在初中英語教學中培養學生的創新能力

武娟

摘 要：培養初中生的創新能力是時代發展的需要，初中英語教師需要在新課程背景下注重以人為本，努力提高英語教學水平，挖掘初中生的潛力，讓初中生學會自主探究和不斷創新。培養初中生的創新能力不僅可以提高初中生的學習效率和思維方式，而且還有助于拓寬學生的視野，幫助學生養成良好的學習方式。本文主要探討在初中英語教學中培養初中生創新能力的有效策略。

關鍵詞：初中生；初中英語；創新能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.119

長期以來，初中英語教學受傳統應試教育的影響，嚴重限制了學生的個性發展，使學生處于被動的學習狀態。在新的教育背景下，初中英語教師必須要掌握多樣化的教學方式，摒棄傳統的教學理念，培養學生的創新精神和創新能力，深入挖掘學生的英語潛力，讓學生能夠真正實現德、智、體、美全面發展。初中英語課程標準提出：英語課程的實施應該突出學生的主體性和差異化，讓學生在英語教師的指導下構建知識體系、提高英語技能、優化綜合實力。還要通過實踐和合作等方式，鼓勵學生發揮想象力和創造力，以積極的學習態度面對英語學科。本文根據筆者的實際初中英語教學經驗，主要闡述初中英語培養學生創新能力的有效策略，希望對初中英語教學有所幫助。

一、激發學習興趣，增強創新意識

興趣是學習英語的助推器，是指引學生不斷進步的原動力，初中英語教師在日常教學中要善于激發學生的學習興趣，創設開放性和愉悅性的英語課堂情境，為學生提供全方位的服務，增強學生的創新意識，為他們的深入學習和發展奠定基礎。比如在講初中英語作文寫作的時候，很多學生都認為英語作文難寫，不知道該從何入手。針對這樣的情況，我在教學中不斷創設真實的情境，以此激發學生的寫作欲望。比如在母親節的時候，我要求學生寫一篇題為“My mother”的作文，以表達對母親的贊美和敬愛之情；在教師節來臨的時候，我要求學生寫一篇題為“My favourite teacher”的作文，在文中寫一些自己與教師之間發生的事情，作為教師節送給教師的禮物；在圣誕節的時候，我在班級里組織學生做游戲，慶祝圣誕，然后讓他們寫一篇題為“Christmas is coming ”的作文，抒發自己對圣誕節的喜愛。通過創設情境的英語教學方法，讓學生的思維得到了發散，提高了英語創新能力。

二、巧設課堂練習，鞏固基礎知識

課堂練習是活躍課堂氛圍和促進師生互動的有效方式，也是鞏固學生課堂所學英語知識的重要渠道，因此初中英語教師要想提高學生的創新能力，必須要善于巧妙地設計英語課堂練習，讓學生能夠在練習中不斷成長。比如講初中英語《I am watching TV》時，這部分內容主要考查的是現在進行時的相關知識，因此為了激發學生的創新能力，我進行了分層教學，即設計了三類題型，分別是簡單、中等和拔高。簡單題主要針對的是英語下等生，我會考查他們對英語短語的掌握情況，比如watch TV，have class，do homework，read book，eat dinner等等，還會考查短語中動詞的ing形式。中等題主要針對的是英語中等生，我會考查他們用現在進行時造句的情況，對學生出現的問題及時解決。拔高題則主要針對的是英語上等生。如I am watching TV，我要求上等生回答這個句子的一般疑問句形式和肯定、否定回答。課堂練習的豐富化決定了不同水平的學生都有學習的機會和動力，便于他們在英語學科上得到不同的發展和提高。

三、組織實踐活動，鍛煉創新思維

初中英語課堂教學與課外實踐活動應該是相輔相成的，初中英語教師要善于組織各種各樣的實踐活動，提高學生的參與度，讓每個學生都能夠得到鍛煉。英語實踐活動的有效開展，可以激發學生的創新思維，教會學生學會合作互助和共享快樂，促進學生的可持續發展。比如在初中英語教材中有許多經典的對話，英語教師可以將這些對話改編成課本劇，把學生分成學習小組進行表演，并且由學生自主設計表演服裝和舞臺背景等，英語教師給予及時的幫助。這樣的表演活動不僅鍛煉了學生的創新思維，還讓學生的動手實踐能力得到增長。同時，英語教師還可以組織學生開展默寫單詞比賽活動，看哪位學生默寫的英語單詞既準確又快速，然后由英語教師評出前三名并給予獎勵，以此激勵全體學生的競爭意識，讓每位學生都能夠找到學習英語的動力。為了提高學生的英語口語能力，我在課余時間還會開展英語閱讀訓練，給學生提供符合實際水平的課文閱讀材料，讓學生通過閱讀增強英語語感，積累寫作素材。

四、優化師生關系，營造寬松的課堂氛圍

英語教師是學生學習英語的引導者，必須要樹立正確的師生觀念，注重學生的主體地位，為學生學習英語提供幫助，組織師生共同參與雙邊互動活動，營造寬松愉悅的英語課堂氛圍，激發學生的學習興趣，促進師生關系和諧融洽的發展。受傳統教育觀念的影響，有一些初中英語教師以自我為中心，不注重培養學生的英語學習技能，造成學生學習英語時經常產生畏難情緒。比如在講初中英語《How do you get to school》時，教學目標是讓學生能夠談論“How do you get to school？”讓學生掌握各種交通工具的英語表達法并能熟練地進行談論和比較。教學重點和難點是能夠聽、說、讀、寫各類交通工具并在實際情景中會運用“How do you get to school？”句型進行交際活動。我在教學時會與學生進行積極的互動，我會向每個學生進行提問How do you get to school，然后讓學生逐一的回答我的問題。在學生回答問題時，對于出現語法錯誤的句子我會給予糾正，并且為他們總結出英語詞組，如take /ride the/ a ……to+地點 = go to+地點+ by ……；walk to +地點=go to…… + on foot。

五、鼓勵求異思維，培養學生良好的學習習慣

在新時期，越來越多的初中英語教師利用多媒體技術輔助英語課堂練習，不僅收到了事半功倍的效果，還拓寬了學生的知識面，有效調動了學生的求異思維，促進了學生養成良好的學習習慣和創新習慣。同時，初中英語教師還要面向全體學生，積極聽取學生的不同意見和建議，鼓勵學生進行獨立自主的思考和探究，以構建高效的初中英語課堂。俗話說：學起于思，思源于疑。我在英語教學中會設計一些靈活性較大的課堂問題，以此鼓勵學生尋找不同的答案。比如在講Whats this句形時，我進行了大膽的創新，模仿中央臺的《開門大吉》節目，給學生播放一些他們日常學習的英語歌曲或者漢語歌曲的旋律，然后英語教師提問Whats this？學生根據自己的經驗和猜測，可以回答This is……對于有不同想法的學生也可以及時提出，這樣促進了學生求異思維的鍛煉，進而提高了學生的創新能力，激發他們更好地參與到英語課堂學習中。

參考文獻：

[1] 沈煥文.論初中英語教學中學生創新能力的培養[J].新課程：教研，2010（2）.

[2] 王瑛.淺談初中英語教學中學生創新能力的培養[J].讀寫算， 2013（40）.

[責任編輯 吳海婷]