巧設教學情境 激發學習興趣

劉蕾蕾

[摘 要]好的開始是成功的一半，在數學課堂教學中，教師可以巧設教學情境，如故事情境、游戲情境、實驗情境和生活情境等，從而激發學生的學習興趣，發展學生的思維，提高數學教學效率.

[關鍵詞]教學情境 學習興趣

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260025

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師.”興趣是學習動機中最活躍的因子.要讓學生學好數學，首先要培養學生學習數學的興趣.諾貝爾獎獲得者崔琦先生曾說：“喜歡和好奇心比什么都重要.”由此可見激發學生學習興趣的重要性.我們知道，好的開始是成功的一半，那么在具體的數學課堂引入環節，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？筆者認為，可巧設教學情境，激發學生的學習興趣.

一、創設故事情境

在初中數學教學中，創設故事情境可以有效地營造愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，誘導學生將學習新知識的壓力轉化為探索新知識的動力，使學生深刻理解數學知識，是提高教學效率的重要手段.

例如，在教學滬教版七（上）《平面直角坐標系》這節課時，我講述了這樣一個故事：“有一個尋寶者，他從零散的資料中發現，在一個海島上有個隱秘的山洞，里面有好多好多的珠寶.資料中這樣描述：在一個平面直角坐標系中，有一塊刻字的石頭和人字形巨石的坐標分別為A（6，0），B（-3，-2），而藏寶地點的坐標是……”這樣創設故事情境，導入新課，有效激發了學生的學習興趣，為接下來的教學做好鋪墊，教學效果很好.

二、創設游戲情境

對初中生來說，由于年齡和心理特點等原因，他們對游戲會特別感興趣.因此，在課堂教學中，我們可以嘗試設計與教學內容有關的游戲，通過游戲來激發學生的學習興趣，從而取得事半功倍的教學效果.

例如，教學滬教版八（下）第二十三章第2節《等可能事件》時，我設計了如下游戲：準備一個裝有1個紅球，1個白球，1個黑球的布袋，讓學生到講臺上來摸球，并要求學生記下每次摸出的球的顏色.然后，我再提出問題：“大家每次都能摸到紅球嗎？通過你所摸到的球的顏色，說說你的想法.”這樣的游戲激發了學生的學習興趣，使學生對概率知識有了初步的認識.

三、創設實驗情境

數學實驗是數學的一個重要部分.在數學教學中，教師可以引導學生進行實驗探究.新課標強調，要讓學生在教學活動中體驗數學知識的實際應用，而創設實驗情境就是讓學生親自參與實驗，激發學生的學習興趣，使學生深刻理解知識.例如，教學滬教版七（上）《圖形的平移》一課時，我引導學生利用幾何畫板動手實驗，并制作了實驗報告單，具體如下.

請利用幾何畫板的測量功能測量以下線段或角（如圖）：

（1）線段AA1=（ ）cm，BB1=（ ）cm，CC1=（ ）cm.

思考：對應點之間的距離有什么關系？

（2）線段AC=（ ）cm，A1C1=（ ）cm；CB=（ ）cm，C1B1=（ ）cm；BA=（ ）cm，B1A1=（ ）cm.

思考：各組對應線段的大小有什么關系？

（3）∠BAC=（ ）度，∠B1A1C1=（ ）度；∠ACB=（ ）度，∠A1C1B1=（ ）度，∠CBA=（ ）度，∠C1B1A1=（ ）度.

思考：各組對應角的大小有什么關系？

上述實驗情境的創設不僅激發了學生的探究興趣和求知欲望，還使學生在“做數學”的過程中，提高了解決問題的能力.在隨后的教學中，教師通過一系列問題和實驗，引導學生一步一步地深入思考和實驗探究，最終促使學生深刻理解新知識.

四、創設生活情境

研究表明，當學生已有的知識或將學習的新知與生活經驗有一定聯系時，學生的學習興趣會大大提高.因此，教師應從學生的角度出發，了解學生的實際情況、現有的知識和經驗，創設生活情境，使學生感受數學與現實的關系.這是激發學生學習興趣的重要方式.創設生活情境可使學生在學習數學知識的同時，掌握解決實際問題的方法.

例如，在教學滬教版六（上）《分數的基本性質》時，我從班級小麗的生日的話題出發，創設如何切蛋糕的生活情境：“現在一共有四位學生分一個大蛋糕，請問：（1）如果把蛋糕平均切成四份，該怎么切？（2）如果把蛋糕平均切成八份呢？（3）如果平均切成16份呢？……”

參加過生日派對的學生非常積極主動地探究，未參加過生日派對的學生也躍躍欲試……數學源于生活，又服務于生活，使得學生的學習興趣倍增.

總之，在數學教學中，教師可通過巧設教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，進而提高教學質量.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]金慧.問題庫的問題生成策略研究[J].中國電化教育，2009（8）.

[2]韓艷紅.語文教學應激發學生的學習興趣[J].學苑教育，2013（15）.

（特約編輯 嘉 卉）