產學研合作教育背景下生物技術專業應用型人才培養模式的探索和實踐

鐵軍，白海艷，劉瑞祥

（長治學院生物科學與技術系，山西長治046011）

產學研合作教育背景下生物技術專業應用型人才培養模式的探索和實踐

鐵軍，白海艷，劉瑞祥

（長治學院生物科學與技術系，山西長治046011）

文章圍繞人才培養方案改革、調整優化課程體系、搭建產學研合作教育平臺、凸顯實踐教學在人才培養中的重要地位和加強師資隊伍建設五方面，闡述了長治學院生物科學與技術系近幾年在產學研合作教育背景下，對生物技術專業應用型人才培養模式的探索與實踐。

生物技術；應用型人才；產學研合作；地方院校

自1906年第一個合作教育計劃實施以來，至今已經有上百年的歷史，林林總總的合作教育模式中，美、英、德合作教育模式是國際認可的較為成功的模式[1,2]。我國的產學研合作教育模式雖然開展較晚，但是隨著國家對地方高校辦學定位和目標的明確，以及黨中央和國務院關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變決策的部署，很多高校都在努力探索適應本校和本地區發展的合作教育模式[2-6]。

近幾年，生物科學與技術系迎著國家轉型發展的浪潮，主動轉變發展觀念，以“需求導向，服務地方”為核心，從人才培養方案、師資隊伍建設、課程體系建設等方面積極探索和實踐產學研合作模式下生物技術專業應用型人才的培養。

1　人才培養方案改革

人才培養方案的修訂，以2008年國家頒布的《高等學校本科生物技術專業規范》為指導，緊密圍繞長治學院的辦學定位展開。其修訂著力于實踐環節的加強，突出應用型本科專業的建設，目的是在專業建設、人才培養方案、課程設置中，能充分體現生物技術是在生物化學和分子生物學理論基礎上產生的高新技術的指導思想，要求學生掌握以基因工程技術、細胞工程技術、酶工程技術和微生物工程技術等現代生物技術為基礎的核心技術，因為這些技術的產業化是二十一世紀生命科學技術的主要發展趨勢[7]。

從2009年9月生物科學與技術系首次招收生物技術專業本科生以來，為了避免盲目、盲從和閉門造車，系里采取了“走出去，請進來”的方法。一方面組織相關教師先后赴許昌學院等同類兄弟院?？疾?，學習了他們成功的辦學經驗，并到長治中寶制藥有限公司、山西省振東開元制藥有限公司等10余家與生物技術專業相關企業，了解相關企業對人才培養的要求，掌握本地區行業發展的動向和需求。另一方面，把企業的老總、資深技術人員和管理人員請進學校，通過座談交流，增進了解，并基于“校企共贏發展”參與我系人才培養方案的制定。

新的人才培養方案體現了開放辦學的理念，采納社會和用人單位對專業人才提出的要求，注重高校人才培養與企業行業需求對接。對于新的人才培養方案，我們將通過校企合作教育平臺進行運行、試驗，依據用人單位的反饋意見加以調整直至完善。

2　調整優化課程體系

在新修訂的生物技術專業人才培養方案中，要求學生需修完培養方案規定的全部課程，修滿規定的最低總學分175學分（不低于2469學時），其中必修課最低137學分（1920學時，其中公共基礎課708學時、專業基礎課764學時、專業主干課348學時、專業技能必修課程100學時）、選修課最低38學分（不低于549學時，其中公共選修課192學時、專業選修課221學時、專業技能選修課程136學時），方能取得畢業資格，見表1。

表1　生物技術專業課程體系結構及學分比例（含實踐環節的學分數）

為了打造職業素質高、專業能力強（技術能力和創新能力）的品牌人才，在課程體系方面做了相應的調整和優化。一方面積極推進模塊化教學，將原有的公共必修課、專業必修課、專業技能必修課、專業選修課和跨專業選修課課程體系模塊化。在市場調研的基礎上，整合原有的相關的專業基礎課、專業主干課、專業技能課和實驗實踐課。在新修訂的生物技術專業人才培養方案中已形成了如表1所示的四個平臺。在培養學生職業素質的“專業技能課程平臺”中，增加了《市場營銷學》等能提高學生職業競爭力的專業技能必修課程群。專業技能選修課程以制藥行業、食品行業和現代農業為主，設置了生物制藥方向、食品營養與安全方向和現代農業方向3個方向的專業技能選修課程。另外一方面，在課程體系中增加培養學生綜合運用知識能力的實踐課程比重，如在“實踐創新平臺”中，設置了見習實習、實驗實訓、論文設計、學科考賽、創新創業、社會實踐、職業技能等模塊，共8個模塊。要求學生畢業時，最低獲得26學分，其中必修模塊（前3個模塊）18學分，選修模塊（后5個模塊）8學分；要求各模塊之間，必修模塊不允許互換學分，選修模塊之間可互換學分。

3　搭建產學研合作教育平臺，凸顯實踐教學在人才培養中的重要地位

應用型人才具備較高的綜合素質和較強的綜合能力，不但要有扎實的理論基礎，還要有較強的動手能力、獨立分析和解決實際問題的能力。為此生物科學與技術系從以下幾個方面著手，凸顯實踐教學環節在應用型人才培養中的重要性。

第一，加強實驗室建設和管理，加大儀器設備購置的資金投入力度，合理分配和有效整合實驗室資源，在硬件上保障校內實驗和實踐課有序開展，高質量完成。近3年來，生物科學與技術系依托山西省教育廳煤炭可持續發展基金項目、山西省重點扶持學科生態學建設項目和央財政支持地方高校發展專項資金（生物技術綜合實驗室教學平臺），累計231.98萬元，購置較高檔次儀器設備38臺（套），使現有的發酵實驗室、核酸分析實驗室、分離純化實驗室、食品藥品檢測實驗、生物制藥實驗室和植物組織培養實驗室等生物技術綜合實驗室在實驗開出的“質”和“量”上都得以提升。同時在有效整合現有的實驗室資源的基礎上，創建了生物制藥實驗室和食品藥品檢測實驗室2個生物技術綜合實驗教學平臺，為“專業技能必修課程模塊”和“專業技能選修課程模塊”中實踐教學環節提供了有力保障。

第二，拓寬校外實訓基地的建設面，加強與校外實訓基地合作的力度和深度，搭建高水平的產學研合作教育平臺。校外實訓基地是生物技術專業開展專業見習和專業實習的重要平臺，是學生施展能力接受檢驗的平臺。經過幾年的建設，生物科學與技術系已經與長治中寶制藥有限公司等10余家企業搭建了產學研合作教育平臺，而且合作教育有了實質性的進展和突破。校企聯合解決了企業產品研發、生產工藝流程等過程中遇到的難題，逐步建立互惠共贏的良好合作關系。

第三，重視專業見習和實習。專業實習是學校、學生和企業之間加深了解的重要紐帶，因此對專業實習的每個環節我們都精心準備。首先延長專業見習實習時間至18周（專業見習2周、專業實習14周），另外安排學生到生產第一線頂崗實習，通過輪崗參與從生產、管理到銷售的等各個環節。經過實訓，學生能切實感受生產實踐的整個過程。

第四，畢業論文設計。對畢業論文的各個環節嚴格把關，尤其在畢業論文的選題方面，堅持應用選題的原則，最好體現地域性特點。據統計，我系2009~2011級三屆119篇學生畢業論文選題中，50%以上的論文選題都是以應用性為出發點的，主要體現在實驗方法的改進、實驗材料的更新、實驗深度和廣度的擴展等方面。同時，不少畢業論文的選題也凸顯一些地域性特色，如選題“長治地區煤化工企業廢水中苯酚降解菌的分離篩選”（2011級）是從長治地區煤化工企業排放的廢水中分離篩選苯酚降解菌，進行菌種鑒定和酚降解能力測定，以達到治理環境污染的目的。

4　加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是培養高質量人才的有力保障[7]。對師資隊伍的建設，我系有兩個目標：一是有計劃的引進高學歷、高職稱的人才，從學歷結構、年齡結構、職稱結構和學緣結構等方面優化師資隊伍。這一目標已經基本實現。目前我系生物技術專業師資隊伍14人中具有博士5人，高級職稱3人。二是加強“雙師型”師資隊伍的建設，積極引進行業專才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任專兼職教師和有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。在建設“雙師型”師資隊伍上，與既定目標還有一定距離，到目前為止聘請的企業相關技術人員為兼職教師的有4人，本系雖然有5名教師獲得了國家職業資格證書，但僅僅是持有證書，實際并無從業經驗。因此應盡快打造一支以產學研合作教育平臺為依托的結構合理、優勢互補的、名副其實的“雙師型”師資隊伍。

5　結束語

轉型發展、培養應用型人才、服務地方經濟社會發展是地方本科院校所面臨的挑戰和肩負的重要使命[4,7]。產學研合作教育是實現上述目標有效的途徑[1,2]。在今后我們將一如既往的堅持走以高校為技術依托，以企業為主體，以市場為導向，教學、科研、生產三位一體的應用型人才培養模式，把我系生物技術專業辦出特色，辦出水平。

［1］孫健.地方高校產學研合作教育問題的探索［J］.現代教育科學，2009，4:145-147，148.

［2］任國領，張虹，張麗霞，汪洋，馮偉，徐長君.產學研合作教育培養地方高校生物技術專業應用型人才研究［J］.安徽農業科學，2013，41（10）:4683–4685.

［3］李慶豐，薛素鐸，蔣毅堅.高校人才培養定位與產學研合作教育的模式選擇［J］.中國高教研究，2007，2: 70-72.

［4］趙亮，高貴珍，曹穩根，劉曉陽.生物技術專業產學研合作人才培養模式創新試驗區建設探索與實踐［J］.宿州學院學報，2010，25（5）:71-74.

［5］魏明，薛正蓮，楊超英，趙世光，錢森和.生物技術專業產學研相結合創新人才培養模式探索和實踐［J］.科技創新導報，2014，25:245.

［6］陳裕先，謝禾生，宋乃慶.走產教融合之路培養應用型人才［J］.中國高等教育，2015，13/14:41-43.

［7］胡曉倩，陳向陽，胡長玉，張慧沖，呂順清.地方高校應用型生物技術專業建設方案探索—以黃山學院為例［J］.安徽科技學院學報，2012，26（4）:76–79.

（責任編輯王璟琳）

G642.477

A

1673-2014（2016）05-0019-03

山西省普通本科高等教育教學改革研究項目（J2014112）。

2016—06—10

鐵軍（1974—），男，內蒙古通遼人，博士，教授，主要從事植物學和植物生態學教學與科研工作。