有效運用地圖提高學生學習能力

梁曉霞

【關鍵詞】 地理教學；地圖；學習能力

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0079—01

地圖是地理教學的有效工具，是地理教材的重要內容，也是提高學生地理學習能力的有效手段。初中學生認識事物的能力還處在形象思維階段，利用地圖教學可以直觀呈現地理知識，地圖相對于文字敘述更具形象性與直觀性，符合學生認知事物、學習知識的特點。因此，在初中地理教學中提高學生的讀圖能力，養成讀圖的習慣，對于學生掌握地理知識、運用地理知識解決問題，都具有十分重要的作用。

一、激發學生讀圖的興趣

興趣是學生學習的驅動力。初中學生的學習積極性往往是以興趣為支撐的，學生對學習對象感興趣，就會產生對問題探究的動力。在初中地理教學中，要培養學生良好的讀圖習慣，需要將讀圖貫穿于教學的各個環節，引導學生把復雜的文字信息轉換為地圖信息，將枯燥的地理知識用直觀形象的地圖來顯示，激發學生的學習興趣。因為學生在對其他各科的學習過程中，往往是以讀取文字信息為主，學生沒有形成用讀圖來分析與學習知識的習慣，所以，地理教學要強化學生的讀圖意識，讓學生認識到讀圖是地理學習的有效手段。教師要善于指導學生讀圖，要結合課本文字提供的知識點，再將這些知識點落實到地圖上，這樣不僅可以加強學生的記憶，還會促進學生對地理知識的深入理解，教師可以通過引導學生讀圖，去發現課本上沒有提到的知識點。同時，教師要引導學生廣泛地閱讀地圖，不僅閱讀教材提供的地圖，還可以引導學生去閱讀其他與地理教學有關的地圖，強化學生對地圖直觀語言的認知與理解。對于不會讀圖的學生要耐心引導，例如，讀一張中國地圖時，教師要先訓練學生整體觀察這張地圖，了解我國的形狀及版圖面積，然后再看每個省的分布狀況和形狀。并引導學生對每個省的分布情況與形狀進行仔細觀察，然后再觀察每個省的河流分布情況，這樣從整體到局部地訓練學生讀圖，讓學生享受通過讀圖獲取地理知識樂趣。

二、培養學生析圖的能力

析圖是建立在學生會讀地圖基礎之上的，分析地圖獲取地理知識的方法。教師可以在教學中引導學生在頭腦中呈現地圖與記憶地圖上的地理事物，用地圖來思考地理特征、現象、規律、成因等。教師還要在教學實踐中訓練學生分析地圖的技能與技巧，才能真正起到培養學生析圖能力的作用。例如，執教“降水和降水的分布”這課內容，如果教師單憑自己的說教、敘述、闡釋、剖析，往往效果不盡如人意。讓學生閱讀文字資料，學生又會感到枯燥乏味，學生的學習動力得不到有效激發。因此，教師在教學中要讓學生觀察“世界年降水量分布圖”，讓學生從整體到局部認真觀察，獲取地理信息，這樣把教師的講解與文字枯燥的解釋轉換成圖片，直觀形象，可以有效激發學習興趣。在本課教學中，讓學生觀察地圖，并且通過觀察與分析，總結歸納出世界降水量的分布與特點。同時，結合“世界地形圖”，讓學生分析降水量受哪些因素的影響。學生把“世界降水量分布圖”與“世界地形圖”結合起來進行分析，并進行交流與思考，不斷總結與完善，總結出世界降水量的分布與影響降水量的因素。在地理教學中除了教師引導讓學生培養析圖能力外，還需要對學生進行大量的析圖訓練，在此期間，教師只起引導的作用，讓學生自主去分析地圖。例如，在遇到課本中的地圖時，教師不要急著告訴學生地圖中的知識點，而是讓學生運用自己掌握的析圖技巧進行分析。如教師可以問學生通過讀圖得到哪些地理信息，可以提問不同的學生，讓學生把地圖的信息補充完整，也可以請學生談談自己在讀圖中獲取了哪些地理信息，說出來與大家分享與借鑒。

三、培養學生畫圖的能力

在學生具備了讀圖與析圖能力的基礎上，讓學生模仿地圖，能夠畫出地圖的輪廓并有針對性地畫出相應的地理事物，是提高學生地圖分析能力及運用能力的有效途徑。因為學生只是掌握了讀圖與析圖的技巧，只能對圖中的地理事物有了初步的認知，過一段時間，一定會有一些遺忘，不對照地圖恐怕在頭腦中也不會顯示出自己的“地圖”，所以在地理教學中需要對學生進行畫圖能力的培養。起初學生在畫地圖時，會非常感興趣，這時教師要加以積極引導，對學生進行激勵性評價，委婉地指出學生畫圖中存在的問題，讓學生從模仿到通過自己的想象或者記憶自行畫出地圖，使地理學習進入一個新的更高層次。在學習了地球六大板塊分布之后，可以讓學生到黑板上把地圖畫出來，并且標注出六大板塊的名稱。教師可以給予及時反饋，對學生在畫圖中的“不準確點”進行矯正，如板塊之間位置的錯誤、板塊大小比例的錯誤、形狀的錯誤等，使學生畫圖更形象與直觀。

總之，在地理教學中教師要按照讀圖、析圖、畫圖的次序，來培養學生運用地圖獲取與鞏固地理知識的能力。學生運用地圖獲取地理知識的能力不是一蹴而就的，教師在教學中需要持之以恒，盡量使地理教學的每個環節都滲透讀圖、析圖、畫圖能力的培養。

編輯：張 昀