一朝領(lǐng)命，十年探索
——蘇新春先生訪談錄

蘇新春/李開拓

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一朝領(lǐng)命，十年探索
——蘇新春先生訪談錄

蘇新春/李開拓

[受訪者簡(jiǎn)介]蘇新春，教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究教育教材中心主任，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院人文與傳播學(xué)院院長(zhǎng)，“兩岸關(guān)系和平發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”文教融合平臺(tái)首席專家，福建省高校人文社科研究基地“兩岸語(yǔ)言應(yīng)用與敘事文化中心”主任。主要從事漢語(yǔ)詞匯學(xué)研究，研究領(lǐng)域涉及漢語(yǔ)詞匯理論、文化語(yǔ)言學(xué)、辭書語(yǔ)言、教育教材語(yǔ)言、計(jì)量詞匯學(xué)、漢字學(xué)等學(xué)科。出版專著有《漢語(yǔ)詞義學(xué)》《當(dāng)代中國(guó)詞匯學(xué)》《詞義文化鉤沉與探賾》《漢語(yǔ)釋義元語(yǔ)言研究》《漢字語(yǔ)言功能論》《漢字的語(yǔ)言性及語(yǔ)言功能》《漢語(yǔ)詞匯計(jì)量研究》《詞典與詞匯的計(jì)量研究》《文化語(yǔ)言學(xué)教程》等。（廈門361005）

[采訪者簡(jiǎn)介]李開拓，北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）編輯室主任，全國(guó)高校社科期刊特色欄目“語(yǔ)文現(xiàn)代化”專欄責(zé)任編輯，主要從事語(yǔ)言政策、語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)文教育研究。（吉林132013）

李開拓：為了利用計(jì)算機(jī)和語(yǔ)料庫(kù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)語(yǔ)言資源、語(yǔ)言生活進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和分析，把握國(guó)家語(yǔ)情時(shí)態(tài)，豐富《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》的內(nèi)容，教育部語(yǔ)言文字信息管理司從2004年起先后組建了若干國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心。您是“國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究教育教材中心”的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)您介紹一下這個(gè)中心的概況和主要工作內(nèi)容及其意義，以及10余年來(lái)中心主要做了哪些具體的工作。

蘇新春：國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究教育教材中心由教育部語(yǔ)言信息管理司與廈門大學(xué)共建，創(chuàng)建于2005年6月9日。2013年10月31日雙方續(xù)簽第二期共建協(xié)議，為期5年。中心下設(shè)主任辦公室、資源建設(shè)部、學(xué)術(shù)研究部3個(gè)部門，資源建設(shè)部和學(xué)術(shù)研究部承擔(dān)教育教材資源的建設(shè)開發(fā)與研究任務(wù)。學(xué)術(shù)委員會(huì)由國(guó)內(nèi)11位資深專家組成，負(fù)責(zé)中心的科研規(guī)劃、課題評(píng)審、成果鑒定等。學(xué)術(shù)委員會(huì)主任由教育部語(yǔ)信司副司長(zhǎng)田立新與廈門大學(xué)李建發(fā)副校長(zhǎng)共同擔(dān)任。管理委員會(huì)由廈門大學(xué)校、處、院領(lǐng)導(dǎo)組成，為中心的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。中心的基本隊(duì)伍為廈門大學(xué)中文系語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的教師。中心現(xiàn)有辦公用房110平方米，包括辦公室、實(shí)驗(yàn)室、研討室、服務(wù)器機(jī)房等。

中心的研究任務(wù)主要是建設(shè)各種教育教材語(yǔ)言資源庫(kù)，對(duì)教育教材語(yǔ)言的應(yīng)用情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和客觀描述，全面反映我國(guó)教育教材的語(yǔ)言使用狀況；同時(shí)，完成國(guó)家、部委規(guī)定的教育教材語(yǔ)言資源的相關(guān)科研項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目實(shí)行立項(xiàng)論證、招標(biāo)、管理、驗(yàn)收；向國(guó)家有關(guān)部門提供咨詢，為制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范提供依據(jù)和參考。

10年來(lái)中心主要開展了以下6方面的工作：

1.科學(xué)研究

對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材與基礎(chǔ)教育教材進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，在教育教材語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)表了數(shù)十篇研究論文，出版了近10本著作，承擔(dān)了“中小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)符合性研究”（國(guó)家語(yǔ)委重大課題）、“語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)中的外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典注釋結(jié)構(gòu)研究”（國(guó)家社科基金項(xiàng)目）、“基礎(chǔ)教育教材語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言能力培養(yǎng)”（國(guó)家語(yǔ)委項(xiàng)目）等一系列重要課題。2006年，首次啟動(dòng)了面向全國(guó)的“教育教材語(yǔ)言研究指南”招投標(biāo)工作，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格評(píng)審確定了7個(gè)課題為資助對(duì)象。之后又陸續(xù)設(shè)立了一系列課題。共有11篇研究報(bào)告收入了2006年到2015年的《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》。

2.咨政服務(wù)

在開展學(xué)科理論研究的同時(shí)，積極向國(guó)家有關(guān)管理部門進(jìn)言獻(xiàn)策。20l3年4月撰寫的專家建議《從中國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)語(yǔ)文教材選文對(duì)比看小學(xué)生的“減負(fù)”》得到教育部袁貴仁部長(zhǎng)、劉利民副部長(zhǎng)、李衛(wèi)紅副部長(zhǎng)三位領(lǐng)導(dǎo)的圈閱和批注。2013 年5月，中心承擔(dān)了教育部給廈門大學(xué)下達(dá)的課題“臺(tái)灣語(yǔ)言文字問(wèn)題對(duì)策研究”，李衛(wèi)紅副部長(zhǎng)給予了書面批示。

3.學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)

中心與語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科建設(shè)已融為一體，形成了包含漢語(yǔ)言學(xué)本科專業(yè)和語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站的完整人才培養(yǎng)鏈，在學(xué)科建設(shè)上形成了“應(yīng)用詞匯學(xué)”“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)”“對(duì)外漢語(yǔ)”“計(jì)算語(yǔ)言學(xué)”“比較語(yǔ)言學(xué)”等多個(gè)研究方向。在研究對(duì)象上形成了“教育教材語(yǔ)言”與“臺(tái)灣語(yǔ)言文字問(wèn)題”兩個(gè)有特色的領(lǐng)域。廈大語(yǔ)言學(xué)沙龍，自1999年創(chuàng)辦以來(lái)，已連續(xù)舉辦350多期，2014年《光明日?qǐng)?bào)》還專門對(duì)其進(jìn)行了報(bào)道。目前中心已形成一支以教師為主體，在讀研究生為生力軍、兼職研究人員為補(bǔ)充的充滿活力的研究隊(duì)伍。

4.教材資源建設(shè)

中心建設(shè)的教材語(yǔ)料庫(kù)覆蓋了母語(yǔ)教材語(yǔ)料和對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)料兩大方面，具有數(shù)量多、品種全、精度高的特點(diǎn)。所有教材語(yǔ)料均含有原始文本語(yǔ)料與分詞標(biāo)注語(yǔ)料兩類。同時(shí)，還通過(guò)其他方式不斷豐富中心擁有的教材語(yǔ)料庫(kù)的品種與數(shù)量。

5.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室擁有9個(gè)機(jī)位，可供研究生使用。建設(shè)的“教育教材語(yǔ)言中心網(wǎng)站”（http：//ncl.xmu.edu. cn），對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)反映和報(bào)道，并免費(fèi)提供教材語(yǔ)言數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索服務(wù)。

6.學(xué)術(shù)交流

這些年有數(shù)十位學(xué)者到中心講學(xué)，協(xié)助國(guó)內(nèi)多所高校教師和研究生完成了教育教材語(yǔ)言方面的課題研究，為他們提供了語(yǔ)料查詢、統(tǒng)計(jì)分析等方面的幫助。兩年一屆的“全國(guó)教育教材語(yǔ)言學(xué)術(shù)研討會(huì)”已連續(xù)舉辦了5屆。還主辦了“第6屆漢語(yǔ)詞匯語(yǔ)義學(xué)研討會(huì)”“中國(guó)辭書學(xué)會(huì)中青年辭書工作者研討會(huì)”“第7屆對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”“中國(guó)訓(xùn)詁學(xué)會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)”等學(xué)術(shù)會(huì)議。

李開拓：據(jù)了解，我國(guó)還沒(méi)有針對(duì)教育教材用字、用詞等情況進(jìn)行過(guò)類似的統(tǒng)計(jì)、分析和研究工作，教育教材語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心的工作，無(wú)論從理念上，還是方式方法上應(yīng)該都是首開先河、不斷探索創(chuàng)新的工作，這期間一定是歷經(jīng)曲折，困難重重，能否給我們分享幾個(gè)探索和攻堅(jiān)背后的故事，以鼓勵(lì)和啟示后學(xué)？

蘇新春：這確實(shí)是一個(gè)開創(chuàng)性的事業(yè)，邊做邊思考邊準(zhǔn)備，一路摸索前行。經(jīng)過(guò)10余年的探索和努力，克服了諸多困難，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，出了一些成果，概而言之，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.文理兼修的研究理念與手段

教材語(yǔ)言作為國(guó)家語(yǔ)言資源之一，要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)，首先要搞清楚的就是語(yǔ)言存在的數(shù)量問(wèn)題。中文專業(yè)背景的團(tuán)隊(duì)必須要在語(yǔ)言學(xué)背景上架設(shè)起數(shù)據(jù)定量的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)板塊，才能有效高效地完成語(yǔ)言資源的監(jiān)測(cè)任務(wù)。對(duì)中心的發(fā)展而言，這是個(gè)很大的難題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有這樣的復(fù)合型人才。中心在開始從事這方面研究時(shí)，對(duì)此就有了清楚的認(rèn)識(shí)。于是，一方面，與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系展開合作，招收具有計(jì)算語(yǔ)言學(xué)背景的碩士、博士生；另一方面，語(yǔ)言學(xué)教師和研究生團(tuán)隊(duì)開始了知識(shí)板塊的補(bǔ)充與銜接工作，像2005級(jí)碩士李安、2005級(jí)博士杜晶晶等同學(xué)，通過(guò)自學(xué)、旁聽、研討與合作，完成了文理科知識(shí)的融會(huì)貫通，自行設(shè)計(jì)教材語(yǔ)言中心的語(yǔ)料庫(kù)結(jié)構(gòu)、維護(hù)本中心的服務(wù)器建設(shè)、運(yùn)營(yíng)中心的對(duì)外宣傳網(wǎng)站。2010年還在商務(wù)印書館出版了《詞匯計(jì)量及實(shí)現(xiàn)》的理論與操作相結(jié)合的著作。

2.合作融洽的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中心既承擔(dān)有國(guó)家語(yǔ)委下達(dá)的常規(guī)任務(wù)，還有語(yǔ)言資源庫(kù)的建設(shè)任務(wù)，還要承擔(dān)教學(xué)與學(xué)科理論研究任務(wù)。繁重而多元的科研任務(wù)單憑個(gè)人是很難完成課題所需要的資源與經(jīng)驗(yàn)積累的。因此中心特別注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，現(xiàn)在所完成的大多數(shù)課題基本上都在集體參與的情況下完成的。像2006年我們中心第一次參與《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》的發(fā)布工作，這份報(bào)告是對(duì)外漢語(yǔ)教材的用字用詞調(diào)查，報(bào)告既要有資源數(shù)據(jù)，還要有學(xué)術(shù)思考，探索其背后的語(yǔ)言規(guī)律，所得到的結(jié)論還要兼具社會(huì)服務(wù)與資政功能，并能對(duì)相關(guān)研究、教學(xué)及推廣工作有所裨益。記得那次我在北京參加審稿會(huì)，后端是中心的師生守在機(jī)房和服務(wù)器旁，實(shí)時(shí)調(diào)控所需數(shù)據(jù)。審稿會(huì)開了三天，中心團(tuán)隊(duì)便在服務(wù)器旁守了三天，終于通力合作完成了第一次數(shù)據(jù)發(fā)布工作。后續(xù)的教材語(yǔ)言資源庫(kù)建設(shè)都是在中心的教師與同學(xué)的通力合作下完成的，從教材的采選、電子化、校對(duì)、建設(shè)資源庫(kù)、挖掘科研生長(zhǎng)點(diǎn)、選題、數(shù)據(jù)挖掘等，這一系列相互勾連成序列發(fā)展的資源監(jiān)測(cè)與研究工作，通過(guò)眾多參與者的協(xié)作而連成一個(gè)有機(jī)的研究整體。

3.熱情、堅(jiān)持、專業(yè)、奉獻(xiàn)的研究精神

中心在沒(méi)有前人經(jīng)驗(yàn)可資借鑒的情況下，摸索前行、勇于創(chuàng)新，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，形成了自己獨(dú)特風(fēng)格。熱情、堅(jiān)持、專業(yè)、奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了中心研究團(tuán)體的歸屬感和凝聚力，也正是“語(yǔ)言生活派”的具體寫照。

李開拓：10余年來(lái)，教育教材語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心做了很多工作，取得了豐碩的成果，其中您最滿意的工作或成果是哪些？（包括意義、價(jià)值和專家評(píng)價(jià)）

蘇新春：中心組建的10余年來(lái)，中心調(diào)查研究的教育教材語(yǔ)料多種多樣，從母語(yǔ)到對(duì)外漢語(yǔ)，從語(yǔ)文教育到學(xué)科教材，從大陸教材到港臺(tái)教材，從漢字到詞語(yǔ)、義項(xiàng)、語(yǔ)法，從教材正文到練習(xí)，我們都作過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，最滿足的或說(shuō)是最有心得的體會(huì)、收獲有兩點(diǎn)。

一是對(duì)研究方法、研究思路的探索。我們最開始追求的是對(duì)教育教材語(yǔ)言面貌實(shí)態(tài)的了解，使用的方法最主要的就是頻率調(diào)查法。隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)對(duì)教育教材語(yǔ)言面貌不能作簡(jiǎn)單的靜態(tài)了解，而是要深入到不同的教育對(duì)象，要根據(jù)不同的教學(xué)目的來(lái)考察，要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知需求，與教學(xué)效果，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力相關(guān)聯(lián)。在對(duì)這些問(wèn)題不斷的思考中，我們嘗試在不同的課題中用不同的方法，從不同的角度來(lái)探討。我們使用過(guò)累加頻率法、頻級(jí)法、頻差法、分布法、位序法、認(rèn)知法，等等，發(fā)現(xiàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法在不同領(lǐng)域不同對(duì)象的研究中，各有不同的作用，也有其不足與局限。在我們從事過(guò)的10多個(gè)教育教材語(yǔ)言研究專題中，每個(gè)專題都在方法上做出了新的嘗試。我們把具體的教育教材語(yǔ)言專題研究方法上升到語(yǔ)言研究的普遍方法上來(lái)思考。語(yǔ)言資源中心的同行常說(shuō)，教材中心每年出的報(bào)告不僅內(nèi)容上是“新”的，方法上也是“新”的。有的兄弟中心就直接借鑒了這里的研究思路與方法展開研究。

二是教育教材語(yǔ)言研究有著很深廣的內(nèi)容。我們開始涉足這個(gè)領(lǐng)域時(shí)，想到的只是要了解語(yǔ)言的實(shí)態(tài)、現(xiàn)狀，要了解“是什么”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，教育教材語(yǔ)言更值得重視的是“為什么”“怎么樣”，即通過(guò)教育教材語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目的，要獲得怎樣的語(yǔ)言能力。用字能力、用詞能力、語(yǔ)言能力，這些能力是如何構(gòu)成的？要通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)？對(duì)這種能力如何評(píng)測(cè)？從教材語(yǔ)言到語(yǔ)言能力，這應(yīng)是一個(gè)很大的飛躍。

李開拓：思路越來(lái)越開闊，思考越來(lái)越深入，研究的廣度和深度不斷拓展，我相信，這一領(lǐng)域的研究，飛躍，絕不止這些。關(guān)于教育教材用字、用詞的統(tǒng)計(jì)分析，與以往相關(guān)研究相比有什么不同？其科學(xué)性主要系現(xiàn)在哪里？

蘇新春：教材語(yǔ)言研究可以歸于語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，但其與以往的語(yǔ)言學(xué)研究差別極大。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)研究往往以“語(yǔ)言”為主，關(guān)注的是語(yǔ)言的客觀狀況，而教育教材語(yǔ)言研究時(shí)刻關(guān)注的是“教什么，不教什么”“先教什么，后教什么”“教得怎樣”“語(yǔ)言與語(yǔ)言能力的關(guān)系”如何。而且，這些問(wèn)題的解決都要在“量”上體現(xiàn)出來(lái)，而不僅僅是以“典型”“個(gè)別”說(shuō)事。評(píng)價(jià)一套教材好不好，一般的人看過(guò)教材都可說(shuō)出個(gè)一二三，但要說(shuō)出好在哪些地方，如何呈現(xiàn)，具體分布狀態(tài)，在教材的歷史沿革中哪些的繼承的，哪些是創(chuàng)新，如果不進(jìn)行全面窮盡的調(diào)研，很難做到準(zhǔn)確清晰地說(shuō)明。只有做到了準(zhǔn)確清晰地把握，才能對(duì)學(xué)習(xí)者、教學(xué)者及教材編纂者起到更好的指導(dǎo)作用。我們努力對(duì)教材中的所有語(yǔ)言問(wèn)題都進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理，對(duì)其現(xiàn)狀分布、層次關(guān)系、來(lái)龍去脈，盡量做到了然于心，從而找到好的解決辦法。就如傳統(tǒng)銷售和電子商務(wù)：傳統(tǒng)的零售，賣得好與不好影響因素很多，難以梳理出一個(gè)頭緒，也就難以對(duì)好的盈利方式模塊化；現(xiàn)在的量化教材研究，則好比馬云的電商服務(wù)理念，一切服務(wù)全部網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化，去年“雙11”所有銷售的912億，由多少單構(gòu)成，分布在哪些國(guó)家和地區(qū)，銷售了哪些類商品，都一目了然，清清楚楚。

李開拓：如此科學(xué)性和可信度極高的成果，我們現(xiàn)在具體做出了哪些？其轉(zhuǎn)化應(yīng)用情況如何？

蘇新春：教育教材語(yǔ)言研究本身就是一個(gè)十分重視應(yīng)用的領(lǐng)域，對(duì)教材編纂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)者，都是有很好應(yīng)用價(jià)值的。我們的研究成果有一部分得到了相當(dāng)大的關(guān)注。如在《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告（2006）》上發(fā)布的“1500條對(duì)外漢語(yǔ)常用詞”，在2007年8月年度報(bào)告出版后不久，就被2008年4月出版的《漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)大綱》作為“教學(xué)參考資源”收入附錄。《中小學(xué)語(yǔ)文常用詞表（3000條）》（2008年）、《基礎(chǔ)教育人文社科（語(yǔ)文、歷史、地理）高頻詞語(yǔ)表（4586條）》（2009年）、《基礎(chǔ)教育常用漢字表（1000字）》（2010年），都引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注。2013年由商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)分類詞典》，構(gòu)建了一個(gè)5層義類（一級(jí)類9個(gè)，二級(jí)類62個(gè)，三級(jí)類516個(gè)，四級(jí)類2086個(gè)，五級(jí)類12000多個(gè)），共容納了83000詞的龐大詞匯系統(tǒng)。這個(gè)分類體系是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要參考書，也是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)資源。不久前研制成功的《基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)性詞表（9000條）》，結(jié)項(xiàng)時(shí)受到專家的高度評(píng)價(jià)：“作為基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程必不可少的基本建設(shè)，具有填補(bǔ)空白的重大意義，對(duì)于我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。”目前編寫團(tuán)隊(duì)正在根據(jù)中小學(xué)認(rèn)知習(xí)慣編出一個(gè)好學(xué)好用的詞表。教育部有關(guān)部門也計(jì)劃對(duì)它進(jìn)一步修訂，以適當(dāng)?shù)男问接枰园l(fā)布。

李開拓：去年10月中旬在北京語(yǔ)言大學(xué)召開的一個(gè)會(huì)議上，我們?cè)湍@個(gè)團(tuán)隊(duì)研究成果的開發(fā)利用問(wèn)題進(jìn)行過(guò)交流。我認(rèn)為，學(xué)術(shù)研究的主要目的不僅僅單純?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，如李宇明先生所言，除了資政、資學(xué)，還要惠民。所以，學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用應(yīng)同樣予以重視。學(xué)者不僅要有學(xué)術(shù)頭腦，還要有推銷意識(shí)，要善于把好的成果宣傳推廣開來(lái)，主動(dòng)尋求社會(huì)需求，與社會(huì)對(duì)接。研究成果的開發(fā)利用問(wèn)題在其他中心也普遍存在。您團(tuán)隊(duì)基于基礎(chǔ)教育（語(yǔ)文）教材用字、用詞的調(diào)查分析成果非常好，關(guān)涉基礎(chǔ)教育的生態(tài)化，應(yīng)該盡早推向社會(huì)，造福教育。上次交流中我提議召開一個(gè)相關(guān)的學(xué)術(shù)成果推廣會(huì)，您覺(jué)得可行嗎？可否有更細(xì)致的思考？在成果開發(fā)利用方面，您還有哪些設(shè)想？

蘇新春：我們?cè)诔晒霓D(zhuǎn)化、推廣方面做過(guò)一些工作，也受到一定的關(guān)注，但總的來(lái)說(shuō)，做得還很不夠。這里既有有創(chuàng)新、推廣價(jià)值的成果數(shù)量問(wèn)題，也有推廣力度的問(wèn)題。您倡導(dǎo)研究成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、開發(fā)工作是非常有意義的。我知道您幾年前主持了這方面的課題，這些年來(lái)一定在呼吁推動(dòng)這方面的應(yīng)用轉(zhuǎn)化工作。這是一個(gè)很有遠(yuǎn)見的主張。我很樂(lè)意參加到這項(xiàng)工作中來(lái)。成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要成果具有可操作性、應(yīng)用性，可以從一些比較成熟，社會(huì)現(xiàn)實(shí)急需的項(xiàng)目先做起。可跟一些開發(fā)單位或企業(yè)結(jié)合來(lái)做。既然是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于大眾，開發(fā)出來(lái)的成果開放度應(yīng)盡量高些，免費(fèi)或低成本開放。關(guān)鍵是要讓有更多需要的人用起來(lái)。根據(jù)上次我們交流達(dá)成的共識(shí)，爭(zhēng)取今年共同做點(diǎn)事情。

李開拓：對(duì)于未來(lái)教育教材語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心的發(fā)展，您有哪些新的規(guī)劃和設(shè)想？

蘇新春：立足廈大，面向全國(guó)，集聚多方力量，服務(wù)國(guó)家需求，把重大理論問(wèn)題與上級(jí)主管部門交付的專項(xiàng)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，形成“以理論研究為前導(dǎo)，以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，以服務(wù)語(yǔ)言教學(xué)與海西戰(zhàn)略為目標(biāo)”的特色，進(jìn)一步凸現(xiàn)中心在教育教材語(yǔ)言研究領(lǐng)域的地位，力爭(zhēng)成為國(guó)內(nèi)高知名度的研究中心，進(jìn)一步建設(shè)成為國(guó)家語(yǔ)委重要科研基地。具體包括：

1.機(jī)制完善與隊(duì)伍建設(shè)

在語(yǔ)信司與廈門大學(xué)共建共管的管理體制下，未來(lái)將進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)在中心的發(fā)展規(guī)劃、研究方向、重大項(xiàng)目選擇、重要成果評(píng)定等方面把舵定音的作用，發(fā)揮管理委員會(huì)在中心管理與運(yùn)行、研究條件與后勤保障上解憂排難的作用。把培養(yǎng)新的學(xué)術(shù)帶頭人、形成合理研究梯隊(duì)、提高創(chuàng)新能力放在首位。高度重視中青年學(xué)術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)，在發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施中給中青年教師交任務(wù)、壓擔(dān)子、創(chuàng)條件，使他們得到更好的成長(zhǎng)條件與支持。采取更靈活的科研隊(duì)伍組織方法，采取講學(xué)、雙聘制、承擔(dān)課題、駐所研究等多種方式，與國(guó)內(nèi)外知各學(xué)者開展交流、合作。

2.科學(xué)研究與資源建設(shè)

科學(xué)研究將緊密扣住中心的“教育教材語(yǔ)言問(wèn)題研究”與“臺(tái)灣語(yǔ)言文字問(wèn)題研究”兩大研究方向來(lái)進(jìn)行。以重大攻關(guān)項(xiàng)目為突破口，以重要理論問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)迫切需求，組織2—3個(gè)價(jià)值大、內(nèi)涵深、影響廣的攻關(guān)題目，集中精力，用3—4年時(shí)間攻關(guān)，完成“基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教材語(yǔ)言研究”“中小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)符合性調(diào)查研究”“臺(tái)灣語(yǔ)言文字問(wèn)題研究”三大重點(diǎn)課題，推出一批標(biāo)志性成果。大力加強(qiáng)研究資料的收集整理，特別是在語(yǔ)文教材、學(xué)科教材、漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教材，以及臺(tái)灣語(yǔ)言文字問(wèn)題等方面，形成具有一定規(guī)模與特色的資料庫(kù)。

3.社會(huì)服務(wù)與資政服務(wù)

重點(diǎn)是辦好中心網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，提供具有普遍使用價(jià)值的加工語(yǔ)料與數(shù)據(jù)，為兄弟院校與個(gè)人開展的教育教材語(yǔ)言研究提供數(shù)據(jù)查詢服務(wù)。繼續(xù)做好資政服務(wù)，發(fā)揮國(guó)家語(yǔ)委智庫(kù)的作用。在教材的編纂與研究、教學(xué)方法與完善、教學(xué)效果的評(píng)測(cè)、教學(xué)與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系等方面，開展理論探討和應(yīng)用研究，對(duì)臺(tái)灣語(yǔ)言文字問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究，為國(guó)家提供科學(xué)及時(shí)，有針對(duì)性、建設(shè)性的資政報(bào)告和專家建議。

4.學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)

在原有工作基礎(chǔ)上，中心將進(jìn)一步豐富研究?jī)?nèi)容、完善課程體系，使主攻方向更加突出、各個(gè)方面得以兼顧。中心現(xiàn)有碩士生導(dǎo)師7人、博士生導(dǎo)師2人。我們將進(jìn)一步發(fā)揮研究生在科研活動(dòng)中的生力軍作用，營(yíng)造既出人才又出成果，既做理論研究又服務(wù)社會(huì)的良好科研生態(tài)。

5.條件保障

通過(guò)積極開拓新領(lǐng)域、開辟新渠道、爭(zhēng)取新項(xiàng)目、提供社會(huì)服務(wù)，獲得新的支持，使中心具有較強(qiáng)的造血強(qiáng)身功能。

李開拓：謝謝蘇老師能夠接受我的采訪，最后，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)描述一下您這10余年來(lái)的工作感受和希望，以結(jié)束這次訪談。

蘇新春：教育教材語(yǔ)言研究是一項(xiàng)極富理論意義與實(shí)踐意義的工作，它隱藏著語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力之間過(guò)渡與轉(zhuǎn)換的奧秘，它滲透到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在10多年的不懈追求中，我們錘煉出了一支將語(yǔ)言本體與語(yǔ)言應(yīng)用、語(yǔ)言使用與語(yǔ)言能力相結(jié)合相貫通、“文理兼?zhèn)洹钡难芯筷?duì)伍。開展教育教材語(yǔ)言領(lǐng)域的研究，于我來(lái)說(shuō)是2005年的“領(lǐng)任務(wù)”，接受了時(shí)任教育部語(yǔ)信司司長(zhǎng)李宇明先生下達(dá)的任務(wù)；于教育教材語(yǔ)言領(lǐng)域，我只是一名“戰(zhàn)斗員”。這個(gè)領(lǐng)域很寬廣，未來(lái)還有好多事情有待我們?nèi)ラ_創(chuàng)，希望有更多的“戰(zhàn)斗員”加入。一朝領(lǐng)命，十年探索。這條探索、創(chuàng)新之路，我們將一直走下去。

【責(zé)任編輯李開拓】

H002

A

1009-5101（2016）01-0014-05

2106-01-12

國(guó)家語(yǔ)委“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（YB125-18）的階段性研究成果。