高校工科專業(yè)實驗室資源利用率的量化評價方法

夏天東, 牛顯明, 崔錦峰

(蘭州理工大學, 甘肅 蘭州 730050)

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高校工科專業(yè)實驗室資源利用率的量化評價方法

夏天東, 牛顯明, 崔錦峰

(蘭州理工大學, 甘肅 蘭州 730050)

根據(jù)高校工科專業(yè)實驗室的特點和功能，綜合分析實驗室的資源投入與成果產(chǎn)出，建立工科專業(yè)實驗室利用值和利用率的量化評價方法；采用該方法既可對已建實驗室的運行狀況做出客觀評價，為學校資源調(diào)度提供依據(jù)，也可對新建實驗室的建設必要性做出預期判斷，為學校資源配置提供參考；探討了復式循環(huán)實驗教學方法等因素對實驗室資源利用率的影響。

高校工科； 專業(yè)實驗室； 利用值； 利用率； 量化評價

0 引 言

隨著高校規(guī)模的擴大，國家對高校實驗室建設的投入不斷加大，高校工科專業(yè)實驗室(下稱專業(yè)實驗室)的功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由只承擔某一專業(yè)本科實驗教學的單一功能拓展為既承擔本科實驗教學又承擔科學研究和社會服務的復合功能。這一功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了高校專業(yè)實驗室的內(nèi)涵提升和水平提高，彰顯了國家興辦高等教育的宗旨，實現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的目標[1]。傳統(tǒng)上對單一功能實驗室的績效評價僅以完成實驗教學任務或科研成果產(chǎn)出為依據(jù)，但對具有復合功能的高校專業(yè)實驗室的評價方法僅以完成實驗教學任務或科研成果，已不能完全體現(xiàn)現(xiàn)階段專業(yè)實驗室的全部功能。建立既能體現(xiàn)高校專業(yè)實驗室完成實驗教學，又能完成科學研究和社會服務的復合績效量化評價方法，是目前專業(yè)實驗室發(fā)展的時代需要和客觀要求。本課題組針對目前高校專業(yè)實驗室評價中存在的不足，依據(jù)我校教學改革和學分制建設要求，兼顧專業(yè)實驗室實驗教學、科學研究和社會服務的復合功能，結(jié)合實驗室建設和評價工作實踐，建立了專業(yè)實驗室利用率的量化評價方法，依據(jù)這一方法既可以為新專業(yè)實驗室建設做出科學的評估，也可以對建成實驗室做出客觀的評價。

1 量化評價方法的建立

1.1 實驗室資源的投入

1.1.1 基本建設投入

專業(yè)實驗室的基本建設投入應指保證專業(yè)實驗正常運行的基本條件的所有投入，包括實驗室用房、水電氣、消防、通風等公共設施資源投入，隨不同時期和地域因物價變動而有所不同，基本建設一旦完成，該項投入即可作為專業(yè)實驗室的固定投入，經(jīng)基建決算均攤于單位面積成本。具體專業(yè)實驗室的基建面積由專業(yè)特點決定，合理的專業(yè)實驗室面積以實驗教學學生最大容納面積為依據(jù)，確定合理的實驗室面積。實驗室用房面積依據(jù)專業(yè)實驗教學任務、教學安排、學生人數(shù)和實驗設備占地，按照下式確定實驗室面積和年度投入：

(1)

(2)

式中：S為實驗室面積，m2；B1為按房屋使用年限折舊均攤基本建設投入，元/年；教學任務學時為根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標而設定； 教學安排學時為根據(jù)學校年度教學計劃安排確定； 人均面積為參加實驗學生的平均可利用面積，按國家標準取值； 設備占有面積為實驗室內(nèi)設備和輔助設備占有的總面積。

1.1.2 設備儀器投入

專業(yè)實驗室的復合功能主要體現(xiàn)在為完成某一專業(yè)實驗的特定功能而采用各類專業(yè)設備儀器。專業(yè)實驗室的建設首先要滿足人才培養(yǎng)的實驗教學功能，實驗設備臺套數(shù)的購置投入要滿足實驗教學需求[2-5]，合理計算設備臺套數(shù)是高校專業(yè)實驗室投入的關(guān)鍵。專業(yè)實驗室所需設備種類和數(shù)量以教學任務、教學安排和學生人數(shù)以及實驗分組人數(shù)為依據(jù)，根據(jù)下式核算設備儀器年度投入：

(3)

(4)

(5)

式中：Ni為完成i項實驗所需設備臺套數(shù)；bi為完成i項實驗所需設備資金投入，元；分組人數(shù)為同一設備同一時段進行實驗的同組人數(shù)，可按1～5人/組確定；Di為設備單價，元/臺套；Ti為設備使用壽命，年；HI為輔助設施配套投入，元;B2為實驗室設備總投入，元；M為設備種類數(shù)。

1.1.3 人力和物力資源投入

專業(yè)實驗室人力資源投入是指為完成實驗教學任務、開展科學研究和社會服務所配備的專職或兼職實驗教師、實驗技術(shù)人員和管理人員，人力資源投入根據(jù)實驗聘用人員的職數(shù)和職級由學校人事部門根據(jù)國家規(guī)定核定，以年度為單位確定人力資源投入為B3。

實驗室物力資源投入是指完成實驗所必需的耗材費用，由原材料和水電費等費用構(gòu)成，根據(jù)市場物價核，以年度為單位確定物力資源投入為B4。

1.1.4 實驗室資源年度總投入

專業(yè)實驗室的年度總投入由年度折舊基本建設投入、實驗室設備儀器投入和實驗室人力物力投入構(gòu)成，結(jié)合以上解析，實驗室年度總投入為：

B=B1+B2+B3+B4

(6)

1.2 實驗室資源的利用率

1.2.1 實驗教學利用值

隨著我國高等教育改革的不斷深化，國內(nèi)絕大多數(shù)高校采用了彈性學制和學分累計制，我校已完成了第二輪學分制改革，學生交費按所修學分多少進行繳費，每一學分由當?shù)匚飪r部分核準相應的學費(學分單價：120元/學分)，每一學分都由規(guī)定的學時構(gòu)成(一學分相當于16學時)，此值規(guī)定為學時學分當量值K(學時/學分)。專業(yè)實驗室按照人才培養(yǎng)質(zhì)量標準和教學計劃完成實驗教學任務，年度利用值根據(jù)下式核算：

(7)

式中：Z1為年度教學利用值，元；年度人學時總數(shù)為完成實驗教學時與取得學分總?cè)藬?shù)乘積。

1.2.2 科研服務利用值

實驗室科研服務績效的評價受到普遍重視，建立了許多績效評價的方法，諸多方法的共同特征在于評價實驗室的各類成果產(chǎn)出[6-12]，以此來說明實驗室的利用價值，各類產(chǎn)出成果均為實驗室服務科研的結(jié)果。各類依托實驗室的科研成果無論以何種形式體現(xiàn)，都可以歸結(jié)為實驗室有償共享的結(jié)果，專業(yè)實驗室科研服務的利用價值集中體現(xiàn)在實驗室的科研服務有償收費，不同實驗項目的收費單價(mi)根據(jù)市場定價原則由物價部門統(tǒng)一核準。專業(yè)實驗室的年度收費價值由下式計算：

(8)

式中：Z2為年度科研利用服務值，元/年;N為項目種類數(shù)；ni為完成i類項目數(shù)；mi為i類項目收費單價(元/項)。

1.2.3 實驗室資源利用率

當把人才培養(yǎng)以完成實驗教學產(chǎn)出采用學時學分當量值轉(zhuǎn)化為教學利用價值，科研服務通過有償開放共享收費轉(zhuǎn)化為科研服務利用價值時，高校專業(yè)實驗室的利用價值即由實驗教學利用價值和科研服務利用價值兩部分構(gòu)成，即：

Z=Z1+Z2

(9)

根據(jù)經(jīng)濟學投入與產(chǎn)出的關(guān)系[2，10]，專業(yè)實驗室資源利用率可定義為：

(10)

式中：R為年度資源利用率，%；Z為年度資源利用總值，元；B為年度資源投入總值，元。

1.2.4 利用率判據(jù)

專業(yè)實驗室利用率反映了實驗室資源投入與產(chǎn)出的相互關(guān)系，參照教育部關(guān)于實驗室大型實驗儀器設備的年度考核等級指標，學校結(jié)合實際確定實驗室資源投入的期望產(chǎn)出率為Q,根據(jù)R與Q的關(guān)系判定建成實驗室的運行狀況和新建實驗室的可行性。當R>Q時，專業(yè)實驗室的資源產(chǎn)出大于期望值，表明實驗室利用價值高，對于新建實驗室屬于合理建設，對于建成實驗室屬于運行良好狀態(tài)；當R=Q時，專業(yè)實驗室的資源產(chǎn)出等于資源投入期望值，表明實驗室利用價值中等，對于新建實驗室屬于可建項目，建成實驗室處于平衡運行狀態(tài)；當R

2 提高實驗室資源利用率的措施

2.1 采用復式循環(huán)教學方法，提高實驗資源教學利用率

復式教學法是教學組織的一種形式[13-15]。這一教學組織形式源于德國，我國始于清朝末年。復式教學法的主要特點是學生參與程度大、教學資源利用率高。專業(yè)實驗教學采用復式循環(huán)教學方法，即在同一實驗室、同一教學時間內(nèi)，由同一教師指導兩組或兩組以上不同實驗組進行不同實驗項目，教師交替指導，實驗組動態(tài)循環(huán)，完成多組多實驗教學項目的教學組織形式，通過復式循環(huán)法組織專業(yè)實驗教學可有效的提高實驗資源利用率。

2.2 建設梯度功能實驗室，提高實驗資源科研利用率

專業(yè)實驗室建設，既要滿足專業(yè)教學的基本要求又要滿足科學研究和社會服務的梯度功能要求。建設高水平的實驗室，提高實驗設備的先進性，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求也是完成高水平科研成果的必要條件。對設備的先進性給予高度重視，只有先進的設備才能吸引一流人才加入實驗室隊伍，才能有高素質(zhì)的人才和高水平的成果產(chǎn)出[1，3]，建設具有梯度功能的實驗室，提高實驗設備的先進性，是提高實驗室資源利用率的先決條件。

3 結(jié) 語

專業(yè)實驗室資源投入的價值(價格)構(gòu)成比較明顯，成果產(chǎn)出形式由實驗室實現(xiàn)的功能區(qū)分具體的形式。專業(yè)實驗室在滿足實驗教學的同時具備了科學研究和社會服務的功能，在學分制實施的前提下，通過學時學分當量將實驗教學量化為教學利用值，在實驗室開放共享的前提下，通過有償服務收費將科研服務量化為科研利用值，由此將專業(yè)實驗室的功能產(chǎn)出統(tǒng)一在利用價值的同一范疇，二者共同構(gòu)成了實驗室資源的利用產(chǎn)出價值(價格)，將資源利用產(chǎn)出價值與資源投入價值之比定義為專業(yè)實驗室的利用率，實現(xiàn)了專業(yè)實驗室資源利用率的量化評判。從實驗室資源利用率的構(gòu)成可以判斷實驗室的運行狀況和預期效果，也可以確定提高實驗室資源利用率的有效途徑。

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·名人名言·

少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。

——劉 向

Study on the Quantitative Evaluation Method of the Utility Rate of Specialized Laboratory Resources for Engineering Majors in Colleges and Universities

XIATian-dong,NIUXian-ming,CUIJin-feng

(Lanzhou University of Technology, Lanzhou 730050, China)

On the basis of the features and functions of specialized laboratories of the engineering majors in colleges and universities, the quantitative evaluation method of value and rate of the utility for the laboratories was established combining the analysis of the resources input and output of the laboratories. By adopting this method, the running state of the newly built laboratories was objectively evaluated. In the meantime, it could provide principal evidence for the resource schedule of the universities, preliminary judgment of the necessity of the new planned laboratory and supporting reference for resource allocation of the universities. Finally, the influence of the compound cycling method in experimental teaching on the utility rate of the laboratory resources was discussed.

engineering majors in colleges and universities; specialized laboratory; value of utility; rate of utility; quantitative evaluation

2015-08-10

蘭州理工大學教學研究項目資助

夏天東(1965-)，男，甘肅臨洮人，博士，教授，博士生導師，校長，從事材料科學與工程領域的學術(shù)研究和大學教育教學的管理研究。

Tel.:0931-2975872; E-mail:cuijf@lut.cn

G 642.0； F 232

A

1006-7167(2016)04-0272-03