《藥物化學實驗》教學改革中的思考

陳抒云，賴昕，許文，徐偉，林羽

（福建中醫(yī)藥大學藥學院，福建福州350122）

《藥物化學實驗》教學改革中的思考

陳抒云，賴昕，許文，徐偉，林羽

（福建中醫(yī)藥大學藥學院，福建福州350122）

藥物化學實驗；雙語教學；多媒體教學；設計性實驗

《藥物化學實驗》是與藥物化學理論課配套的專業(yè)實驗課，它不僅是理論應用于實踐的教學訓練，又是培養(yǎng)學生藥學專業(yè)意識和能力的重要途徑。藥物化學實驗將藥學知識和化學知識有機結合起來，訓練學生藥物化學實驗基本技能和基本素質，提高分析問題和解決問題的能力。本文針對實驗教學中存在的問題，對實驗教學改革提出自己的看法。

1雙語教學以理論課先行為基礎

雙語教學是深化我國高等教育改革、促進藥學教育水平與國際化接軌以及加強大學生素質教育的必然要求。然而由于目前雙語課程在內容結構、教學要求方面與傳統(tǒng)的教學課程之間存在明顯差異，所以實驗課雙語的教學效果尚不理想［1］。雙語教學真正的目的是在對專業(yè)課基礎知識和技能掌握的基礎上，提高學生專業(yè)英語水平，為今后的專業(yè)學習、文獻查閱甚至科研工作打下基礎。但是實驗課的要求不同于理論課，學生需要在掌握實驗原理、實驗思路及相關實驗操作的基礎上，培養(yǎng)自己對實驗的興趣，發(fā)掘并培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力和綜合科研能力，這對于學生能力而言已有一定難度。然學生基礎水平參差不齊，其中穿插使用雙語教學，使部分學生對基本儀器、操作術語和專業(yè)詞匯印象并不深刻，加之課后沒有相關的英文文獻補充學習，導致很多學生并沒有掌握專業(yè)詞匯，從而達不到雙語教學的目的。甚者，雙語的語言轉換難度降低了學生對于實驗內容的認知。

因此，筆者贊同雙語教學應以理論課采用雙語教學為基礎，再逐步拓展到實驗課內容上［2］。由于學生是在完成理論課學習的基礎上才進行實驗操作訓練，并且多數(shù)學生以學分為重，更倚重對理論知識的掌握，因此在理論課教學時灌輸學生專業(yè)用語，如化學名、儀器試劑、表達結構式和合成路線等相關詞匯，更能使學生掌握專業(yè)英語。由此普及并推動雙語教學，更能使雙語教學得到一定的成果，并且使得實驗課的專業(yè)知識也得到延續(xù)性。

2多媒體教學的引入

加強學生藥物化學實驗基本技能和基本素質方面的訓練是實驗課的主旨。傳統(tǒng)教學通過教師講授實驗原理、實驗內容和操作技能，講述內容量大且枯燥，部分同學在聽講之后進行實驗時仍然不知該如何下手，多是照實驗步驟按部就班，對實驗內容未有整體的認識，而實驗過程中解決問題的能力也比較弱。而這些問題都可以通過多媒體教學得到很好地解決［3］。

多媒體教學不僅是指PPT電子課件的應用，還可以利用視頻教學。視頻教學在實驗教學過程中是一個很好的選擇，通過聲音、圖像、動畫等多種元素的結合，比傳統(tǒng)教學方式更能增強學生的興趣和積極性［4］。多媒體課件能使教師不再拘泥于枯燥呆板的講解、板書和示教，允許教師在有限的時間里靈活有彈性地補充更多的知識，擴大教學容量。通過視頻教學將教師規(guī)范的實驗操作過程清晰明了地展示，讓學生更直觀、準確地掌握實驗操作及技能，觀察反應現(xiàn)象。在視頻教學中，可以將抽象難懂的概念立體化，清晰明了講解教學中的重點和難點，明確準確的示范操作；同時還可通過形象、直觀、生動、多層次的視覺刺激，呈現(xiàn)錯誤操作的反面示范，使學生感受直觀，記憶深刻，也有助于對藥物化學理論知識的理解，激發(fā)學生的學習熱情，大大提高了學習的效率。

3增加設計性實驗

《藥物化學實驗》是以藥物化學理論和有機化學實驗技能為基礎的專業(yè)實驗課，學生按照教師既定設計好的實驗路線和步驟進行驗證性實驗，雖培養(yǎng)了學生的基本實驗操作能力，卻在一定程度上，也壓制了學生的創(chuàng)新能力和綜合科研能力的培養(yǎng)。在實驗教學過程中，如何雙管齊下，既培養(yǎng)基本實驗操作能力，又激發(fā)學生的學習積極性，充分調動學生的主觀能動性是教學成功的關鍵。

筆者認為：在學生掌握基礎實驗操作的基礎上，增加設計性實驗，可引導學生靈活運用所學知識，培養(yǎng)獨立思考問題，建立新藥創(chuàng)新的研發(fā)思維。在設計性實驗中，讓學生模擬體驗新藥創(chuàng)新的整個過程，包括合成設計、查閱文獻、歸納分析資料、設計實驗方案、探索性地完成實驗、確證化合物以及實驗報告的書寫［5］。讓學生經(jīng)歷探索性地學習和研究的過程，增強實驗的趣味性并積極調動學生主動學習的能力。

除此之外，還可分組讓學生由不同的實驗路線合成同一化合物，分配不同的實驗方法和技術路線，在實驗結束后統(tǒng)一組織學生進行總結匯報，每個小組從不同原料來源、反應條件、路線長短、反應成本以及文獻反應收率等幾個方面對自己的合成路線進行分析討論。這樣不僅能使學生更系統(tǒng)全面地獲得實驗的基礎知識、基本方法和基本技能，還能形成良好科研作風和科研思路，達到思辨研究的目的。多樣不一的實驗設計會大大增加學生的新鮮感和成就感，激發(fā)了學生對藥物化學研究的積極性和主動性，提高實驗教學質量。

4提高師生教與學的要求

以往的教學工作中，理論課教學被置于主要地位毋庸質疑，實驗教學往往處于從屬被動的地位，而缺乏對實驗的長遠和整體規(guī)劃，也造成了學生對實驗課不重視的潛在意識。作為教師首先要不斷提高自身教學水平，嚴于律己，認真?zhèn)湔n。在實驗課之前，按大綱要求認真選定實驗內容，列出實驗項目，安排好實驗的時間分配；擬定每次實驗的原理、目的、方法及合理路線，明確針對重點、難點應如何講解或討論，了解實驗中可能會出現(xiàn)哪些問題，并熟知解決問題方案。在教學教案中應明確每次實驗內容的重點難點、每個實驗步驟中應講解討論的內容；學生在操作過程中需要注意及存在的問題、處理意見及思考題等。為了加強學生實驗技能訓練，每學期課程結束后要進行相應的實驗考核，提高學生對實驗教學的重視。

學生是實驗課堂的主體，在課前需要要求學生必須寫好實驗預習報告，讓學生明確實驗的目的要求、原理、合成路線及可能發(fā)生的毒副反應及副產品，熟知原料、試劑、中間體的理化性質，了解藥品試劑的處理和配制及儀器設備的選用安裝和操作方法。在實驗過程中要求學生認真操作，觀察反應現(xiàn)象，如實記錄，保持良好的實驗習慣。實驗結束后，要求學生認真書寫實驗報告，通過查閱相關資料文獻，認真完成課后思考題，并討論實驗中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，進行更深一步的理解和思考［6］。

5總結

培養(yǎng)高校學生獨立創(chuàng)新意識和能力已成為藥學教育的核心，因此，實驗教學的改革意義頗深且任重道遠。在教學中如何加強與理論課的融合、扎實基礎實驗、引入多媒體的應用、開設設計性實驗都是藥物化學實驗課教學改革的重心。并且，隨著藥學前沿的快速發(fā)展，教學改革更應與時俱進，不斷引入并改善教學內容及教學方法。

［1］雷英杰，丁玫，歐陽杰，等.藥物化學實驗的雙語教學研究［J］.化工高等教育，2010，112（2）：97-100.

［2］金麗萍，張彪.藥物化學實驗雙語教學的實踐和思考［J］.遼寧師范大學學報（自然科學版），2008，31（2）：255-256.

［3］鄧紅艷.應用多媒體講授藥物化學［J］.藥學教育，2000，16（4）：14-21.

［4］王潔，王洋.藥物化學實驗教學改革中的思考［J］.實驗室研究與探索，2015，34（9）：230-232.

［5］徐德鋒，李紹順.藥物化學創(chuàng)新性實驗教學改革［J］.藥學教育，2008，24（5）：42-44.

［6］葉連寶，周玉萍，陳育平，等.藥物化學實驗教學及實驗室管理［J］.當代醫(yī)學，2009，15（12）：157-158.

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1000-338X（2016）04-0052-01

2016-05-28

全國藥學專業(yè)學位研究生教育指導委員會研究生教育教學改革項目（yjzw2015B16）；福建中醫(yī)藥大學2015年教育教學研究項目（XJJGY1506）

陳抒云（1987—），女，碩士，助教。