新常態(tài)下地方高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實踐

楊偉東 李景宜

摘要：在我國經(jīng)濟社會進入新常態(tài)下，從研究地方高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀入手，著力分析地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并從教育理念、師資力量、實訓場所、教育氛圍四個方面，提出了地方高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實踐，以求在經(jīng)濟社會新常態(tài)下為地方高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0167-02

隨著我國經(jīng)濟步入增速放緩，結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，要素投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變的新常態(tài)，提高自主創(chuàng)新能力已成為推動新常態(tài)經(jīng)濟社會發(fā)展的核心動力，而自主創(chuàng)新能力提高則需要大量具有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。作為我國高等教育的主體部分的地方高校，肩負著培養(yǎng)服務于地方區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而受到傳統(tǒng)教育觀念、模式和地域條件等因素的限制，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多困難。本文從地方高校層面對開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做以探討，著力分析地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并提出應對之策，以求在經(jīng)濟社會新常態(tài)下為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

一、新常態(tài)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

近年來，各地方高校普遍重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進行了大量探索與實踐，并取得了一定的進展。但因教育理念、師資力量、實訓場所和教育氛圍等因素影響，與省會高校相比還存在一定差距，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在許多亟待解決的問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不成熟、體系不完善。雖然越來越多的地方高校開始認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，但起步晚、發(fā)展時間較短，大部分在近5年才開展相關(guān)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度是借鑒重點高校經(jīng)驗，未結(jié)合院校實際形成“本土化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和體系，致使地方高校的創(chuàng)新教育理念陳舊、滯后，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時往往“水土不服”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或成果往往與生產(chǎn)實際脫節(jié)，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展契合度差；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，未形成成熟獨立的培養(yǎng)體系，普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、力量薄弱。目前，地方高校普遍缺少專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都由職稱學歷較低的專業(yè)教師、行政人員或輔導員組成，基本沒有受過全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然具有較豐富的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)理論，但創(chuàng)新能力和實踐指導能力不足，致使地方高校缺乏一支能夠積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的，經(jīng)驗豐富的師資隊伍。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓場所少、條件差。地方高校擴招后因資金短缺等原因，忽視了實踐、實訓場所建設(shè)，部分高校只進行理論教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育“放任自流”；有些院校建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓場所，但受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，提供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓的設(shè)備多是從教學一線退役的陳舊設(shè)備，條件差，效果難以保證；也有高校選擇與企事業(yè)單位合作建立校外實訓基地，但往往基地從自身的角度來考慮，不太歡迎“外人”的介入，導致實踐活動得不到支持，多流于形式。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃、環(huán)境不完善。目前，地方高校只重視專業(yè)教育，漠視對學生創(chuàng)新意識、能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，在資金、設(shè)備、人員和時間等方面未提供相應的保障措施，阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動往往停留于表面，內(nèi)容單一，影響力不大；另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制不完善，不能激發(fā)教師和學生的積極性，因此很難形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、解決新常態(tài)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對策

1.樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。根據(jù)國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的有關(guān)要求，高校應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，建立完善的“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，地方高校應主動適應新常態(tài)，在研究國外及國內(nèi)其他高校先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校實際，逐漸樹立科學先進且符合院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，同時要及時調(diào)整學校辦學指導思想，深化改革，積極推行素質(zhì)教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為重要內(nèi)容，樹立以人為本、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育新理念；其次，要結(jié)合院校辦學定位構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。地方高校要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，結(jié)合高校的實際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容納入教學計劃，強化與專業(yè)教育有機融合，積極推行“公共通識+專業(yè)融合+創(chuàng)業(yè)孵化”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，大力引進網(wǎng)絡(luò)課程，注重加強專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合。

2.廣開渠道，培養(yǎng)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。地方高校可通過以下幾個方面來解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資短缺問題：（1）地方高校按照教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的要求，加強頂層設(shè)計，制定相關(guān)激勵制度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師待遇，配齊培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師隊伍，鼓勵教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，制定培養(yǎng)規(guī)范，拓寬教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力和視野。（2）地方高校要努力加強對專業(yè)教師的“雙師型”培養(yǎng)，以提升專業(yè)教師與專業(yè)知識相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力。（3）地方高校可走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，與地方政府及企業(yè)合作，聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等行業(yè)資深專家做學校的名譽教授或特聘教授。（4）地方高校通過人才引進的方式，從企事業(yè)單位引進具有工作實踐經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員，通過各種途徑加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。相比于省會院校，地方高校應以應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)為目標，努力開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，打造多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。（1）地方高校加強建設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)，以遵守相關(guān)規(guī)定為前提向?qū)W生開放，為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和空間。（2）地方高校應借助各類科研平臺、教師科研項目等平臺，積極實施“體驗式教學”，支持學生進入重點實驗室，在高水平教師的指導下開展創(chuàng)新研究工作，體驗學科前沿和高科技研究過程、方法和成果。（3）地方高校要加強對專業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、實驗教學平臺的開放共享，整合資源，制定實驗室開放制度，大力打造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地和平臺，解決大學生創(chuàng)業(yè)實踐的場所問題。（4）地方高校也要積極開拓社會資源，多渠道、廣泛聯(lián)系，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，努力搭建“高校+行業(yè)”的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。（5）地方高校還要積極利用各類競賽平臺，組織好各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，利用比賽提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺必須堅持以項目為核心，引導更多的大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并從中接受鍛煉，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，不斷提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是提高大學生參與度的核心推動力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果產(chǎn)出的外部環(huán)境。地方高校可以從以下幾個方面來完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，努力營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍：（1）地方高校要建立一套行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，來保證整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的正常運行，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師和學生的激勵機制、考評機制等，通過這些政策激發(fā)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。（2）地方高校必須意識到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要各職能部門、二級學院統(tǒng)一思想，共同行動，形成互聯(lián)互助的工作格局，共同保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序開展。（3）學校可以通過校園網(wǎng)、微信平臺、報刊等途徑積極宣傳國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶植政策，通過開展主題教育、參加競賽、學術(shù)交流、創(chuàng)業(yè)報告等活動，拓寬學生視野，調(diào)動學生創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學術(shù)氛圍。（4）高校可積極邀請科技專家、知名學者、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒等人士舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。（5）選樹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，營造崇尚創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的良好校園文化氛圍，并通過故事分享等形式，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型先進事跡，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。