智慧教育終端與智能終端比較

代紹慶， 李久勝， 陳安妮， 孔德彭

(1.嘉興職業技術學院 信息技術分院，浙江 嘉興 314000；2.浙江工業大學 技術與教育發展研究中心，浙江 杭州 310023)

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智慧教育終端與智能終端比較

代紹慶1， 李久勝2， 陳安妮2， 孔德彭2

(1.嘉興職業技術學院 信息技術分院，浙江 嘉興 314000；2.浙江工業大學 技術與教育發展研究中心，浙江 杭州 310023)

終端發展趨向智能化，給人們的生活、工作和學習帶來了很大的方便。為了更好滿足智慧教育對教育裝備或環境構建的需要，將適合學習者學習和宜于教師授課的教育終端從智能化終端分離出來，并從硬件、軟件及功能層面進行比較研究，以便促進終端個性化定位和專業化發展。

智能終端； 智慧教育； 智慧教育終端； 比較研究

0 引 言

網絡技術和信息技術快速發展和廣泛應用，引發了智能、泛在與普適融合為一體的新一輪信息產業革命，終端的發展改變著人們的工作、生活和學習方式。終端(Terminal)的早期定義是多指集中式主機系統延伸出來的“啞”用戶設備，如銀行使用的一定范圍的密碼輸入設備、火車購票呈現給用戶的顯示設備等，其通過通信線進行相連，目的是為了方便用戶信息采集輸入或信息及時告知用戶；后來終端不但能完成信息輸入和交互信息顯示，同時也將啟動信息、過程信息同步發送給負責管理的終端主機，較詳細的菜單功能在主機與終端之間進行交互，這樣的終端成為超級終端，對應的主機叫超級主機。若將通信模式由有線變成無線模式，即能夠執行與無線接口上的傳輸有關的所有功能，這樣的終端設備就是移動終端，它包括的范圍很廣，按照工作原理劃分，可以分為模擬移動終端和數字移動終端，如模擬蜂窩手機和數字蜂窩手機；如果按所在的領域劃分，可以分為公眾網移動終端和專業網的移動終端，如GSM手機、CDMA手機、尋呼機等，都屬于公眾網移動終端。但是，盡管大量通信終端廠家和芯片廠商涌入各種不同的移動終端領域，最為重要的移動終端主要還是手機這種公眾網移動終端，即手機終端。而其利用移動或聯通遍布全國的GSM網絡，通過短信方式進行數據傳輸，完成遠程數據傳輸，跨越省市界限，甚至跨國完成數據發送與傳輸，廣泛應用在狀態監測，火災、防盜等報警等方面并適時完成故障上報或報警，顯著的特點是靈活方便，價格低廉，這類終端叫做智能終端或移動智能終端，由英文 Smart Phone 及 Smart Device于2000年之后翻譯而來。智能手機(Smart Phone)，是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入的這樣一類手機的總稱”。若有效利用智能手機的信息輸入和輸出，并完成信息精確定位及良好的人機交互功能，此時智能手機就成了智能手機終端。移動學習終端是利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備(如移動電話、個人數字助理PDA、Pocket PC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務，使得學習更加具有便捷性、教學與學習更加個性化、交互具有豐富性，學習情境化設計，其開發需要相關移動通信、嵌入式系統、無線網絡等技術支撐，即移動學習終端促進了新型移動學習的成熟。當前，隨著新的學習方式——即基于智慧環境和云服務平臺的服務與支持，利用寬帶4G網絡和新媒體技術，借助于物聯網感知技術，實時掌控學習者的場景和學習者效果以及學習情境的變化，更好地為學習者提供幫助和提高學習效率，而完成這樣功能的教育裝備我們稱為智慧教育裝備，查閱眾多參考文獻，沒有針對智慧教育裝備進行定義和闡述的。同時，智能終端所指的范圍比較廣，即指支持音頻、視頻、數據采集處理和無線傳輸，具有多媒體和短信功能設備，也指包括實現遠程報警、遙控、遙測的集成系統；如可視電話、會議終端、內置多媒體功能的PC、PDA手持終端；而智能終端、3G智能終端、數字會議桌面智能終端、金融智能終端更不例外。一般意義來講，部分智能終端也能滿足部分一定的學習任務，但不具有為學習提供服務的專一性和針對性。當前學習模式迎來了新型學習模式，即智慧學習。智慧學習是探究學習科學和學習原理的學習高端階段[1]，其借助現代學習工具和手段，最大化提高學習效率，充分發揮學習者的稀缺資源。當然智慧學習離不開智慧學習環境和數字化教育裝備的巧妙利用，實際上，智慧教育終端也是智慧教育裝備中的一種。智慧學習時代的到來[2]，勢必引起智慧教育終端的研究熱潮和智能終端的比較。它可能是一個系統，也可能是一個智慧化的教育終端。智慧教育裝備如何定義，如何開發與配置系統，暫時沒有一個固定的概念和模式。為了能更好說明兩者的區別，為研究和設計者提供幫助，本文從使用目的和軟硬件進行比較研究。

1 終端功能的分類

1.1 智能終端

智能終端已經滲透到人們的工作與生活各個方面，Gartner 數據表明，2010年僅半年時間，智能手機在中國市場的銷量就超過了2 400萬部。隨著智能手機在市場加速普及，到2014年智能終端將在中國終端市場占有多數份額，智能終端時代即將來臨。智能終端具備開放式操作系統，高速的接入網絡和快速的處理信息的能力，為工作和生活帶來快捷和方便。根據使用目的的不同，智能終端用途可分為三類：生活類、商業類和軍事類。生活類多為人們日常生活中經常接觸到的個人智能終端[3]，例如智能手機、個人電腦以及PDA。這類智能終端更新換代快，普及率高，但在技術層面相對落后。商業類智能終端多數使用目的單一，使用對象廣泛，有銀行POS機、條碼掃描機以及RFID讀寫器等。這類終端功能單一，在單一方向上的技術含量較高，不易更新換代。軍事類智能終端以服務軍事行動為目的，例如GPS手持終端、微型偵察機及軍用飛行模擬器。因軍隊在國家中的獨特地位，軍事類智能終端總是當前時代的最高技術水平，同時它的使用人群限制為軍人，普及率很低。隨著移動終端的智能化進程推進，其智能性在不斷提升，主要表現在以下方面。第一，智能終端的開放式操作系統，為各類應用程序的安裝運行提供了一個便捷的平臺可以展現其無限開放性和擴展性。第二，其高速的數據網絡接入能力，配合發展迅速的無線網絡，終端與網絡對接速度得以極大提高。第三，智能終端具備高速的信息處理能力，促使對計算能力有較高要求的軟件向移動終端遷移。第四，人機交互功能不斷健全，在語音識別、眼動跟蹤等多模態交互技術及視網膜、3D屏幕等硬件的發展下，以人為核心的交互方式體現了終端的友好性。

1.2 智慧教育終端

智慧教育終端是指具有智慧學習所應具備的各種功能的智能終端，是智慧學習環境的重要組成部分，決定了學習環境的智能程度[4]。智慧教育終端是教育裝備的范疇，相比其他社會用品，教育裝備具有獨特的教育屬性。教育裝備應緊密結合教育需求，為教育教學活動提供實現目標的手段，是教育教學目標實現的物質保障。教育裝備的程度、技術研發、使用效率與管理水平對于實現教育目標、保障教育質量、促進教育公平等具有重要意義和作用。同時，科學技術的發展，教育思想的進步，教育內容的更新，學習方法的多樣化，又推動教育裝備不斷地進行更新、規范化和提高。智慧教育終端的目的即為營造智慧學習環境[5]，以達到輔助智慧學習的效果。對智慧教育終端的研究，首先要從智慧教育著手。智慧教育是繼數字教育、移動教育、泛在教育之后的第四次浪潮，是產業全球化知識加劇的新形式。智慧教育具有獨特性與先進性[6]，為了實證智慧教育的重要性，在此對對傳統教育、數字教育、移動教育、泛在教育進行比較分析。

傳統教學模式下，教育者處于教學活動的領導地位和行為主體，是知識的擁有者和傳授者，教學工具主要是黑板和媒體，教學內容以課本為主，教師教學水平僅僅依靠學生的成績來反映，課堂作為教學的主要環境則成為了教育者表演的舞臺。傳統教育模式中，學習者在學習過程中處于被動狀態，只能單一地接受教育者的教學。而在課堂之外，學習者的視野局限于校園和教科書，很難接受到除學習考試之外的信息，這也導致了學習者學習的死板性。而且，傳統教育是統一式教育，所有學習者的課程都是統一設置的，沒有過多關注學習者的個性發展。數字教育是指在數字化環境中,教師以數字化教學模式進行教學活動，所使用的教學工具和教學資源也都將數字化。移動教育是指師生借助移動設備，在無線網絡和互連網構成的教學網絡中，進行的交互式教學。數字教育、移動教育和泛在教育在概念上相互交叉，這里從工具、資源等幾個方面對三者進行了比較。在學習工具的使用上，數字教育利用聯網計算機和相應軟件，移動教育是移動通訊設備和特定軟件，泛在教育則為智能終端。泛在教育利用無線信息技術使虛擬與實際空間無縫融合，形成持續、開放、交互的多維度學習環境。數字教育的學習環境是在網絡空間中的虛擬環境，移動教育則是無線網絡學習環境。學習者通過訪問系統中的數據庫進行數字學習，運用移動通訊設備進行信息檢索來達到移動教育[7]。泛在教育基于學習者身處的現實場景并依據個性化需求，由系統自動感知并向其提供所需信息充分考慮學習者的情感和價值觀。在學習資源方面，三者均為數字化資源，但泛在教育還包括技術資源、人力資源、設施資源和環境資源。手動和自動相結合管理部分學習活動是數字教育和移動教育的共有屬性，泛在教育以智能化管理全部學習活動。

智慧教育借助現代信息技術及創新科技[8]，建立具有智慧特性的學習環境，促使學習者的智慧得到深度挖掘和長久發展，最終達到助益個人及社會。祝智庭教授有關智慧教育的觀點為：“智慧教育的本質就是利用智能化技術構建智能化環境，讓教學方式和內容更靈活，發掘學習者的潛在能力，培養在思維和行為能力兩方面都出色的人才。”從智慧教育的要素來講，環境是促進智慧學習的第一要素。環境對人的感官起直接作用，從而引起生理與心理的變化，人的活動與環境息息相關，生活、工作與學習都離不開環境。尤其是學習，具有建構性和情景性，不同的學習內容需要不同的環境與之匹配，因為學習者的任何活動都在環境中進行，是其綜合發展的支持性條件，離開了環境，學習就沒了依托，環境的優劣關系到學習者的發展，對其認知和社會發展都具有重要意義[9]。智慧教育需動態平衡，具有情景化與個性化特點，智慧學習環境各要素與培養和智慧行為相一致，力爭達到全面、協調、可持續與智慧發展的可能。總的說來，智慧學習所要求的智慧環境有以下幾個特點：位置感知、情境感知、社會感知、互操作性、無縫式連接、適應性、泛在性、過程記錄、自然簡便、深度參與和互動。智慧教育相對于數字教育和移動教育更強調學習環境建設。借由全球終端化，學習者可以借助自身的智慧教育終端通過掃描二維碼、無線網絡等方式了解周圍的環境和所處的社會，做到真正的隨時、隨地的學習。相對傳統教育，智慧教育的資源更豐富，教學方式更多樣。學習者可以根據自身情況不同選擇課堂教學、移動教學或遠程教學，隨時調整，把握學習進度，有效使用學習資源，提高學習效率。

2 硬件上的構成

硬件是終端所有物理設備的總稱，是軟件的基礎和依托，為軟件的具體功能實現而提供服務，硬件與軟件的有效配合，進行優化和集成，才能充分發揮自身技術優勢，使終端性能實現最優化。

2.1 智能終端硬件概述

提起智能終端的硬件，首要考慮的就是處理內核CPU了，它處理程序的速度決定了它的性能，CPU的工作頻率、緩存容量、指令集和結構狀態等要素都會對運行速度造成影響。主流CPU的主頻為1.6G至3G左右，核心構架向多核發展，目前多采用ARM架構，向多核發展是趨勢。存儲器也稱為內存，是終端硬件之一，其由半導體制成，用于運算數據的暫存和數據交換，包括內部芯片和外圍控制電路，按類別分為只讀存儲器、隨機存儲器和高速緩沖存儲器，內容的大小根據硬件系統配置和需要滿足的功能進行選取，如運行斯巴達英雄游戲就對硬件的內存的要求高的多，暫存數據盈余需60多MB，設備終端就需要提供足夠空間，而目前的終端配置常規配置為32G，根據需要也可實現靈活配置。同時，網絡存儲技術降低了系統終端內存配置[10]，它們一是將存儲硬件設備直接與服務器綁定并本地化配置，服務器進行發號施令的直接附加存儲(DAS)技術；二是使用NAS技術的設備通過網絡端口與網絡直接連接，使客戶機和存儲設備之間進行數據訪問，其響應速度和數據傳輸速率得到極大的提高，同時解決了存儲容量不足的網絡附加存儲(NAS)；三是采用區域化存儲的高速網絡或子網絡、存儲設備為磁盤、借助專屬交換機連接到相應的服務器上的存儲區域網絡(SAN)技術。輸入/輸出設備(I/O)是智能終端不可缺少的硬件，常見的不外乎顯示器、硬盤、鍵盤和鼠標等設備，主要完成人機交互和數據傳輸與呈現，這些硬件需要考慮人體工程學的要求，兼顧實用度、舒適度、美觀等各方面。外設模塊是終端很重要的硬件，而且是根據特殊需要進行追加或安裝的，這些多數屬于商業類終端。如銀行POS機是一種多功能智能終端，主要用于商品與媒體交易數據的交換和管理，以及電子資金轉賬。而讀卡器模塊就為外設模塊，功能是幫助POS機獲取客戶信息，除此之外還有攝像頭、門禁傳感器、煙霧傳感器、氣壓和溫度傳感器等。

2.2 智慧教育終端硬件概述

智慧教育終端屬于教育裝備范疇。教育裝備發展經歷了手工技術時代(竹簡、粉筆、黑板、印刷材料、實物、模型等)、機電技術時代(幻燈、投影、廣播、電影、教學機器、電視、錄像、衛星電視等)、信息化時代(多媒體計算機、人工智能設備、校園網、互聯網、虛擬現實設備)、數字化時代(移動教育裝備、智慧教室、智慧校園、電子白板、綠色校校通等)；現進入到智慧教育裝備時代，其表現為精確靈活、智能應變和聯網共享等，其本質是數據驅動和軟件控制的教育終端，即智慧教育終端。智慧教育終端是數字化教育資源和學習終端的關聯的綜合體，將傳統的物理性的學習工具以數字化、虛擬化形式呈現，并介乎認知科學和學習理論的研究成果而設計的用以支持學習活動優化的新興工具，其從教育功能出發，具有富媒性(含豐富的媒體互動要素，兼具與終端互動和與平臺互動的功能)、交互性(學習者通過虛擬教具展開多維多向互動)、關聯性(針對教學目標內容關聯及知識結構重組)以及開放性(內容的知識擴展補充及與學具和服務的溝通)。智慧化教育終端的理念特色體現就是將內涵真諦從以往關注“實”轉換到關注“虛”的應用到服務層面，主要突出教學系統的架構，立足于信息時代學生能力的創新發展，融入個性化智慧學習環境，個性化學習資源的按需分配，它是“移動終端+教育內容+服務平臺”三者集成體，即在“硬”的基礎上架構“軟”支撐，“軟”包括教學資源內容的關聯架構和服務規劃的問題，這也是決定智慧化教育裝備的特色的關鍵。一般意義上講，智慧教育終端的硬件組成與智能終端具有很大的相似性，但是為了滿足學習的需求，還需要進行特色的硬件配置。如：一是為了進行媒體化視頻教學，需要終端配置專一的算法解碼的硬件，否則不但會加重CPU運算負擔，而且也不能保證流媒體順暢播放高清流暢；二是基于虛擬技術或3D技術的教學資源的推送服務，顯示器顯卡需配置合適內存才能達到圖像折疊不失真及分辨率高的性能要求；三是當前智慧化學習資源抓取、信息瀏覽與查詢、學習社區構建、個人學習空間建設、云服務共享與數據挖掘及分析都離不開網絡服務，無論是有限還是無線。網卡是工作在鏈路層的網絡應用硬件，也是局域網中銜接終端和傳輸介質的接口，實現了兩者間的物理連接和電信號匹配，還能對數據進行編碼、解碼和緩存。為此，對其傳輸速率，服務器帶寬需求和物理傳輸介質的最高大傳輸速率的考慮等，都需要與服務需求相一致。四是為了降低使用難度、提高交互性，增加吸引力，智慧教育終端多采用觸摸屏，而影響觸屏的視角效果(透明度、清晰度、反光性和顏色失真)、對靈敏度和準確度提出了更高的要求，另外高質量屏幕材質選用，使得顯示器的顯示效果更好。五是隨著通信技術發展，智能硬件系統、無線充電技術和曲面OLED屏幕技術是硬件早晚都會影響產業發展。

3 兩者軟件上的比較

3.1 智能終端軟件概況

軟件是對硬件進行管理和功能進行擴充、放大，并提升硬件性能，智能終端種類繁多，涉及生活中的方方面面，如辦公應用、社交應用、地圖導航、通話通訊、生活消費、影音播放、新聞導讀、游戲等，這些都取決于軟件的多樣化，由于開源技術支持，使得終端智能類型呈現爆發性增長。從軟件的分類來講，終端系統的軟件分為系統軟件和應用軟件。系統軟件主要用于終端調度，常見的有操作系統，它是軟件平臺體系的基石和內核，連接硬件與應用軟件，決定硬件系統的性能發揮和基礎功能應用，對用戶體驗起著決定性的作用。從用戶使用角度看，操作系統是用戶與計算機之間的接口，用戶可以透明地使用計算機軟硬件資源。從資源分配角度看，操作系統對終端系統各類資源(進程、文件和作業等)進行管理和分配，加強軟硬件匹配，以此來提高計算機系統的工作效率，也在一定程度上改善了人機交互界面，向用戶提供了友好的工作環境。終端操作系統有VxWork、μClinux、Windows，其中部分終端的采用Android系統和蘋果的iOS系統。系統軟件除了操作系統外還包括編譯程序、解釋器、加載器、數據庫管理系統、語言處理系統、連接程序和除錯器等。應用軟件可以分為商業類和生活類。商業類軟件是被作為商品交易的軟件，通用功能的軟件多為付費軟件，數據與文字處理、工程及輔助設計、進程控制、事務處理、表格處理等方面；行業專用軟件例如醫院電腦排隊叫號系統、藥房管理軟件和銀行業務系統軟件和財務管理軟件等，個人商務辦公軟件有微軟Office軟件等。商業類軟件多為通用數據處理系統，適用于企業和事業單位等團體的有關數據集合的存儲。數據庫管理系統可以對數據庫進行管理和處理，涉及數據庫的建立、操作和運行，同時通過數據庫可以對數據進行定義、存儲和管理。這類軟件的特點是實現數據的共享并減少數據的富裕度，保證數據的獨立性的同時對數據進行集中控制，確保數據的一致性和可維護性，以達到數據的安全性和可靠性。

生活類軟件除游戲外基本上是免費的，以休閑便捷為目標，涉及了生活中的方方面面。就中國移動通信有限公司研究院數據顯示，74.4%的用戶選擇利用移動智能終端進行移動上網，60.2%的用戶用以滿足自身多媒體娛樂需求，其余的還有游戲娛樂、社交工作等方面的第三方應用也是用戶頻繁使用的軟件。開放式的生態系統是安卓的獨特之處，也借此吸引了眾多的軟件應用平臺加入其陣營，有望成為應用軟件的最大來源。游戲作為生活類軟件的重要組成部分，也是網上生活的主要活動之一。游戲是緊張生活的調劑品，是一種消遣與娛樂。因為以直接獲得快感為主要目的，游戲注重多媒體技術的應用，來刺激用戶產生生理及心理的愉悅。

3.2 智慧教育終端軟件概述

智慧教育終端的軟件也具有多樣性，同樣可以分為系統軟件和應用軟件[11]。其中， Android操作系統因其開放的源代碼及零成本在手持學習終端上應用相當廣泛，也是未來智慧學習終端使用的最好選擇[12]。安德森和克拉斯沃爾在2001年將布魯姆認知領域的教學目標分成了6個層次，即識記、理解、應用、分析、評價和創建。而應用軟件中，完成數字化教育資源的收集、整合、應用存儲的軟件可以分為以下幾類：一是識記功能類軟件。完成個性設置、文字交流、資料上傳、個人空間的開通與設置、人人共享、網頁瀏覽等功能。二是在輔助理解類軟件。學生之間、學生與教師之間通話、心理狀態獲取、學習交流和問題答疑，資料訂閱、條目共享與推薦、內容更新、經驗探討、郵箱服務、網絡筆記、管理平臺、信息整理與保存。三是應用設計軟件。文稿軟件縮放和快速移動、屏幕抓取、內容趣味性設計、音視頻播放、媒體檔案收藏；搜索引擎應用、資源獲取途徑告知。三是分析理解軟件。輔助工作學習思維工具應用、任務管理與事務處理、教與學的目標可視化、概念與知識的有效記憶、文檔與視頻趣味性教學等功能[13]。四是教學效果評價類軟件。課程與網站管理系統，含測驗、問卷調查、互動評價等模塊，定位于自我測評與同步評價、自主式電子教學制作軟件，師生互相教學資源開發平臺系統等[14]。五是創建模型類系統軟件。管理系統或資源系統管理、頁面編輯工具，多人協作及協作維護。六是智慧化學習資源推送軟件。以云計算、大數據、視頻技術為支撐的數字化資源平臺，實現云計算技術服務于網絡實訓室建設與應用，推動云計算技術在教學中的應用，搭建基于iSCSI技術的云存儲平臺，實現云計算技術的遠程實訓平臺，開展網絡教學的研究；如Vaas(Video-as-a-Service)模式，VaaS為視頻即服務模式，依托內容匯聚、發行、衍生服務一體化能力，提供完善的端到端的公有云服務；還有翻轉課程、微視頻教學、遠程學習等新的教學方式和課堂組織形式創新理念資源服務共享。七是安全類軟件。來自阿爾卡特朗訊公布了來自旗下Motive信息安全實驗室的一份報告。報告顯示，2014年，而已軟件感染移動設備的數量同比增長了25%，高于2013年的20%，被惡意感染的移動設備總數為1600萬臺，故智慧教育終端及資源的安全也是不容忽視的。

4 智慧教育終端的發展去向

21世紀，人類已經步入以計算機、多媒體和互聯網絡為標志的信息時代，信息技術普遍應用有力地推動著全球經濟社會的深層變革[15]；物聯網、云計算和大數據處理等技術也走進大眾的視線，并深刻地改變著人們的生活、學習和工作方式，對教育改革和人才培養提出了全新挑戰。為了加快信息化步伐，迎頭趕上發達國家教育技術水平，需要構建長遠的競爭戰略舉措，為此，一是采用先進教育技術手段對教學場景進行打造，為學生提供適宜的學習場景，促進辦學模式的改革；二是利用基于智慧化、移動教育裝備，進行微課程、MOOC等借助數字化資源進行學習，進行培養模式改革；三是采用軟件仿真技術、虛擬現實、數字化工廠技術，將課堂教學內容與實踐結合起來，把遠程觀摩與在線專家指導診斷引入課堂，實施教學內容創新[16]；四是繼續深化專業建設，開展課程開發和校本教育資源(微課、MOOC)制作，基于云服務技術，構建共建共享數字化資源平臺，加強教師隊伍建設；五是通過實現可視化、智能化的改造，激發學生的學習興趣與激情，在有限的時間內學到更多的本領，同時促進教師隊伍信息化素養的快速提升，另一方面提高實訓裝備的利用率，節約成本，促進學情分析，革新了教學評價，實現管理創新與科學評價[17]。六是實施過程中融入智慧學習元素、遠程在線實訓與現場教學結合、學生可以在云服務平臺上獲取訂單應用教學并設計后及時推送，具有重要的推廣價值[18]。智慧教育終端，作為智慧教育與學習重要載體，引起了各級政府的關注和產業政策的支持，成為各類合作項目的首推之選。

5 結 語

文中從智慧教育終端與智能終端的功能、軟件和硬件方面進行比較，智慧教育終端以智能終端為基礎，在硬件方面具有一定的相似性[19]，而在軟件方面，因使用目的的不同有較大差異。當前智慧教育是一種嶄新的學習模式，它是利用先進的教育裝備和智慧感知技術與數據資源構建的場景用于輔助學習，可以實現快速學習獲知自己感興趣的知識，并能把學習者注意力、精力和記憶等最大程度有效利用起來的問題，而智慧教育終端就需要擔起這項重任的使命[20]，為此，科學而全面展開對智慧教育裝備的研究不但是教育機構亟待解決的問題，也是教育裝備產業關注的焦點，隨著新型的學習革命推進，智慧教育終端的發展前景一片大好。

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A Comparative Study of Wisdom Education Terminal and Intelligent Terminals

DAIShao-qing1,LIJiu-sheng2,CHENAn-ni2,KONGDe-peng2

(1.Jiaxing Vocation Technical College, Jiaxing 314036, China; 2. The Center of Technology &Education Development Research，Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China)

The intelligent terminal has been widely used in the many fields, the smart education led to the intelligent education terminal from the intelligent terminal. In order to distinguish the difference between the intelligent terminal and wisdom education terminal, there is a comparative terminal study from hardware, software and their functions.

intelligent terminals; smart education; wisdom education terminal; comparative study

2015-08-03

教育部人文社科資助項目(13YJAZH043，14YJCZH067，15YJAZH008)；浙江省教科規劃項目(2014SCG040)

代紹慶(1972-)，男，浙江嘉興人,副教授,信息技術分院院長，研究方向為智慧教育關鍵技術研究。

Tel.：13819192837；E-mail:dsq_iot@126.com

TP 391.7；G 642.4

A

1006-7167(2016)04-0129-06