提高學生寫作能力應把握的四大環(huán)節(jié)

呂瀅

摘 要：提高學生寫作能力應把握四大環(huán)節(jié)，主要包括：文章的主題，即文章的中心思想或基本思想；文章運用到的材料，即用來表現(xiàn)文章的內容；文章的結構，即文章的骨架；文章的語言，即用來表現(xiàn)文章的主題、材料和結構。本文對這四大環(huán)節(jié)在寫作中的意義及應注意的問題進行了分析。

關鍵詞：主題；材料；結構；語言

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.029

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。目前，無論中考還是高考，對學生的閱讀和寫作能力的考察都在逐年增加分數(shù)比例和難度，對閱讀和寫作的要求也越來越高。尤其是隨著對外開放的不斷擴大，各行業(yè)對從業(yè)人員的閱讀能力、寫作能力及交際能力的要求越來越高了。因此，語文教師要重視學生寫作能力的提高。筆者認為提高學生寫作能力應把握好四個環(huán)節(jié)，謹供同行借鑒和參考。

一、主題

文章主題指的是文章的中心思想或主題思想、基本思想等，是一篇文章的題眼。教師指導學生寫作的首要工作是引導學生確定文章的主題。

一是讓學生掌握文章主題的特點：凝縮性、唯一性、鮮明性。凝縮性，即從生活或已給寫作材料中概括、集中而形成的產物；唯一性，即一篇文章尤其是篇幅較短的文章中只有一個主題；鮮明性，即指主題在全篇文章中顯露得格外清楚，讀者可以一目了然。二是讓學生掌握主題的來源渠道，即從現(xiàn)實的生活中來，從給的作文材料中來。三是指導學生掌握文章對主題的具體要求：主題要有價值，對讀者有好處，解答人們所關心的迫切需要解決的問題；主題要深刻，指從社會生活和材料中發(fā)現(xiàn)出人所未見或不曾注意的本質或規(guī)律；主題要新穎，有新的信息、新的東西，有特殊的價值體現(xiàn)創(chuàng)新；主題要突出，在一篇文章中保留一個主題。

二、材料

首先，指導學生掌握寫作材料的特點，即材料的具體性（針對主題的凝縮性特點而言）、材料的客觀性（針對主觀性的主題而言）、材料的可分性（指較大的材料可以根據(jù)需要可以劃分為若干個較小的材料）。其次，指導學生掌握選用材料的原則和選材料的要求，要久而精，能說明問題，體現(xiàn)主題，對選擇材料的要求要切題，即文章中所選用的材料要符合主題的需要，材料與主題的含義和內容完全一致。再次，所選擇的寫作材料要真實。即選擇的材料符合人們的生活實際，事實存在符合規(guī)律，符合人們的道德水準等。同時，所選擇的寫作材料要典型，即指材料精益求精，有極強的代表性、說服力，最切題、最真實、最新穎的材料。最后，還要指導好學生選擇材料的方法。材料的選擇方法可根據(jù)文章表述的需要取其中的一點或幾點，取其中的一部分或者全部。

三、結構

結構是寫作過程中要考慮的第三項任務，也是文章質量表現(xiàn)的重要方式和手段。結構的特點，即框架性和順序性。所謂的框架性，就像一個房子的框架一樣，蓋房子需要支好房架子，然后再安排裝配門窗等一切附屬物體。文章的結構也一樣，它是文章主題和各種材料等內容所居之宅。所謂的順序性是指一篇文章中主要的意思只有一個，但這個主要意思不可能一言而盡，可以按照事物發(fā)展或人的認識過程先后來表現(xiàn)，也可以按照客觀構成的事物本來樣式逐一表達。那怎樣來指導學生安排好文章的結構呢？

選擇好了材料之后，教師要引導學生根據(jù)有利于更好地突出中心這個原則，對材料進行合理、嚴密的組織和安排。

一是剪裁要適當。材料選好后，要分輕重與主次，進行恰當?shù)奶幚怼榱嗽鰪娢恼碌男Ч恢匾牡胤揭賹憽⒙詫懀悦庑e奪主，既要寫得有血有肉，又要簡練集中。每個材料的分量并不是相等的，主要的材料要作為重點來寫，次要的材料只起陪襯、輔助的作用，不能輕重倒置，主次不分。

二是指導學生按照一定的角度安排材料的順序。文章結構中材料的安排同剪裁一樣也非常重要。文章能否寫得有條不紊，跟材料的安排是否恰當有很大的關系。一般來說，寫記敘文在文章的結構安排上有以下方式：即按照事物發(fā)展的自然順序來安排，也就是按照事物發(fā)展的時間順序、空間順序來寫。對于用幾件事或一些細小的事例來共同說明一個問題，反映一個中心思想的文章，經(jīng)常采用依據(jù)事物的內部聯(lián)系來安排材料的順序。

寫議論文，一般是以提出問題、分析問題、解決問題的思想發(fā)展過程來組織材料，安排文章的結構，用以說明中心論點，表達全文的中心思想的。

總之，在指導學生寫作的過程中，對結構的要求要把握四點。一是結構要完整。文章無論長短，不但要有中間，而且要有開頭和結尾，殘缺不全是寫作的大忌。二是文章的結構要嚴密。所謂嚴密，就是文章層次與層次、段落與段落之間要緊湊，不要有留有縫隙或有嚴重脫節(jié)。三是文章的結構要自然。文章的結構層次或段落間的內容都要有內在聯(lián)系或邏輯性，能夠從前一層次或前一段落順勢推出下一層次或段落的內容，是完整而統(tǒng)一的有機體，不能出現(xiàn)生拼硬湊的現(xiàn)象，其中每一層次或段落內容的安排都要求具有一定的科學性。文章的開頭、中間、結尾都有一定的內在聯(lián)系，不能互相沖突。四是文章的結構要靈活。一篇文章怎樣開頭、結尾、穿插、倒敘、設置懸念、什么時候起或伏等，都應該根據(jù)文章與材料內容表達的具體需要不同而隨機應變。這樣寫出來的文章才能有血有肉，活靈活現(xiàn)，像滔滔大海波瀾壯闊。

在指導學生掌握文章結構要求的同時，還要進一步指導學生掌握文章結構的表現(xiàn)形式。而結構中的層次、段落、開頭、中間、結尾、銜接、過渡，詳略等都是文章形式表現(xiàn)的內容。

四、語言

一篇文章的主題、材料、結構安排好以后，就需要用語言把它們表現(xiàn)出來。寫作對語言有什么要求呢？一是要用詞恰當，如“那道長堤石壩保衛(wèi)著這塊農田”，用“保衛(wèi)”不恰當，用保護就比較恰當了。尤其是在用詞上不能生造詞語。二是用句子要鉆研語法，也就是說在寫作中，語言的表達方面句子成分不能殘缺，句子成分的搭配要恰當。三是在寫作中語言的表達上要注意修辭恰當。用詞要簡練，不能堆砌辭藻，造句一定要簡潔生動，不能濫用修辭方式，語句的表達要合乎邏輯。

以上是筆者多年從事寫作教學的一些做法和感悟。寫作教學是一項長期的工程，提高學生的寫作能力，更是一項長期而艱巨的工作任務，需要更多從事寫作教學的工作者進行長期的探索。

[責任編輯 房曉偉]