探究：跟著漢字天馬行空

徐靜

探究：跟著漢字天馬行空

徐靜

如何將書法、漢字教育融入兒童的生活，讓兒童感受漢字、書法的溫度，樂于學習漢字、書法？因此，中央路小學開設了玩轉漢字探究課，其基點，是讓每一個漢字活動好玩兒；過程，讓每一個兒童全程參與；評價，讓每一個成果得以展示。

書法；探究；玩轉漢字

漢字和書法，中華民族的這兩種精華，自古就有著千絲萬縷的聯系。漢字文化離不開書法，并需要通過書法的形式表現出來。對于有著千年歷史的漢字文化，作為基礎教育陣地的學校，卻遠遠沒有關注到，沒有把這瑰寶一樣的文化財富引入到兒童的生活中去，致使書法變得枯燥。孩子無法從一個個冰冷的白與黑的筆畫中感受到書法、漢字的溫度、趣味和寬廣，很難讓孩子建立起對書法的喜愛。

然而書法的文化、漢字的文化又是深奧的，我們該怎樣用兒童能夠理解的方式，讓孩子去了解，去熱愛呢？基于這些問題，我們學校開設了“玩轉漢字”探究課程。

一、基點：讓每一個漢字活動好玩兒

“玩轉漢字”探究課程正是抓住了兒童對事物的認知特點，基于校本、基于兒童、基于書法傳統文化，讓兒童在形式多樣、創意無限的探究活動中，跟著漢字天馬行空。

我們是怎么引導孩子進行探究的呢？一系列新鮮好玩的主題名稱，多樣且充實的內容。“成語大爆炸”“漢字歡樂谷”“玩轉漢字課”“童詩我來創，童詩我來書”“小秧苗學大師”“漢字我來創”……這一個個有趣的漢字活動名稱，讓孩子們聽著就蠢蠢欲動。在激起了兒童興趣之后，我們在用豐富又充實的活動讓兒童親近漢字，了解書法，感受中華文化的溫度。孩子們可以在書法教室靜靜地跟著大師學書法；可以在劇場、禮堂演繹漢字的精彩；可以在整個校園，這個漢字歡樂谷中和漢字做游戲；還可以來到街區，郊外追尋漢字、書法文化……

我們將學生資源、學校資源、學校附近的街區文化資源融入到了“玩轉漢字”探究課程中，尋找到了豐富多彩的活動內容。

二、過程：讓每一個兒童全程參與

身為中國兒童應當對自己的文化瑰寶充滿熱愛，作為基礎教育的學校，也應該讓每一個兒童盡情地享受優秀的傳統文化帶來的熏陶。在“玩轉漢字”探究課程的每一個活動中，央小的每一個孩子就是這樣在漢字的海洋中暢游，跟著漢字天馬行空。

鏡頭一：尋找最有溫度的漢字——激起對漢字的熱情

任務發布：尋找最有溫度的漢字——央小的學習生活給我們留下了很多美好的記憶，這些記憶最后都可以濃縮成一個個漢字。如果讓你選出一個最有溫度最能代表央小的漢字，你會選哪個？

班級投票階段：班隊會上，每一個孩子對自己挑選出來的最有溫度的漢字進行闡述，引經據典，深入分析，聯系生活……一個個漢字在他們的眼中就是一個個故事，充滿了溫度與活力。

全校展示階段：央小最有溫度漢字TED演講。經過投票，這十個漢字代表了央小孩子的心聲：有弘揚家國情懷的“龍”“家”；有彰顯學校文化、自我成長的“秧”“苗”；有宣揚待人之道的“誠”“愛”；有體現內在品質的“堅”“武”；有表現外在形象的“笑”“安”。

四（2）班萬思成同學最有溫度的漢字TED演講（節選）：

如果你以為，武的意思只是打打殺殺，動手動腳，那就錯了。把“武”拆開來看，分為止和戈，意思就是止戈為武。

武有很多種，比方說跟別人搏斗的武，還有智力上的“武”，現在我們都提倡用智力上的“武”，因為君子動口不動手，沖動是魔鬼，光會打人是解決不了問題的。三國時期，劉備、關羽、張飛等都屬于武將，武功極為高強，萬人難敵。但是在運用智慧上不是很擅長，所以，劉備過去打敗仗多，打勝仗少，但是有了料事如神的諸葛亮，就好得多。作為男孩子，兩種“武”最好都不缺，說白了，就叫有勇有謀。

今年夏天，我還來到了嵩山少林寺，看著塔溝武校的學生們，在驕陽下訓練、切磋，讓我領略了博大精深的中華武術，冬練三九夏練三伏的精神。

漢字，只需一筆一畫就能勾畫意境，方正的字形蘊含精氣神。我喜歡武，關羽、岳飛、張自忠，在一場場捍衛和平的戰役中，讓武字筆筆注滿熱血。赤壁之戰、臺兒莊戰役、平型關大捷，讓武字在縱橫交錯間，透露智慧，捍衛和平。堅守、謀略、合作、大無畏的武，是錚錚男兒的代言。

因為熱愛而去了解，越是了解，越是熱愛。最有溫度漢字TED演講的結束并沒有消退孩子們對漢字的熱情，小小林散之書法大賽——用書法作品展現最有溫度的漢字；漢字我來創——書法漫畫創作、蛋殼上刻字、小種子漢字畫……孩子們的興趣一次次被點燃。

鏡頭二：漢字歡樂谷——探尋漢字文化

充滿笑聲的漢字課堂是什么樣的呢？在校園這個漢字的歡樂谷里，每一個班級都是探索漢字的關口。孩子們精心設計了和漢字有關的闖關游戲，聽聽他們的名字吧！“漢字乒乒乓乓”“漢字拼圖”“字謎猜猜猜”“漢字對對碰”“段木成橋”“漢字聽寫大會”……只要在校園里，無論你是老師，還是學生，都可去到任何班級闖關。活動結束后，五（4）班的楊樂陶同學寫下了這樣一篇日記：

今天，陽光明媚，涼風習習，我參加了學校漢字歡樂谷活動，每個班級設計的活動都十分精彩，大家是八仙過海，各顯神通。有的班級設計了漢字聽寫大會，還配上精美的海報；有的班級絞盡腦汁地想出了與眾不同的游戲，甚至用飲料作為獎品，真可稱得上考慮得十分周全了。

我一溜煙地跑到五（3）班門口，標牌上寫著“看繁體字猜簡體字”。第一個字是“愛”，我一看，幾乎尖叫起來，趕緊舉起手。就我一個人舉手，我站起來自信地說：“是愛！”我回答正確，拿到了一塊小橡皮，心里樂滋滋的。我又來到了三年級，信心十足地走進了一個班級，里面是漢字拼圖，我與李佳希一組，游戲開始了！我立即開始搜索，呀！“目”和“艮”，是“眼”，我趕緊拿起來往田字格上擺，不一會兒，李佳希也擺出了一個“數”，時間一分一秒地過去了，我們已經拼出了10個漢字，還剩30秒時間了。我迅速地搜索著，突然發現，“尸”和“者”組在一起，不是“屠”嗎？太好了，還差一個。我繼續快速搜索，“日”和“人”拼？不對。就在我著急萬分時，聽到了李佳希的歡呼聲：“找到了！‘匚’與‘非’是‘匪’！”看著她擺出的“匪”字，我大大地舒了口氣，啊！贏了！我與李佳希相視而笑，我們成功地拿到了一個小玩具。

中國的漢字如同一個迷宮，這次活動，吸引著我不斷地探索，同時讓我領會了同學合作的快樂和成功！

這是孩子在活動后的真實感受，是什么讓孩子們對漢字的探索和鉆研欲罷不能？是漢字的魅力，是這樣有趣、自在、輕松的漢字游戲活動，讓央小的孩子們變得越來越有智慧，也讓傳統文化越來越深刻地植入孩子心田。

鏡頭三：玩轉漢字課——讓漢字飛起來

孩子們在生活中尋找漢字，在課堂上交流漢字，和漢字天馬行空地做游戲。不知不覺中，孩子們了解了漢字文化，找到了漢字規律，領略到了漢字的美。

每一節漢字活動課，都有一個貼近孩子生活的主題，日常吃的零食、喝的牛奶，游玩的景點，經過的車站，喜歡的卡通人物，愛讀的故事……玩轉漢字課將學生的生活資源融入了進來。

玩轉漢字活動課《我愛下象棋》片段：

師：老師這里有一副象棋，下棋之前要先擺好棋子，我們班有會下象棋的小朋友，誰上來擺一擺？

生1：（上臺擺放棋子）

師：很熟練嘛！象棋分為紅黑兩方，一共32顆棋子，仔細觀察觀察，你發現了什么？

生2：我發現了，紅字里有帥，黑字里的是將。

師：是的，雙方最高的首領，元帥和將軍。

生3：我也發現了不同，紅方的“相”，黑方是大象的“象”。

師：是的，“相”是文職，而這個“象”是武職，和大象可沒有關系哦！

生5：老師，士兵是棋子最多的，有5個，紅方是“兵”，黑方叫“卒”。

師：卒就是小兵的意思。這個卒還是多音字呢！（板書“卒”）他的另一個讀音，誰知道？

生6：是cù。

師：是啊，當他讀cù的時候，表示突然的意思。它加上偏旁可以組成那些字呢？

（生字開花）

師：誰來帶大家讀一讀？

生7：請大家跟我讀：卒，無名小卒的卒。碎，破碎的碎；翠，翠綠的翠；粹，精粹的粹；誶，誶語的誶；悴，憔悴的悴；淬，淬火的淬。

師：我們一起讀讀。

生：全班一起讀。

在玩轉漢字的課堂中，只要觸動了孩子一點點發現的細胞，孩子們發現的能力就會一發不可收拾。漢字背后的故事，漢字的音形意規律，都在這一次次的發現，一個個的游戲中被孩子們玩了出來。

三、評價：讓每一個成果得以展示

我校的“玩轉漢字”探究課程，不僅要讓孩子們在最適合他們的學習方式下親近漢字、了解熱愛漢字、書法文化，也要讓孩子們在熱熱鬧鬧的課程活動后，留下自己的足跡。班級墻壁、板報，教室外的走廊，學校操場、文化墻、宣傳欄……處處都是孩子們的作品。

央小的每一個孩子在“玩轉漢字”探究課程中，在形式多樣、創意無限的漢字文化活動中，變得善于合作，善于探究和思考，變得更加自信逐步養成了良好寫字素養，個體蘊藏的藝術潛能也獲得發展；同時將漢字文化、書法文化的偉大、優美、智慧融入自己的心田，逐漸形成墨韻氣質、儒雅品味。

J292.1

B

1005-6009（2016）48-0057-03

徐靜，江蘇省南京市中央路小學（南京，210009）教師，二級教師，語言文字工作負責人，南京市玄武區優秀青年教師，南京市玄武區優秀教育工作者。