討論微課的制作和應用

李泓

摘 要：微課作為數字化教育資源，適應了信息時代的教育教學要求，它內容精煉，講解透徹，能夠充分體現生本教育的理念，讓學生的學習變得無處不在，無“微”不至。本文為基礎教育學段的老師制作和運用微課論述了一些簡單的方法。

關鍵詞：微課；制作；應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0095-01

隨著中小學教師信息技術提升工程的深入開展，每位教師都要運用信息技術進行教學已是不爭的事實。電子白板、PPT課件的應用成為教學的必備手段。微課的悄然興起已成為信息化教學日趨完善的一個標志。本文就在教學中使用的微課如何制作上傳和應用談一些粗淺的想法。

一、微課的制作

微課更多關注的是學生的整體發展，并非簡單的課程聚集。在微課錄制前要求教師對教學內容進行重新設計，對教學重、難點有精準的把握，微課建設對教師的專業技能有較高的要求，在微課制作時從頭到尾都是一個人操作并能掌握好每一步。

1.微課的結構。微課的制作難點就在于它的微，一個知識點的講解也要有導入、內容講解、練習。也就是說微課即使微到只有一個知識點，也應是一節完整的課，如果沒有了課的結構，那它只能被稱為一段教學微視頻而不是微課。

2.微課的設計。制作微課的第一步是選題，確定好了選題，我們就要對這個選題的微課制作進行設計，設計分為兩部分，第一部分是對教學內容（選題）的設計，專業一點的也叫微課的教學設計，第二部分是對微課的拍攝步驟進行設計，專業叫法也叫拍攝腳本設計。老師們一定會覺得一個知識點的講解還作個設計有點浪費時間，其實不然，一節好課源于一個好的設計，微課也一樣，而且，微課只是講解了一個知識點，這就更需要一個好的設計讓這個知識點出彩，讓學生更易學習，另一個原因是微課不像面授，和學生會有一個直接交流的機會，微課是單向的，只是老師講，學生聽。讓學生饒有興趣觀看微課是老師進行設計時要解決的難題。所以老師們在制作微課時一定不要怕在設計上花費時間，如果將微課設計好了，接下來的拍攝就是一蹴而就，絕不會在拍攝這個部分有返工的情況。

3.微課的錄制。設計完成了，微課的拍攝工作就簡單了，很多學科老師都是一聽要用技術就畏難，其實大可不必，現在的技術便于上手操作，如果使用技術增加了人們的勞動，那技術的發展不會這樣迅猛?，F在用于制作微課的軟件有好多，有用電腦制作的，有用手機制作的。筆者給老師們的建議是根據喜好選擇軟件，現在老師們都在用PPT課件，筆者給老師們推薦一款錄屏軟件Camtasia Studio ，這款軟件兼容性好，用起來十分簡單，主要是它可以直接在PPT中錄制，使用起來上手很快。也可以什么軟件都不用只用手機或是相機加白紙和筆就能完成一節微課錄制。一線老師制作微課追求的是微課給教學帶來的預習、復習好效果，我們并不是追求豪華的微課，我們使用微課追求的只是教學提升效果。

4.微課的發布。用手機或相機錄好的微課要發到網上供學生觀看，網上統一使用的格式是MP4，這時就需要一個格式轉換工具，如格式工廠、貍窩全能視頻轉換器等，這樣的工具類軟件在網上可免費下載，而且使用簡便。轉換成MP4格式的微課，推薦發布到騰訊視頻，因為QQ老師們都在用，一個QQ號就可以登錄騰訊視頻成為會員上傳自己的微課。QQ、微信、騰訊視頻都是一個公司的產品，兼容性好。學生在QQ、微信和手機的騰訊APP都可看到已發布的微課。它簡單，便捷，不會增加技術難度，老師們易于完成。

二、微課的應用

1.微課的應用讓學生的學習更輕松。微課在以“生”本課堂為主的自主學習教學中優勢盡顯。隨著“三通兩平臺”建設的完成，微課正在悄悄改變著我們的教學模式。課前預習，課中講授，課后復習都有微課的用武之地。在基礎教育學段家長大多不讓學生使用電子設備，老師們制作好的微課應該怎么用呢？筆者有兩個建議，一個是通過騰訊、優酷等視頻網站上傳自己的微課，并通過校訊通告知家長，請家長和學生在電腦或手機上觀看，解決在學習這個點時存在的問題。另一個建議是，將錄制的微課制作成光盤，光盤中當然應是一系列知識點的系列微課，我們也稱為微課程。將這個光盤發到學生手中，也要請家長和學生一起觀看，這樣家長也可以了解學生的學習狀況，還可以就學生的學習情況及時與老師溝通，解決學生在學習中存在的問題。

2.老師制作好的微課資源，是份很好的復習資料?；A教育學段知識的學習就像澆筑地基，要反復澆筑、夯實才能將地基打好?；A教育學段的學生對于知識的掌握學得快，忘得也快。所以就需要將應掌握的、難學懂的、易出錯的知識點反復學習，練習，鞏固，從而達到提高的目的。微課的應用在這些知識學習中就有用武之地了，學生可以在任何需要的時候將這個知識點的微課拿出來進行復習，學習，鞏固，不斷提升自身的學習能力。

將微課應用于教學，使微課與教學內容真正融合提升教學效果，讓學生的學習在微課的輔助下變得更輕松，教師的教學在微課的輔助下變得簡單，有趣，生動易于學生學習。

參考文獻：

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[2]孟祥增，劉瑞梅.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2013，（9）.