用好軟文化 成就名學校

謝萬新

摘 要：一所學校的生命與質量、發展與創新、傳承與特色都依賴于這所學校校長的管理。學校的管理大有學問，就目前情況來看，大多數校長對學校的管理主要依靠制度來完成，這一點無可厚非。可是制度無法達到的地方，又靠什么來管理學校呢？文章主要從用好“學校的軟文化”這一視角出發，談談如何發揮學校中教師和學生的潛力這兩種軟文化來成就一所學校。

關鍵詞：軟文化；教師；學生；發展

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0231-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.150

人們常說：“一個好校長成就一所好學校。”的確如此，可是這個 “好”中到底包含了什么標準、具體到學校管理中內容又是什么？可操作的措施又有多少？學校的辦學理念和辦學目標的完成要靠規范的制度、硬件的保障，但這些制度和硬件設施都是硬文化，是沒有溫度、了無生機的“活色生香”的標本，而真正能推動學校發展的除了這些之外，還要挖掘學校中最為重要的教師和學生這兩個活生生的有血有肉、有情感的軟文化，若能用好他們，將對學校的發展起到不可估量的作用。正如奧運會開幕式的總導演張藝謀所說：用好軟文化，就如同戰士用好槍一樣，其作用將不可估量。下面我就校長如何用好教師和學生這兩塊文化做出簡單的闡述。

一、教師的創造力

一個學校能走多遠，取決于校長是否有長遠的目光、卓越的才能，以及是否有一支業務精湛、品德高尚、富有活力的創造型教師隊伍。因為在教育這一領域中，教師將起著重要的作用。教師知識的淵博程度直接影響著學生的未來，教師思想的高度將會決定學生的高度，學生只有站在足夠高度的教師肩膀上才會看得更遠、更廣。

（一）讓教師人盡其才

古人說：君子用人如器，各取其長。所以校長只有發現每個教師的長處，用好教師的優點，教師才會在心情舒暢的情況下，努力工作，找到實現自我價值的成就感，他們才會把教育當作事業去做；相反若校長對教師一味地求全責備，教師就會謹小慎微，畏畏縮縮，成天只是擔心會不會受到批評，更不會找到在工作中的樂趣和自我價值，他們只能把教育作為養家糊口的職業去做。當然一個人的長處，是不易看出來的，校長要為教師提供充足的時間和廣闊的空間，觀察每一位教師分別在哪些方面做的得心應手，哪些方面拙略不堪；讓教師自己也了解到自己的優劣。例如：擅長管理的教師就會當班主任、計算能力較強的教師就去做學校的會計、統籌能力強的教師就讓他去做中層領導等，讓他們在工作中找到樂趣。校長若能做到教師的最佳和最合理的人力資源配置，那這所學校的辦學已經成功了一半。

（二）激發教師的創造力

教師的創造力會決定學生的創造力，教師的創造行為，在自己的日常教學行為中，時刻都能進行。所以教師如把自己的教學實踐和教學故事以“自傳”的方式進行反思的話，那么，他的教學實踐就會專業化，他的教學生活就凝結著智慧的創造性。記得有一份雜志上發表了這樣一位教師的反思日記：班級中有一個孩子總是搗蛋、干壞事，于是這位教師就把這位孩子的家長請到學校嚴厲地批評了這各孩子，當時，這位班主任覺得自己有一種勝利感，但很快這位孩子就輟學了。多年以后回想當年的這件事時，心里隱隱作痛，他毀了一個孩子，這對以后他的教學行為有很大的沖擊。就是這樣的反思才會讓教師看見自己的不良行為，才會創造性地開創下一步的教學生活。

二、學生的內在潛力

教育的本質不僅僅是讓學生學多少知識，而更重要的是發揮人的潛能、潛力，引導人的全面發展。學生的潛力體現在：平日里學生的做事方式、解題方法、巧妙記憶法，這都屬于創造，只是現在的傳統模式的填鴨式教育在一步步的忽略著、抹殺著孩子的創造性。教師不能只是簡單地認為創造性、潛力的發揮就應該像愛迪生發明電燈、牛頓發現萬有引力、錢學森發明兩彈一星一樣壯觀和高不可攀，而要讓學生在課堂的討論中有新觀點、學生在學習中有新發現，把創造還給學生，讓課堂成為創造與智慧的課堂。

北大的一位校長曾經說，他希望學生都叫他“老師”。學生都能發揮自己的潛力，突出自己的個性，在自己的學業上有獨特的發現，是作為校長的他最感欣慰的事。他說，學校就是一個大花園，教師是園丁，花園中應該有形形色色、多種多樣的花草樹木，我們的園丁就是要讓著各種不同秉性的花草長得個性又茁壯。

（一）依托活動發現學生的潛力

學生的潛力如同教師的創造性一樣不是明明白白地寫在臉上，即使在課堂上也是不容易發現的，而是要靠教師去刺激、挖掘和發現。蘇霍姆林斯基曾經說過：要發現孩子的潛力，就要讓學生自己獨立的動腦、動手策劃一項活動。按照教育家的方法，若讓學生自己組織一堂課本劇，從寫劇本到演員的表演都能刺激某些在這方面有潛力的學生，他們的表現會讓你驚嘆不已。記得在一次體育課堂中做游戲時，失敗的一方為了表示懲罰就要唱支歌，有一位內向的學生突然以難得的男中音唱了一首歌，這時，正經過操場的學校音樂老師注意到這位同學，把他收到學校的音樂社團，這個孩子最后成了一位優秀的歌唱家。這個例子足以說明，學生只有在活動中才可能展現出他們在學習中無法凸顯的另一面，而教師的及時發現也是孩子潛力發揮的重要因素。人們經常說，強迫出來的東西，永運無法超越自己心甘情愿創造出來的，所以一所學校的潛力就在于教師和學生的潛力的體現，只要學生能夠充分發揮內在的潛力，學校將會有更輝煌的前景。

（二）設立《百家講壇》欄目，讓學生擁有一把開啟人生的金鑰匙

曾有人說：學生就是一座金礦。但是金礦的開啟，需要有一把金光閃閃的鑰匙。培根說：知識就是力量，而我要說：讀書就是智慧。為了讓學生最大限度地探索知識、開發自己的天分，教師最直接的方法就是讓學生去讀書，書中不僅有顏如玉，還有自己的天分，書中可以感覺心靈的跳動、心靈的蛻變。讀書是輸入，寫作是輸出，可是大多數時間要靠說來輸出。為了提高教師、學生的思想高度，學校要設立《百家講壇》這樣的欄目，為學生的思想闡述、創造性的成就展示提供良好的平臺，讓他們在中國傳統文化的穿梭中找到智慧、潛力，為以后在做人、做事的道路上找到開啟輝煌人生的鑰匙， 力爭“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。”

名校的成就，不僅要有睿智的校長、一流的制度管理，更需要開發學校的兩大寶藏——教師和學生這一軟文化。若一個學校用制度管理與軟文化管理兩條腿走路，名校一定在不遠處向你招手。

參考文獻：

[1] 竇桂梅.創造生命的課堂[J].玫瑰與教育，2016.

[2] 楊穎秀.教師管理策略 [J].學校管理，1997.

[責任編輯 齊真]