測繪工程專業畢業要求達成度定量評價體系的研究與實踐

焦明連，孫佳龍，董春來，吳清海

(淮海工學院測繪工程學院，江蘇 連云港 222005)

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測繪工程專業畢業要求達成度定量評價體系的研究與實踐

焦明連，孫佳龍，董春來，吳清海

(淮海工學院測繪工程學院，江蘇 連云港 222005)

專業認證的核心要求是畢業要求達成度評價。本文闡述了畢業要求達成度定量評價體系的構建與程序。依據筆者所在院校測繪工程專業人才培養目標，確立了測繪工程專業畢業生應具備的12條要求，并對每條畢業要求分解成若干個評價指標點，對應每個評價指標點建立2～3門支撐課程。把支撐課程的考核方式、權重、評價標準、評價周期和評價計算作為基礎數據，對測繪工程專業的畢業要求達成度進行了評價實踐，為測繪工程專業或相近專業認證畢業要求達成度評價提供了參考。

專業認證；畢業要求；測繪工程；達成度;評價體系

2015版工程教育認證通用標準明確指出：“專業必須有明確、公開的畢業要求，畢業要求應能支撐培養目標的達成。專業應通過評價證明畢業要求的達成[1]。”因此，畢業要求達成度評價成為實施成果導向教育的重要證據支持。但這恰恰是目前高校專業認證的一個薄弱環節，存在的普遍問題是畢業要求各項指標點分解不合理，很難有效地將畢業要求達成任務分解到教學活動，以致課程評價不能為畢業要求提高量化數據支持，我國工程教育專業認證的質量和進程也將受到嚴重影響[2]。本文依據工程教育認證通用標準，并結合筆者所在院校測繪工程專業認證實踐，構建以培養目標為導向、畢業要求為目標、課程體系為支撐的畢業要求達成度定量評價體系，并用于學校測繪工程專業畢業要求達成度評價。實踐證明：該評價體系科學合理，可為專業認證畢業要求達成度定量評價提供參考，對測繪工程專業人才培養具有引領、提高和持續改進的積極作用。

一、畢業要求達成度定量評價體系的構建

人才培養達成度評價的依據是專業培養目標。人才培養目標是根據社會需求、學校的辦學定位與發展愿景，以學生為中心綜合確立的。由于人才培養目標屬于頂層設計，具有指導性、綱領性和綜合性，必須將其細化為可操作的評價要點即畢業要求，再將畢業要求細分為若干課程支撐點，才能進行有效的定量評價[3]。如果評價結果“達成”標準，其結果用于專業目標的持續改進，進行下一周期的評價；如果評價結果“未達成”標準，要及時對畢業要求或支撐課程的合理性進行重新認定并及時調整、改進。人才培養達成度定量評價體系如圖1 所示。

圖1 人才培養達成度定量評價體系框架

畢業要求達成度評價的對象是逐項畢業要求和對應的逐條分解指標點及其包含的支撐課程，形成畢業要求、指標點、支撐課程3層嵌套循環評價程序[4]，評價過程敘述如下。

1. 畢業要求指標分解與賦權重值(達成度評價目標值)

測繪工程專業評價工作組成員對每項畢業要求進行評價指標點分解，并列出支撐每條指標點的主要課程(2～3門)，對每門課程的支持強度賦值，支持權重值之和為1；再經學院教學指導委員會進行討論確認。

2. 確認評價依據的合理性

在開展課程達成度評價前，由專業認證評價工作組指定對該門課程評價依據的合理性(主要是對學生的考核結果，包括試卷、大作業、報告、設計等)進行確認，合理性確認主要審查：①課程考核內容是否完整體現了對相應畢業要求指標點的考核(試題難度、分值、覆蓋面等)；②考核的形式是否合理(針對不同課程性質，是否采用合適的考核方式)；③結果判定是否嚴格(如是否存在試卷很難、得分很高的現象)。

判定結果明確說明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，則不應采用該試卷或報告作為達成度評價依據。

3. 課程達成度考核評價方法

依據對學生的考核結果(包括試卷、大作業、報告、設計等)，進行課程對應畢業要求指標點的達成度評價計算[5]。課程對某條畢業要求指標點達成度的評價值計算方法如下

4. 計算畢業要求達成度評價結果

評價值的選擇實行“最小”原則，即課程評價結果取各年度最小值，指標點評價結果取各指標點最小值。如果最小的評價值都能滿足評價標準，那么畢業要求的達成度合格[6]。

計算各門課程評價結果，加和求出相應的畢業要求指標點達成度評價結果，得出該項畢業要求達成度評價結果。依據評價機制規定的合格標準，明確該項畢業要求評價結果是“達成”還是“未達成”。

二、畢業要求達成度定量評價的程序

評價體系構建是達成度評價的基礎，正確的評價程序才能保證定量評價的實現。畢業要求達成度定量評價是基于成果導向教育(OBE)，按照“計劃(plan)—執行(do)—檢查(check)—處理(action)”的PDCA循環(戴明環)組織實施，使評價成為一個閉合環，如圖2 所示[7]。

圖2 畢業要求達成度定量評價程序(PDCA)

三、畢業要求達成度定量評價體系的實踐

以筆者所在院校測繪工程專業為例，討論工程教育專業認證時畢業要求達成度定量考核評價體系的實施。

1. 確定培養目標及畢業要求

結合社會經濟發展對測繪工程專業人才的需求和筆者所在院校的辦學定位，提出了測繪工程專業人才培養目標：培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美、能全面發展，具備人文社會科學基礎知識和人文修養，掌握測繪地理信息工程方面的基礎理論與知識，適應以3S(衛星導航定位、地理信息系統、遙感)技術為代表的現代地理空間信息技術發展，受到地面測繪、海洋測繪、地理信息工程等方面技能訓練，具有較強實踐能力和創新意識的應用型高級技術人才[8]。畢業后5年左右在社會與專業領域預期取得如下成就：

1) 能夠勝任測繪地理信息工程設計、施工、組織和管理等專業技術工作。

2) 能夠在測繪地理信息企事業單位中成為技術骨干或技術負責人。

3) 能夠通過繼續學習獲得攻讀高級學位的能力，掌握先進技術和方法。

4) 能夠通過繼續教育拓展知識，具有從事相關專業的能力。

5) 具有自主創業，在企業團隊中擔任骨干成員或發揮領導作用的能力。

6) 具有健全的人格、良好的人文素養和服務社會的能力與意識。

2. 構建支撐課程體系

結合學校人才培養定位及測繪工程專業特點，構建了3平臺(通識教育平臺、大類教育平臺、專業教育)7模塊74門課程構成的支撐課程體系。首先根據每一門支撐課程在其課程體系中對人才培養的貢獻度賦予相應的權重，然后由2～3門課程支撐一個指標點，由若干個指標點再支撐每條畢業要求。

3. 確定評價的達成標準

每條畢業要求指標點對應的多門課程的評價值之和即為該指標點的評價值，根據本專業的畢業要求，經學院認證評價工作領導小組認定，課程評價閾值確定為70%，則每項畢業要求所含各指標點的評價值的閾值為0.7。每項畢業要求所含指標點的最小值為該項畢業要求的達成度評價值，因此畢業要求達成度評價值的閾值確定為0.7。畢業生畢業要求達成度評價計算結果達到或超過0.70，即可判定為“達成”。

4. 評價依據

在開展課程達成度評價前，由專業認證評價小組依據課程與評價指標點之間的支撐關系、課程的教學大綱等，對每門課程評價材料(主要是對學生的考核結果，包括試卷、大作業、報告、設計等)的合理性進行判定，經判定合理的評價依據才能應用于評價[9]。評價依據確認的方式是應用課程考核合理性確認表進行，如圖3所示。

圖3 測繪工程專業課程合理性確認表

5. 畢業要求達成度定量評價計算

以畢業要求4為例，對畢業要求達成度進行評價計算，評價周期為2年[10]，課程評價結果取各年度最小值，指標點評價結果取各指標點最小值。畢業要求4的指標點、支撐課程、課程權重見表1。

表1 畢業要求4指標點分解與權重分配

對支撐畢業要求4的12門課程通過合理性確認合格后，逐門、分年度進行了達成度評價，畢業要求4 達成度評價結果匯總見表2。

表2 畢業要求4達成度評價結果

依據評價的達成標準 0.70，由表2可知，畢業要求4的評價結果為“達成”。同理對其他11條畢業要求依次進行達成度評價，評價結果均為“達成”。

四、結束語

在工程教育專業認證中，對畢業要求達成度進行定量評價的前提是構建一套科學、合理的畢業要求達成度評價體系，關鍵是合理分解畢業要求指標點、設置相應的教學環節支撐(數量、權重、考核方式等)，目的是將畢業要求落實到每位老師和每門課程。評價結果不僅可用于判斷畢業要求的整體達成度情況，為實施成果導向教育提供量化數據支持，也為人才培養、課程體系的持續改進提供了有效的依據與方向。

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Research and Practice on Quantitative Evaluation System of Graduation Requirements Achieving Degree of Surveying and Mapping Engineering

JIAO Minglian，SUN Jialong，DONG Chunlai，WU Qinghai

2016-06-06

江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金(2013SJB840004);淮海工學院教學改革研究重點招標課題(XJG2014-1-8)

焦明連(1963—)，男，教授，主要從事地理國情監測與測繪教育研究。E-mail：hgkjx@163.com

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0494-0911(2016)11-0137-04