應(yīng)用型本科材料類專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐

孟君晟, 史曉萍, 王振廷, 李柏茹

(黑龍江科技大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150022)

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應(yīng)用型本科材料類專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐

孟君晟, 史曉萍, 王振廷, 李柏茹

(黑龍江科技大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150022)

從應(yīng)用型本科院校材料類專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合黑龍江科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的教學(xué)實踐，提出了材料類專業(yè)實驗教學(xué)體系改革方案，討論了實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)手段的改革、實驗室開放的建設(shè)，形成了“一個中心”、“三大分室”、“三模三層”的實驗教學(xué)理念，重新設(shè)置、調(diào)整、更新實驗內(nèi)容。實踐表明，通過實驗教學(xué)改革提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手能力和創(chuàng)新能力，提高了實驗教學(xué)資源的利用率及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，所取得的成效與經(jīng)驗對應(yīng)用本科高校有一定的啟迪意義。

應(yīng)用型本科； 材料專業(yè)； 實驗教學(xué)； 改革與實踐

0 引 言

從20世紀(jì)60年代，以德國開創(chuàng)的“雙元制”應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育模式為基礎(chǔ)，國外各高校陸續(xù)開始了重視實踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[1]。我國應(yīng)用型院校是在20世紀(jì)90年代末，伴隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，同時為了適應(yīng)國家對人才的需求而發(fā)展起來的。在我國每年高等學(xué)校的本專科畢業(yè)生現(xiàn)在以二三十萬的數(shù)量增加，2013年更是達(dá)到了近700萬人，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多，就業(yè)已成為了各類高校亟待解決的問題。針對于企業(yè)對材料類專業(yè)學(xué)生的需求情況分析，要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實際，動手能力，創(chuàng)新思維能力等等，高校要達(dá)到這些要求的教學(xué)核心是“實踐教學(xué)”。應(yīng)用型本科院校的重點應(yīng)在“應(yīng)用”上，實踐教學(xué)過程是“應(yīng)用”的最好體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力的重要手段。實踐教學(xué)中的實驗教學(xué)過程是學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實踐中的重要環(huán)節(jié)，但各高校在實驗教學(xué)的運(yùn)行過程仍存在較多的問題，具體有：① 各高校對實驗教學(xué)的重視程度不夠，依舊認(rèn)為實驗教學(xué)僅是理論教學(xué)的附屬產(chǎn)物，導(dǎo)致在培養(yǎng)方案上實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置比例較低；② 實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，驗證性實驗過于簡單，綜合性、設(shè)計性實驗設(shè)置不合理，創(chuàng)新性實驗數(shù)量少，并且各種類型實驗相互獨立，沒有形成完整的實驗體系構(gòu)架；③ 實驗室建設(shè)不夠合理，管理體制不健全，各個實驗室相互脫節(jié)，導(dǎo)致設(shè)備利用率下降；④ 學(xué)生對實驗的興趣不足，在注重能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的要求，無法提高學(xué)生興趣，是導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的重要問題[2-7]。因此，探索以學(xué)生為本的新型實驗教學(xué)模式，就需要教育工作者在實驗教學(xué)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)揮實驗教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

1 材料專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確指出要加大實踐教學(xué)力度，加強(qiáng)實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的理論型、學(xué)術(shù)型本科人才，其主要面向的是從事設(shè)計、生產(chǎn)、制造和開發(fā)為一體的一線技術(shù)人員，重點強(qiáng)調(diào)的實踐能力和現(xiàn)場解決實際問題的能力。因此，學(xué)校根據(jù)社會的發(fā)展需求，，樹立“以學(xué)生為主體，社會需求為導(dǎo)向”的教育理念，建立“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實驗室整合為基礎(chǔ)，以實驗內(nèi)涵建設(shè)為核心”的具有應(yīng)用型本科院校特色的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力[8-9]。

1.2 以實驗室整合為基礎(chǔ)

高校的實驗室是實驗教學(xué)必不可少的重要組成部分，實驗教學(xué)依托于實驗室，實驗室是實驗教學(xué)的載體[10]。為了發(fā)揮實驗室的重要作用，打破封閉的專業(yè)界限，以“室”帶“教”，學(xué)院在充分利用現(xiàn)有實驗教學(xué)資源基礎(chǔ)上，考慮材料學(xué)科及專業(yè)建設(shè)重點，按照省級實驗教學(xué)中心的創(chuàng)建要求，通過實驗設(shè)備的合理調(diào)配，實驗室的建設(shè)整合，建立“一個中心，三大分室”的實驗室格局。在規(guī)劃前，材料學(xué)院按照四個專業(yè)共分為焊接實驗室、鑄造實驗室、熱處理實驗室、數(shù)碼金相實驗室、材料性能實驗室、表面工程實驗室、掃描電鏡實驗室、無機(jī)非金屬材料工程實驗室、計算機(jī)模擬實驗室、腐蝕與防護(hù)實驗室等10個實驗室，這導(dǎo)致出現(xiàn)實驗儀器設(shè)備分散，實驗室管理混亂等問題；整合后，學(xué)院建立了一個實驗教學(xué)中心，統(tǒng)籌管理全部實驗室，3大分室包括材料基礎(chǔ)實驗室(焊接實驗室、鑄造實驗室、計算機(jī)模擬實驗室、數(shù)碼金相實驗室、無機(jī)非金屬材料工程實驗室)、分析測試實驗室(材料性能實驗室、掃描電鏡實驗室)和表面工程實驗室(表面工程實驗室、腐蝕與防護(hù)實驗室)，同時，把設(shè)備進(jìn)行整合。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，學(xué)院的表面工程實驗室已建設(shè)成為校重點實驗室，正在籌備省重點實驗室的建設(shè)。實驗室的整合，實現(xiàn)了設(shè)備的高利用率，進(jìn)一步推動了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)改革。

1.3 以實驗內(nèi)涵建設(shè)為核心

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確要求高等學(xué)校需要內(nèi)涵建。在2010年的《教育部2010年工作要點》中，更是多次提到“內(nèi)涵建設(shè)”[11]。內(nèi)涵建設(shè)已成為高等學(xué)校專業(yè)發(fā)展的主旋律，在實驗教學(xué)中也將成為核心組成部分。應(yīng)用型本科院校實驗內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)圍繞“應(yīng)用”這一職能和提高人才質(zhì)量而開展的建設(shè)，主要內(nèi)容包括: ① 以動手操作能力為基礎(chǔ)，培育創(chuàng)新思考精神；② 以服務(wù)企業(yè)為導(dǎo)向，拓展實驗內(nèi)容；③ 以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，深入挖掘?qū)W生潛力；實現(xiàn)學(xué)生的自身發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)，達(dá)到“應(yīng)用”的要求。根據(jù)實驗內(nèi)涵建設(shè)的具體內(nèi)容，學(xué)院修訂了教學(xué)培養(yǎng)方案，在增加實驗教學(xué)的同時，進(jìn)一步優(yōu)化實驗課程，規(guī)劃實驗項目，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點，提出了“三模三層”的實驗教學(xué)培養(yǎng)體系。“三模”是指“實驗?zāi)K”、“方案模塊”和“計算機(jī)模塊”的三個模塊化；“三層”是指“基礎(chǔ)”、“應(yīng)用”和“創(chuàng)新”三個層次。具體來說，實驗?zāi)K強(qiáng)調(diào)的是具體的實驗操作過程；方案模塊則是對新型實驗方案的設(shè)計、規(guī)劃與討論；提出計算機(jī)模塊是為了使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求，計算機(jī)已經(jīng)在當(dāng)代大學(xué)生中相當(dāng)普及，但在材料類的實驗教學(xué)中針對計算機(jī)方面應(yīng)用與處理比較薄弱，發(fā)揮計算機(jī)模塊的作用，不僅只是對實驗過程的模擬，更需要利用計算機(jī)對實驗后續(xù)數(shù)據(jù)的處理分析以及應(yīng)用。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，年紀(jì)不同，依照學(xué)生的特點進(jìn)行分層次培養(yǎng)，建立“基礎(chǔ)普及、應(yīng)用開發(fā)、研究創(chuàng)新”由低到高的實驗教學(xué)模式，每個環(huán)節(jié)都對應(yīng)著不同實驗內(nèi)容，結(jié)合模塊化，相互支撐補(bǔ)充，這將為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件[12]。

2 實驗內(nèi)容與手段改革

2.1 挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容，提高學(xué)生興趣

中國著名思想家、教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。說明興趣是學(xué)生最好的老師。正常來說，材料類專業(yè)學(xué)生對實驗應(yīng)該產(chǎn)生興趣，但傳統(tǒng)的驗證性實驗在內(nèi)容設(shè)計，往往會使學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)操作、枯燥無味的心理，失去了對知識的渴望與需求。比如在“金屬學(xué)與熱處理”課程中有一項實驗——鐵碳合金平衡組織觀察，傳統(tǒng)實驗內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E和注意事項幾個部分，學(xué)生就是按照指導(dǎo)教師的講解觀察相關(guān)組織特征，撰寫實驗報告，教師根據(jù)實驗報告給出成績，就算完成了實驗。但是，通過長時間觀察學(xué)生在實驗過程的中表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個實驗并不感興趣，因為在理論課程中已經(jīng)對相關(guān)鐵碳平衡組織進(jìn)行了學(xué)習(xí)，尤其現(xiàn)在理論教學(xué)幾乎都用到多媒體，學(xué)生可以教師制作的ppt課件中清楚的觀察到各種組織的特點，而在這個實驗中就是一種機(jī)械的觀察，失去了實驗的意義。因此，需要對實驗內(nèi)容進(jìn)行改革，改變原有內(nèi)容中只觀察簡單的金相組織，而增加對比實驗內(nèi)容。首先把學(xué)生分成5人一組，根據(jù)學(xué)生總體人數(shù)分成幾組，然后準(zhǔn)備12個金屬的金相試樣，其中有幾個金相試樣不是鐵碳平衡組織，讓幾組學(xué)生以比賽的形式找出來，并說明如何區(qū)分，根據(jù)各個小組的表現(xiàn)給出成績。通過內(nèi)容的簡單變化，不僅使學(xué)生掌握實驗?zāi)康模由顚W(xué)生對專業(yè)知識的理解，更重要的是提高了學(xué)生的興趣和積極性。

2.2 結(jié)合企業(yè)需求，拓展應(yīng)用實驗

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合市場需要，實驗內(nèi)容的設(shè)計需要考慮企業(yè)(用人單位)的需求[13]。實驗的設(shè)置，在保證綜合性、設(shè)計性實驗，減少演示性、驗證性實驗，重點考慮應(yīng)用、創(chuàng)新性實驗。因此，各個專業(yè)都開始了相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用性實驗，比如，在焊接專業(yè)中壓力容器的焊接實驗與哈爾濱鍋爐廠生成的壓力容器結(jié)合，該實驗所用的材料均來自于哈爾濱鍋爐廠實際生產(chǎn)所用的鋼板，把焊接專業(yè)的學(xué)生分成幾組，只告訴學(xué)生最后的應(yīng)用狀態(tài)，其他實驗內(nèi)容均由實驗小組獨立完成。學(xué)生根據(jù)要求完成資料收集、設(shè)計實驗過程、準(zhǔn)備實驗材料、選擇實驗設(shè)備、進(jìn)行實施操作、獲得實驗數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)。這種應(yīng)用性實驗充分調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，學(xué)生從設(shè)計到實驗都與生產(chǎn)實際相結(jié)合，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主觀能動性，不僅提高了學(xué)生的動手能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生未來從事工作打下良好的基礎(chǔ)[14]。這種應(yīng)用性實驗的綜合性強(qiáng)、周期較長，建議安排在第7學(xué)期的專業(yè)技能訓(xùn)練中(1～2周)。

2.3 依托教師科研，開設(shè)創(chuàng)新實驗

應(yīng)用型本科院校同樣具有創(chuàng)新人才，不能把所有學(xué)生都?xì)w為一類，所以，針對科研能力強(qiáng)，善于研究并想在未來繼續(xù)考研深造的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新性實驗。依托于教師的科研項目，本科學(xué)生參與其中，把具體研究轉(zhuǎn)化為實驗過程。如無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，依托于“十二五”國家科技支撐計劃“高純石墨材料開發(fā)及其典型應(yīng)用”的國家級項目，進(jìn)行創(chuàng)新性實驗的設(shè)計，同時，構(gòu)建科技競賽、實驗設(shè)備設(shè)計、科技講座(包括學(xué)生課題和競賽等)相互促進(jìn)的學(xué)生創(chuàng)新體系和創(chuàng)平臺。在教師指導(dǎo)下，結(jié)合科研項目，能有效地激發(fā)學(xué)生探索知識和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，接觸科技前沿領(lǐng)域，強(qiáng)化思維意識，提高創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新實驗過程中始終以學(xué)生為中心、教師為輔助，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合、動腦和動手相結(jié)合的理念，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力培養(yǎng)[15]。通過創(chuàng)新實驗的訓(xùn)練，在2013年黑龍江省新材料創(chuàng)新設(shè)計大賽中，獲得1等獎3項，2等獎5項的成績；在2014年全國新材料創(chuàng)新設(shè)計大賽中，獲得2等獎1項。

2.4 實驗教學(xué)手段改革

(1) 充分利用多媒體資源。多媒體資源的應(yīng)用在教學(xué)改革中已成為熱點，在實驗中利用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)的直觀性和可視性增強(qiáng)，把問題由抽象變具體，把內(nèi)容由平淡變生動，活躍實驗教學(xué)氣氛，更好地掌握實驗的重點和難點。實驗教師根據(jù)實驗特點做出優(yōu)質(zhì)的ppt文件，通過演示動畫、視頻、圖示以及把實驗在工業(yè)中的具體應(yīng)用聲像并茂的展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生樂趣，提高學(xué)生的注意力，有效節(jié)省實驗時間，提高實驗效率。例如，化學(xué)鍍Ni-P的實驗教學(xué)，教師的ppt文件首先演示化學(xué)鍍實驗在散熱器上應(yīng)用的視頻，學(xué)生能夠印象深刻的掌握實驗的目的，吸引學(xué)生的興趣；在講解實驗原理時，利用自制的flash動畫和ppt動畫化繁為簡，形象的演示出來，學(xué)生能夠思路清晰的掌握實驗過程，調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，這一過程能使學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍[16]。利用多媒體教學(xué)設(shè)備演示具有危險性的實驗，能保證實驗任務(wù)完成的同時更能夠確保實驗安全，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)院十分重視多媒體資源在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，每學(xué)年都會舉辦實驗教學(xué)多媒體課件大賽，評出大賽優(yōu)秀作品給予獎勵，把更多、更優(yōu)秀的課件應(yīng)用在實驗教學(xué)中，取得高質(zhì)、高效的實驗教學(xué)效果。

(2) 充分發(fā)揮學(xué)生實驗積極性。在高校教學(xué)活動中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長期以來，我國高校師生關(guān)系是以對象化實踐活動的哲學(xué)思維方式來理解，這會導(dǎo)致學(xué)生主體的失落，師生關(guān)系必須由對象化關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w間性關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)出主體間性，這樣才能達(dá)到和諧統(tǒng)一[17]。所以在實驗教學(xué)上只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生成為實驗的主人。比如在合金流動性測定的實驗中，具體的造型過程和注意事項由學(xué)生通過對理論知識的掌握來進(jìn)行講解，然后教師和其他人員進(jìn)行提問和補(bǔ)充，增加學(xué)生鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。對于應(yīng)用性和創(chuàng)新性實驗，教師按照分組下發(fā)實驗內(nèi)容后，每個團(tuán)隊都要進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備實驗方案，然后進(jìn)行答辯，互相探討方可實施。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能充分挖掘?qū)W生們的智慧和特長，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于個性化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3 實驗室開放建設(shè)

3.1 完善實驗室開放制度建設(shè)

實驗室開放，是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的客觀要求，實驗室管理制度的建設(shè),為實驗室開放工作的有序進(jìn)行提供保障。2004年實驗室制訂了“材料學(xué)院實驗室向本科學(xué)生開放的若干規(guī)定”，經(jīng)過幾年來對實驗室開放過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，修訂了原有規(guī)定，制定了“材料學(xué)院實驗室開放管理辦法”、“實驗室開放守則”、“7×10 h開放實驗室值班制度”、“安全管理制度”等相關(guān)文件，確保實驗室開放規(guī)范有序，學(xué)生實驗過程安全。

3.2 構(gòu)建實驗室開放網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)

學(xué)院的實驗教學(xué)中心構(gòu)建了實驗室網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，達(dá)到實驗室信息共享，提高實驗室開放管理效率[18]。網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)主要由實驗室信息系統(tǒng)和實驗室預(yù)約系統(tǒng)兩部分組成，實驗室信息系統(tǒng)是由實驗教學(xué)中心管理，具體包括學(xué)期實驗開放計劃、實驗教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)文件、實驗設(shè)備使用情況、實驗耗材申請等，各實驗室的教師通過實驗室信息系統(tǒng)了解相關(guān)開放情況；實驗室預(yù)約系統(tǒng)是由各實驗分室教師管理，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話、微信等方式與實驗室教師進(jìn)行預(yù)約，預(yù)約成功后，由實驗教師把相應(yīng)的預(yù)約情況通過實驗室預(yù)約系統(tǒng)公布，學(xué)生可以查詢預(yù)約情況，在實驗室預(yù)約系統(tǒng)中包含有實驗教學(xué)課件、實驗室設(shè)備說明書、實驗室規(guī)章制度等文件可供學(xué)生下載。

4 實驗教學(xué)改革效果

自2010年進(jìn)行實驗室改革以來，經(jīng)過4年多的努力，學(xué)院實驗教學(xué)團(tuán)體已取得了較多教學(xué)成果，其中包括：2014年表面工程實驗室被評為校級重點實驗室；申請2項省級教學(xué)改革項目；4項校級教學(xué)改革項目；建立實驗精品課2門；出版實驗教材2部; 發(fā)表教學(xué)改革論文10篇。

5 結(jié) 語

綜上所述，材料學(xué)院各專業(yè)的實驗教師在多年的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了材料專業(yè)實驗教學(xué)體系，以“興趣”培養(yǎng)帶動“應(yīng)用”能力培養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和工程能力，拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著學(xué)院對實驗教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中取得較好的成績，在2010～2013年，連續(xù)4年就業(yè)率達(dá)到100%，就業(yè)在中國500強(qiáng)企業(yè)的學(xué)生比例占總?cè)藬?shù)的50%，通過對用人單位的反饋調(diào)查，畢業(yè)生的專業(yè)水平和實踐能力均得到良好評價，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，造就了一批企業(yè)急需的、應(yīng)用能力強(qiáng)的材料類行業(yè)工程技術(shù)人才。

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Reform and Practice of Experiment Teaching of Materials Science and Engineering in Application-oriented Universities

MENGJun-sheng,SHIXiao-ping,WANGZhen-ting,LIBai-ru

(School of Material Science and Engineering, Heilongjiang University of Science and Technology, Harbin 150022, China)

The article is concerned with the questions of the experimental teaching of materials specialty in application-oriented universities based on the teaching practice of the Department of Material Science and Technology, the Heilongjiang University of Science and Technology. Reform and practice for practical teaching system has been put forward The reform of the structure and contents of the experimental course, the design process, the experimental teaching means, and the construction of open laboratories were introduced in detail. The experimental teaching philosophy of “one center, three experimental locellus, three modules and three levels” were proposed. The clinical experiment courses were adjusted and updated. The reform of the experimental teaching was helpful to promote students′ autonomous learning ability, practical abilities and innovative capability, to improve the utilization of laboratory practice teaching resource and the quality of personnel training. The achievements and the experience that the university has obtained may serve as benchmarks and eventually inspire those newly application-oriented universities.

application- oriented universities; materials; experiment teaching; reform and practice

2015-02-28

黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目(GJZ201301060)；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目(JG2014010995)；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(GBC1213105)；黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目(JY13-87)

孟君晟(1982-)，男，黑龍江雞西人，博士，工程師，材料學(xué)院實驗教學(xué)中心主任，主要從事實驗教學(xué)及實驗室管理工作。

Tel.: 13654524255; E-mail: mengjs2008@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)02-0201-04