在口語交際教學中實施創新教育

吳九妹

創新教育是以培養人的創造精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐，是素質教育的一個重要的組成部分，而課堂教學是實施素質教育的主渠道。下面就我的教學實踐談一談如何圍繞語文課堂教學開展創新教育。

一、以閱讀為起點

讀書是學生學習的主要任務，根據創新教育的要求，學生在教師的指導下，由淺入深，循序漸進，在學習新的課之前，可以指導學生先讀預習部分，或是和課文相聯系的課外內容。增強學生的感性認識，對文章有個全面的了解，然后指導學生，對重要詞、語句進行重點閱讀，最后指導學生在理解課文的基礎上深化，領悟中心。另外，我在閱讀中還要求學生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。為培養創造性思維奠定基礎。

二、“問題”是關鍵

創新始于“問題”，因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新?！皢栴}”是學生提高學習能力的基礎，是創新學習的關鍵。

首先要培養學生敢于問問題。在課堂教學中，大部分同學不敢問，主要是自卑心理或緊張心理。因此培養學生“問題”意識，關鍵是消除這種兩種心理。例如可以講一些愛因斯坦、牛頓等名人的故事來提高學生對問題的認識。第一可以激發學生想問問題的欲望，鍛煉學生敢問問題的勇氣。其次教給學生問問題的方法，使學生問問題不能無目的亂問，而應問到點子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學寫記敘文時，設計如下問題：事情發生的時間、地點、人物？事情的起因、經過，結果？作者運用什么手法把事情經過寫具體的？通過這樣示范學生今后在學習寫事的文章時就知道怎樣問問題了。最后要適當解答學生問題，對問題可以給予正確答案，也可以在教師引導下，學生通過閱讀參考書，查閱工具書，或者相互討論。辯論等自行解決問題。激勵學生的獨創性。在學生提問時教師要做到以下幾點：（1）有耐心。（2）對學生的問題予以鼓勵。（3）面向全體學生。

三、探究，討論是渠道

教師在課堂教學中，要積極運用探究、討論的方進行課文的精講，學生在教師啟發，指導下，經過學生的自學思考和師生間交流，探討，從而掌握知識，活躍思想，深化認識，提高覺悟。通過學生積極參與討論，可激發學生的學習興趣，從而使學生分析問題的能力，自學能力和口頭表達能力得到迅速提高。在課堂討論中，教師要善于啟發引導，及時鼓勵敢于發言的同學。另外，教師也要置身與討論中，并在討論中適時的概括、總結和點撥。用精練而概括的語句把教材的重點和難點講透。例如本冊《撈鐵?！芬晃闹攸c是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起一只只鐵牛。教師先演示實驗，創設新意識，然后讓學生探究討論鐵牛是怎樣撈上來的？最后得出結論，鏟沙—船身漫漫上浮—鐵牛一點一點向上拔—拉上岸，這樣很復雜的知識，學生很容易掌握了。

四、課堂小結是提高

師生在教與學的過程中，對本節課的知識以達到掌握或基本掌握。但這種掌握是零散的，學生沒有整體印象。這時教師要加以引導，進行課堂總結，將知識連片。在總結過程中，學生綜合能力得到培養和提高。就是一種創新。例如《海濱小城》一課，讓學生根據要點進行總結，學生總結出全文主要寫海濱和小城兩個地方，寫海濱抓住海面和沙灘景色，寫 小城，從庭院、公園、街道三方面來介紹，最后文章總結海濱小城的特點美麗、整潔，這樣學生對整篇文章就能整體掌握。

五、反饋練習

整篇課文將完后，就要進行一下反饋練習，主要是總結本課學習的基本內容，深化印象，并了解本課的教學效果，并及時對教學不足進行個體輔導。使其跟上教學進度。反饋可以讓學生提問，有哪些不明白的問題，另外也可以口頭和市面進行檢測，通過難易適度的檢測，使學生感到只要努力就可以達到教師的要求，使學生獲得成功的喜悅。

總之，在課堂教學中給學生提供一個自由、安全、民主、合作的學習氣氛，使學生在輕松中學習，充分表達自己的想法，展示自己的思維結果，培養創新精神。