視覺傳達專業文字與版式設計課程校企合作與轉型發展的教學實踐探索

◎高 陽

視覺傳達專業文字與版式設計課程校企合作與轉型發展的教學實踐探索

◎高 陽

本文以視覺傳達專業為例，對校企合作實踐教學的相關內容進行了論述，首先對本文的研究背景和意義進行了簡要分析，然后重點從多個方面對項目實施方法與項目的特色與創新進行了分析和闡述。

視覺傳達 校企合作 教學實踐 “工作室”制

一、引言

視覺傳達專業是實踐性很強的專業，校企合作在人才培養中起到重要作用。其中，建立在校企合作機制基礎上的文字與版式設計課程的教學實踐與探索是很關鍵的一個環節，顯得尤為必要。傳統的藝術設計教育教學和實踐性分離，對實踐性教學重視不夠。校企合作通過產學研深度融合，將實際設計項目和專業教學結合，在提升學生的職業技能和競爭力的同時，實現校企雙贏，帶動專業整體提升，促進藝術設計行業協調發展。

（一）目的與意義

視覺傳達設計專業產學研結合。視覺傳達專業有著自身的特點，它是一個多學科交叉、應用性極強的專業，這一專業體現了科技與藝術的結合，所以，專業化人才不僅要具有較強的實踐能力，而且應該具有一定的創新能力，目前的藝術設計教育還需要加強與企業聯合培養人才的模式。

其中，《文字與版式設計》是應用型高校視覺傳達設計專業教學中一門重要的專業基礎課程，在整個課程體系中有著重要的地位，在專業的教學中是主要的環節之一。幾乎本專業所有專業課中無不包含著文字與版式設計的環節，所以能否為該課程做好鋪墊、打好基礎，直接影響著后續專業課的教學效果。

傳統文字與版式設計的課程教學主要以各種編排形式訓練為主，通常是老師將理論知識講授完畢后，為學生布置特定的訓練內容即作業和要求，學生們按照規范去完成任務，這樣的任務多是老師自行設定和虛擬的，甚至不具有主題方向，而如此的實踐環節是很難實現教學目標的應用性和實踐性的，與社會需求脫節，不符合崗位實際需要，學生的自由設計作品無法與市場需求相吻合，導致學生在實際工作中很難適應設計師角色。因此，將課程的實踐環節加以改變和調整，結合真實的企業項目進行實踐，使學生切實感受到不僅僅是在學習，而是要作為一名設計師去完成一項工作，以設計師的規范來要求自己，潛移默化地完成角色轉換，提升其學習的主動性，強化參與性與團隊精神。同時，開闊了學生的眼界，更提前感受了實際工作中的各項要求，為就業做好準備。

（二）項目目標和擬解決的問題

以企業的實際項目為載體，培養學生的團隊精神與溝通能力，調動學生的主觀能動性，從真實的業務環境中提高平面設計崗位的職業素養。企業在學校設立“企業班”，學校在企業設立“實訓基地”，讓學生在實際的生產實踐中得到實戰的鍛煉，增強學生的職業技能和競爭力。在課程中，根據企業具體項目的難易程度進行分析，細化工作流程，整合教學內容，設計教學主題單元。在教師指導下，借鑒企業的管理流程，以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案，分工合作完成整個項目。在和實際工作崗位高度一致的工作環境里，感受職業內涵，獲得有價值的經驗積累，提高學生對工作崗位的適應能力。

二、項目實施方法

視覺傳達設計專業校企合作“工作室”人才培養模式是發展教學實踐探索及改革課程體系的有效途徑。項目的具體實施辦法主要以視覺傳達設計專業校企合作“工作室”輪轉式人才培養模式為主，以文字與版式設計課程為基礎，將其融入到視覺傳達各個專業領域的實戰案例中。

（一） 準備階段（2016年1月-2016年3月）

霧霾天氣是我國粗放經濟發展的結果之一，我國必須實施綠色GDP的核算才能有效地轉變經濟增長模式，促進我國社會經濟的可持續發展。綠色GDP的實施是一項非常復雜的工程，需要政府、企業以及整個社會的共同努力。

建立“工作室”制專門領導小組。

制定“工作室”制實施辦法。

制定“工作室”制學生教學及紀律管理制度。

“工作室”人才培養模式的推廣。組織教師、學生介紹工作室的宗旨和意義。

（二） 啟動階段（2016年3月-2016年4月）

學生申報工作室，按照每一學年40名學生計算，教師設立攤位，學生選擇工作室（包括包裝工作室、平面廣告工作室、VI工作室、印刷工作室等）。平均每個工作室可容納4-5個學生，每個月輪換工作室。這樣每個學生均有不同小專業領域的鍛煉。工作室可根據企業具體項目的難易程度進行分析，細化工作流程，整合教學內容，設計教學主題單元。在教師指導下，借鑒企業的管理流程，以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案，積極參與客戶溝通環節，分工合作完成整個項目，最終確定出客戶滿意的方案。

（三） 實施階段（2016年4月-2017年1月）

“工作室”展開工作。承攬企業設計項目，小組討論商討方案。

學院“工作室”小組定期檢查“工作室”進度及成果。

定期舉行“工作室”成果匯報展。

（四） 項目成果展示

定期舉行的項目成果展示（部分）

標識設計，如圖1：

圖1：13級視傳1班李天宇同學為各大公司設計的標識方案

宣傳冊設計，如圖2：

圖2：13級視傳2班齊同同為鞍山君申達工礦有限公司設計的宣傳冊方案

廣告設計，如圖3：

圖3：13級視傳1班李雪嬌同學為沈陽紅十字會機構設計的宣傳招貼；13級視傳2班馬冠軍同學為沈陽旗寶汽配商行設計的雜志平面廣告等

三、項目的特色與創新

（一）“工作室”制度教學模式改革活動的進行，對于課程體系的建設有著重要的意義，在教學改革過程中，必須從多個方面入手，縱向改革和橫向改革要密切配合，在不斷豐富理論教學的同時，加強學生實踐能力培養。值得注意的是，在理論教學過程中，必須理清知識結構，加深學生對所學理論知識的認識和理解，通過開展一系列的教學活動，為學生打下扎實的理論基礎，從而為其實踐活動的開展提供更加科學的指導。在實踐教學中，重點從三個方面入手，即課堂練習、課題實踐以及校企合作工作室實訓。通過理論教學與實踐教學的相互促進，不斷提升學生的自身素質。

（二）在實踐教學中，要堅持以人為本的教育理念，充分發揮“工作室”制的作用，就像對待正式員工一樣，對學生進行嚴格要求，使其更好地適應工作崗位，這有助于學生專業素質的提升。為了充分發揮“工作室”制的作用，工作室的教師必須來自學校和社會等多個方面，其必須具備相應的教學管理經驗，可以為學生提供更好的指導。

（三）充分整合學校與社會優秀人才資源，形成更合理的師資隊伍。將社會的專業人才資源利用起來，采用靈活的授課模式，打破了教師常規的上課內容和地點的限制，授課空間更加靈活。

四、發展趨勢及展望

校企合作“工作室”制人才培養模式已經初步得到實踐的驗證。其一，這一模式的應用，為學生提供了更為廣闊的學習實踐空間，使得學生的學習活動更加自由。實踐教學效果會對導師的聲譽產生一定的影響，這也會成為后續學生進行導師選擇的重要參考，從而形成了導師之間競爭的良性循環，對促進整體的教學效果起到了重要的作用。其二，工作室制度也激發了學生學習專業課的積極性。工作室制全面改變了以往學生常規上課的模式，學生可以自由選擇工作室的專業研究方向，從興趣出發，滿足更多學生的專業選擇需求。并且，這種靈活的授課方式即在應用中學習的授課特點更受學生歡迎，使學生的專業價值有所體現，學生的學習積極性增強。其三，工作室制優化了學院的教學體系。工作室制的人才培養模式豐富了教學方法，給未來的教學提供了更多的可能性，同時也對學院的整個教學體系提出了更高要求，起到了優化教學體系的作用。

總之，校企合作“工作室”制人才培養模式取得了可喜的成果，為后續實踐教學工作的開展提供了有力的借鑒，為進一步的探索和發展奠定了良好的基礎，所以，這一模式在視覺傳達設計專業人才培養中的應用非常值得推廣。

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★本文系2016沈陽大學轉型發展專項研究項目立項結題論文。

（責任編輯 劉冬楊）

高陽，女，碩士研究生，沈陽大學美術學院，講師，研究方向：視覺傳達）