其生活環境的影響，繼承了先輩的優良傳統：勤勞、勇敢、吃苦耐勞、能歌善舞。但又各不相同，有的學習優秀，有的體育出眾，有的擅長管理等等。班主任要充分調動每人的積極性，依靠他們開展班級工作，實現班級的“全民管理”，做到百花齊放，充分發揮學生的積極性。在班級管理中，把愛的陽光灑向每一個學生。對于學生自身的特點和差別，創設不同的空間和氛圍，多點帶動，讓每個學生都得到發展、獲得成就感、感到老師在關心著自己。對違反紀律的“差生”，既要依據校規校紀給以嚴厲的批評教育，還要寬容、理解、感化他們。只要懷著寬容的愛心去觀察他們，你會發現所謂“差生”，并不是一無是處，他們有自己的特點和長處。如果我們能夠多一點寬容，多一份愛，同樣可以換取學生的進步。

二、做學生的知心朋友是做好工作的前提

作為藏族中學初中班主任，教育責任很重，需要我們在實踐中去下功夫，找到適合自己學生的教學管理方法。教學方法萬紫千紅，但是自己的學生能接受才是最關鍵的，再華麗、完美的模式，學生接受不了，一切便都是空談，所以找到適合于自己學生的教學管理方法至關重要。

1、以身作則，誠信為首。

班主任自身的行為習慣在班級工作中起著舉足輕重的“表率”作用。我們班主任在行為方面應該特別注重與學生平等，當好他們的榜樣，以言傳教，以身導行，處處以自身的規范行為作為學生的楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染了，他們也就會在不知不覺中養成良好的行為習慣和道德品質了。

2、愛—教育永恒的真諦。

多年的教學經驗告訴我們，在課堂上，學生對某學科的喜愛往往來自于對所任學科教師的感情；相反，他們也會因為與某個教師在情感上的對立、排斥而討厭其所教的科目。據此可見，教學不僅需要高超的教學技能，更需要豐富的感情——愛。具有這種品質，就能克服一切困難，教育方法就能得心應手。對學生的愛應該是理智與情感的交流，對優生的偏愛是很正常的，但是在一個班級體中，我們既要愛“成績好、紀律好”的乖學生，更要多花時間去關愛“成績不好、紀律也不好”的“弱勢群體”，引導他們樹立信心，要常懷感恩之心去教導他們，很多時候，對他們的一個微笑、一次贊揚、一回交談也許都會觸動他們掩藏在內心深處久違的情感，進而影響他們的一生。

三、夯實基礎，提高學習效率。

學生的主要任務是學習，藏族學生肩負家庭的期望和重任，學習壓力較大，但是他們的基礎相對又比較薄弱，接受能力較差，這個矛盾很容易影響學生的學習情緒和心理。因此需要我們采取有效的措施，幫助學生學好知識，學會學習。一是創造良好的學習環境和學習氛圍；二是根據學生的實際情況，分層教學，因材施教；三是積極開展各項學習競賽活動，激發學生的學習興趣。

班主任要用足夠的耐心，任課老師更要不厭其煩地對他們進行輔導，在新知識傳授之前，班主任要盡到自己的責任，充分了解每個藏族學生對前面知識的學習程度，根據每個學生的情況，詳細制訂一系列的補習計劃，使他們有計劃有信心的完成學習任務。

參考文獻：

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