獨立學院實驗教學體系建設的探索與實踐

李曉峰, 伍宗富, 王南蘭

(湖南文理學院 芙蓉學院， 湖南 常德 415000)

?

獨立學院實驗教學體系建設的探索與實踐

李曉峰, 伍宗富, 王南蘭

(湖南文理學院 芙蓉學院， 湖南 常德 415000)

通過分析獨立學院的辦學條件及與普通高校的差別，闡述獨立學院的地位及人才培養(yǎng)體系的建設思路，提出了建立以學生工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，搭建適應獨立學院特色的電氣信息基礎實驗教學四大平臺，完成對學生遞進式的三層次能力培養(yǎng)的“一四三”實驗教學體系的改革思路。對“一四三”實驗教學體系進行了詳細的分析和論證，并進行了實踐驗證。實踐結果證明，該實驗教學體系符合學生認知規(guī)律，能夠有效緩解獨立學院建設資金欠缺與師資隊伍不足的矛盾，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程技術應用人才有幫助。

獨立學院； 電氣信息； 實驗教學體系

0 引 言

教育部第26號令《獨立學院設置與管理辦法》指出，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。事實上，獨立學院的開辦，也可為我國高等教育的社會辦學提供改革經(jīng)驗。近年來，獨立學院發(fā)展較快，全國目前已經(jīng)有319所獨立學院。可以預見，獨立學院作為高等教育層次的補充，將會成為今后一個時期我國高等教育發(fā)展的亮點[1-3]。

本文針對當前獨立學院在保證“合理回報”和“辦學投入”難以取得平衡的現(xiàn)狀，對地方性教學型普通高校所辦獨立學院這一特定辦學層次在培養(yǎng)“技術應用型”人才過程中存在的師資隊伍、實驗條件、辦學經(jīng)費等資源不足的困難和問題進行深入研究，以培養(yǎng)過程中的實踐教學體系建設為對象，提出通過建立完善“一四三”實驗教學體系、建立團隊化的師資隊伍、整合實踐教學資源來解決獨立學院各種資源競爭力欠缺的問題，達到培養(yǎng)應用與創(chuàng)新型人才的目標。

1 獨立學院的辦學經(jīng)費條件

獨立學院的辦學經(jīng)費來源基本倚靠學費收入。由于獨立學院依托母體學校(公辦普通本科高校)辦學，其辦學經(jīng)費中用于投入教育教學的比例仍然受到母體高校的制約。其中很大一部分要用來作為“合理回報”由母體高校控制。本來，作為具有“民辦”性質(zhì)的獨立學院，應該可以吸納社會資金用于辦學，國內(nèi)外也不乏其成功的例子。但是在獨立學院辦學資歷較淺薄、我國社會捐資體系還不完善的情況下，要獲得社會資金捐助辦學，對很多身處內(nèi)地的獨立學院是相當困難的。因此，獨立學院在沒有吸收其他社會資金的能力的情況下，相比于其他私立高校和普通高校，其辦學資金明顯不足。

十一五期間，通過組織實施教學質(zhì)量工程，教育部直屬高校和重點高校在實踐環(huán)節(jié)教學中，借鑒國外的先進經(jīng)驗，形成了工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心競爭力。即使是公辦普通高校也由于積極投入到教學質(zhì)量工程，使得其辦學水平和人才培養(yǎng)能力取得了較大提高。特別是近年來，國家實施了“中央財政支持地方高校”的措施，使得地方高校的辦學資金明顯增加、辦學條件也獲得了極大改善。但是，廣大獨立學院在教學資源占有、師資隊伍結構和水平、教學資金投入等方面遠遠不能與之相比。在這種現(xiàn)狀下，獨立學院若照搬國外高校和國內(nèi)公辦普通高校的模式與經(jīng)驗，勢必難以形成自己的辦學特色，難以保證培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求獨立學院根據(jù)自身學校定位和社會需求，深入探索適合學校特色的人才培養(yǎng)模式、教學與課程體系、師資隊伍建設、實驗室建設途徑，培養(yǎng)出符合地方(區(qū)域)社會經(jīng)濟發(fā)展和科學技術進步的技術應用與創(chuàng)新型人才。

2 獨立學院定位及技術應用型人才培養(yǎng)體系

依托母體高校設立的獨立學院所開展的本科學歷層次教育，不同于普通高校的本科辦學層次。① 生源有所不同。一般情況下，獨立學院招生時，其錄取分數(shù)線都會低于當?shù)貙獙哟蔚姆謹?shù)線40～80分，處于比專科錄取線高150分左右的狀況。這樣一批考生在進入高校接受高等教育時，大多數(shù)學生將對具有實踐及應用性的教學內(nèi)容更感興趣。② 不管是“重點高校”還是“地方高校”，所培養(yǎng)的學生面向更多的是沿海或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)以及機關事業(yè)單位，而獨立學院畢業(yè)生更愿意在為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務上找到自己的位置。③ 獨立學院的師資隊伍由二部分組成，一部分是獨立學院自己聘任的教師，另一部分是母體高校的教師。其中母體高校的教師的主要精力都放在了母體高校的教學科研上，其教學精力投入和教研教改的參與度是要打一定折扣的。最后獨立學院的實踐教學體系的建立通常也是依托母體高校進行的，自然缺乏自主性。因此，獨立學院的定位應該不同于公辦普通高校。理工類獨立學院的辦學定位：以地方為依托，面向區(qū)域或地方社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神的工程一線的技術應用型高級專門人才。為保證實現(xiàn)這一目標，獨立學院理工類專業(yè)的培養(yǎng)體系建設應加強實踐環(huán)節(jié)的教學和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

實踐教學是高校培養(yǎng)工程素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的應用創(chuàng)新型人才的關鍵。高等工程院校的實踐教學包括實驗課、實習實訓、課程設計與制作、畢業(yè)設計等。其中，電氣信息基礎實踐教學作為面向高校理工科本科學生的基礎性、通識性教學，涵蓋傳統(tǒng)意義上的“電工電子實驗實訓”、“電工電子類課程設計”、“電氣應用類技術課程的實驗實訓”等教學內(nèi)容。在大多數(shù)具有理工科專業(yè)的高校，電氣信息基礎實踐教學面向二大類學生開設：① 面向電氣、電子信息類專業(yè)學生，進行專業(yè)基礎課程的實驗實踐教學，其目標就是培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和實踐動手能力；② 對非電類學生，通過電工電子實驗實訓進行通識教育，讓學生了解和掌握必要的電學及安全用電知識和基本技能[3-11]。

可見，電氣信息基礎實踐教學的效果將直接影響高等學校理工科專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。然而，在我國大多數(shù)獨立學院中，對電氣信息基礎類實驗(實踐)教學均參照或照搬母體高校的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和實驗課程體系進行。由于獨立學院的學校定位、培養(yǎng)目標、教學及實驗條件、師資隊伍狀況等均不同于母體學校，照搬其培養(yǎng)模式不能適應獨立學院為地方(區(qū)域)經(jīng)濟建設培養(yǎng)工程技術應用型高級人才的要求。因此，針對獨立學院的特點，深入進行技術應用型人才培養(yǎng)體系及平臺建設的研究，對于深化獨立學院人才培養(yǎng)體系的教學改革研究和實踐、提高人才能力培養(yǎng)的質(zhì)量和水平、更好地滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術應用與創(chuàng)新性人才的需要具有重要意義。

3 獨立學院“一四三”實驗教學體系的構建

針對上述情況，結合電氣信息基礎省級示范實驗室建設，對獨立學院電氣信息類基礎課的實驗教學理念、實驗課程體系、實驗平臺建設、實驗隊伍建設、運行管理模式等進行了深入的探索和實踐，構建并完善了“一四三”實驗教學體系。即：圍繞“著力培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神”的一條主線，通過建立完善電氣信息基礎實驗教學四大平臺——模塊化的實驗課程體系、功能化的實驗實訓、團隊化的實驗隊伍、人性化的運行管理平臺，完成對學生遞進式的三層次能力培養(yǎng)(中低年級“基本技能”、中高年級“工程實踐能力”、高年級“技術應用與創(chuàng)新”三個層次)。“一四三”實驗教學體系的構建，在有限的辦學經(jīng)費前提下，可以充分發(fā)揮課程體系的模塊化集約化優(yōu)勢，發(fā)揮教師隊伍團隊化優(yōu)勢，管理手段現(xiàn)代化優(yōu)勢，保證了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[12-13]。

3.1 模塊化的實驗教學課程體系

針對高校傳統(tǒng)電氣信息基礎實驗教學中，實驗項目及內(nèi)容依附于理論課程，形成窄而全、層次單一的小系統(tǒng)，相關課程的實驗內(nèi)容重復、學生自主性實驗項目數(shù)量少、課程交叉度低、內(nèi)容應用性不強，影響了學生自主探索的興趣，不利于學生實踐動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等問題。在獨立學院實踐課程體系的設計上，將學生的能力分為三層次。按照三個層次能力培養(yǎng)目標，將原來的10余門實驗課程及相關的科技活動根據(jù)實驗內(nèi)容按照基本元器件級、電路級、系統(tǒng)級循序漸進的實踐過程整體優(yōu)化，更新改造成4個實驗課程模塊。即：基礎電工實驗模塊，基礎電子實驗模塊，系統(tǒng)集成實驗模塊，研究與創(chuàng)新實驗模塊。

圍繞對學生能力培養(yǎng)的目標，構建模塊化的課程體系如圖1所示。

圖1 模塊化的實驗課程體系結構圖

(1) 基礎電工實驗模塊、基礎電子實驗模塊。以電工、電子實習、電路、電子技術課程實驗及相應的課程設計為主，重點針對電工、電子基礎理論及其工程訓練，使學生掌握元器件的辨識、使用，電工、電子基礎理論知識及應用，一些基本電子和電工設備的安裝、調(diào)試、測試方法等基本技能，解決理論與實踐相結合、模型與實體相一致、運用知識、提高實踐能力的問題。

(2) 系統(tǒng)集成實驗模塊。以電氣信息類相關的專業(yè)基礎課和課程設計為主，涵蓋傳統(tǒng)實驗教學中的“電機與拖動基礎”、“自動控制原理”、“單片機技術”、“PLC技術”、“EDA技術”等實驗課程，針對不同專業(yè)及其方向的特點，通過實驗和課程設計，對學生進行更深入培養(yǎng)和訓練。使學生能夠較系統(tǒng)掌握從選題、方案論證、電路設計、電路實現(xiàn)以及裝配調(diào)試，到最后的總結報告和文檔整理等全過程的各個環(huán)節(jié)。

(3) 研究與創(chuàng)新實驗模塊。通過電子興趣小組、課外科技制作、電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、科技立項等方式，組織和鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動。實驗室提供場地、儀器設備、元器件，并配備優(yōu)秀教師輔導，為優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造條件。

3.2 平臺化的功能型實驗室

針對傳統(tǒng)實驗室小而全、資源利用率低，實驗設備綜合性、系統(tǒng)性不強等特點，根據(jù)實驗教學模塊，在學校范圍內(nèi)，對原有實驗分室進行整合，將新、舊設備組合優(yōu)化，科學配套，形成與實驗課程模塊對應的4大實驗教學平臺。即：基礎電工、基礎電子、系統(tǒng)集成、研究與創(chuàng)新實驗平臺。這樣既突破實驗分室“小而全”，又充分挖掘儀器設備的效能實現(xiàn)資源共享，同時能用較少的投入獲得較大的實驗室建設效果。

圖2是四大實驗教學平臺的集成及其沿革。

圖2 實驗平臺結構及沿革

3.3 團隊化的實驗教師隊伍

針對獨立學院實驗室?guī)熧Y力量總體不強的特點，將實驗教學隊伍由原來的專、兼職教師模式逐步轉化為實驗教學團隊模式，同時采取引進和培養(yǎng)相結合的措施加強團隊建設和培養(yǎng)。按照“一四三”實驗教學體系的思想，對應四個教學平臺，構成了四個教學團隊。團隊負責教師由教學與工程經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師組成，每個課程模塊設置課程負責教師，負責課程講授及實驗技術、教學內(nèi)容的研究與改革。

教師團隊化后，形成了新老結合，以老帶新的局面，同時實驗室建設與學科建設緊密結合，實現(xiàn)了兩類教師的融會貫通，極大地促進了年輕教師的成長。

3.4 人性化的運行管理體系

實驗室實行院系兩級管理。學院分管教學的副院長主管全院實驗室工作，教務處在主管院長的領導下組織、管理、協(xié)調(diào)實驗室的建設、運行、管理和實驗教學改革工作。學院資產(chǎn)管理部門負責實驗室儀器設備的招標、采購和總賬管理。教學系部設“實驗室建設工作領導小組”，系主任任組長、分管教學副主任和實驗室主任擔任副組長，具體負責實驗室的建設與管理工作。各實驗分室、實驗人員和實驗設備，打破專業(yè)和實驗分室界限，由實驗室主任統(tǒng)一管理，實現(xiàn)資源共享。

在實驗室主任的領導下，實驗室自主實現(xiàn)兩大管理職能：即“建設與日常管理職能”和“教學與考核職能”。其職能劃分如圖3所示。

圖3 實驗中心的兩大管理職能

4 改革效果

2006年，電氣信息基礎實驗中心被列為省級示范實驗室建設單位，中心按照“一四三”實驗教學體系的改革思路進行建設。通過構建四大實驗教學模塊，重構實驗教學體系，建立符合應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律的實驗課程體系；通過自身的資源組合優(yōu)化，配合4個教學模塊搭建了四大實踐教學平臺，充分挖掘了實驗設備的效能，實現(xiàn)了資源共享；實驗中心建立的“電氣信息基礎實驗教學團隊”實現(xiàn)了實驗室和學科建設緊密結合，理論與實踐教學教師在教學中融會貫通，加快了年輕教師的成長，被評為院級優(yōu)秀教學團隊。

通過多年的實踐，實驗室積累了多年改革和建設經(jīng)驗，取得可喜的建設成果。2009年10月通過了湖南省教育廳組織的省級專家評估驗收，被正式確定為“湖南省示范實驗室”。

(1) 學生受益面廣，滿意度高。電氣信息基礎實驗室的實驗項目數(shù)由改革前的50項，調(diào)整為改革后的119項，豐富的實驗教學內(nèi)容有利于學生的個性化發(fā)展。課內(nèi)三性實驗經(jīng)省內(nèi)專家教授和母體高校專家組鑒定，由改革前的37%提高到改革后的78.5%；推進并開發(fā)虛擬、仿真與操作實驗相結合的實驗項目共57項，與工程實際相結合的項目數(shù)大為增加，豐富了學生的實驗內(nèi)容；實驗項目設置成必做、限選、任選三種。必做實驗完成對學生的一些基本技能的訓練，在此基礎上的限選項目突出了個性化教育，課外的任選項目以學生自我訓練為主，學生還可以自帶課題來實驗室進行研究性學習。實驗室面向學院理工科系8個本科專業(yè)的電氣信息類基礎實驗課的教學，年均實驗達15萬人時，年均受益學生1 500余人 。

電氣信息基礎實驗室與地方社會和勞動保障、安全監(jiān)督部門合作，為學生開展電工技能和特種行業(yè)上崗培訓。學生在完成電工電子實習的同時，能夠獲得國家社會和勞動保障部頒發(fā)的電工證及國家安全監(jiān)督局頒發(fā)的特種行業(yè)上崗證。2012年，學生對實驗教學體系改革實施效果的問卷調(diào)查滿意度為100%。

(2) 學生創(chuàng)新研究能力明顯提高。2009年以來，通過創(chuàng)新實驗和實踐教學，學生在校獲實用新型專利5項，獲各種科技競賽獎70項，其中省級10項，獲院級以上科研立項5項，發(fā)表了科研論文17篇。實驗室改革前，學生的考研率一直維持在5%以下，改革后，學生的考研率一直保持在5%以上。近3年我院自動化、通信工程、機械設計制造及其自動化專業(yè)學生的就業(yè)率均為100%。

(3) 社會影響和輻射作用逐漸顯現(xiàn)。近4年來，電氣信息基礎實驗室先后接待了長沙大學、湖南理工學院、湖南科技大學、長沙理工大學等多所兄弟院校的40余名領導專家來室參觀指導。接待了省教育廳，地方科技部門領導專家及多個企業(yè)的領導專家120余名來室參觀指導。教育文摘周報、常德晚報、湖南文理學院校報等平面媒體，分別以“改革實驗教學體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”、“大學生鐘情實驗室”、“文理學子喜獲大獎”等標題，報道了電氣信息基礎實驗室實驗教學體系改革所獲得的成效。

(4) 實踐推動理論研究和應用。2009年以來，實驗室教師共主持參與實驗教學教研教改項目13項、撰寫教研教改論文30余篇、主/參編教改和規(guī)劃教材5部、編著改革實驗教學指導書20部(合并為4大模塊)、研制開發(fā)和改造實驗儀器設備101臺套、獲省級教學成果獎2項、取得校級教學類成果獎15項，電氣信息基礎實驗課教師團隊于2009年被評為校級優(yōu)秀教學團隊。實驗室教師主持參與省級以上科研項目11項、主持市廳級科研項目28項、主持為地方經(jīng)濟建設服務的科研項目12項、在權威學術刊物發(fā)表學術論文64篇(其中被國外三大檢索機構收錄35篇)、取得市級科技進步三等獎1項。特別是師生們利用實驗室平臺參與地方經(jīng)濟建設和科技攻關，為地方經(jīng)濟建設做出了突出貢獻，深受地方政府和企事業(yè)單位歡迎。

5 結 語

由于獨立學院的辦學定位、培養(yǎng)目標、辦學經(jīng)費來源等均不同于公辦普通本科高校，其培養(yǎng)方案、實驗課程體系、實驗室建設方式等也應該與普通高校有所區(qū)別。而以學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主線的電氣信息基礎課“一四三”實驗教學體系能夠適應獨立學院“技術應用型”本科高校的定位和培養(yǎng)目標。改革與建設的實踐證明，按照“一四三”實驗教學體系建設的獨立學院電氣信息基礎實驗中心，形成了較為系統(tǒng)、相對獨立的實驗課程體系，克服資金不足的困難，整合實驗教學硬件資源、組建了新型“雙師型”的教學團隊，為學生創(chuàng)造了獨立研究、創(chuàng)新思維的環(huán)境，其培養(yǎng)的學生符合“具有創(chuàng)新精神的工程技術應用型人才”的目標。

[1] 潘懋元,鄔大光,別敦榮. 我國民辦高等教育發(fā)展的第三條道路[J]. 高等教育研究,2012,33(4):1-8.

[2] 平 凡. 獨立學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——研究現(xiàn)狀與趨勢[J]. 中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2012(9):226-228.

[3] 呂慶飛,馬建軍,唐向宏,等. 獨立學院電子信息類學生創(chuàng)新實驗室的建設與管理模式探索[J]. 中國電力教育,2012(32):101-102.

[4] 喻武龍,張應省,李克勤. 電子創(chuàng)新實驗室運行模式的探討與實踐[J]. 中國教育技術裝備,2012(24):35-37.

[5] 蔡紅娟,蔡 苗,翟 晟. 獨立學院“電子線路實驗”教學改革探索[J].實驗室研究與探索,2011,30(9):287-289.

[6] 王小莉,唐克巖,董賈福,等. 獨立學院工程訓練中心建設探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2012,31(8):91-93.

[7] 秦春節(jié),胡夏夏,葉海虹,等. 獨立學院個性化人才培養(yǎng)中自主性創(chuàng)新實驗教學[J]. 實驗室研究與探索,2011,30(8):175-177.

[8] 周永海. 新形勢下獨立學院工科實驗室建設芻議[J]. 中國-東盟博覽,2012(9):71-72.

[9] 郭成操,李剛俊,杜 濤. 創(chuàng)新實驗室建設模式 培養(yǎng)創(chuàng)新型專門人才[J]. 實驗室研究與探索,2010(6):195-197.

[10] 趙亮方,周學君. 電子設計與創(chuàng)新實驗室的管理[J]. 中國電力教育,2011(3):200-201.

[11] 李衛(wèi)兵,杜玉杰,王彩鳳. 開放式創(chuàng)新實驗室建設的探索與實踐[J]. 實驗科學與技術,2009(6):86-88.

[12] 王南蘭,李曉峰,陳日新. 電氣信息基礎課示范實驗室建設的研究與實踐[J]. 科技信息, 2008,21(8):335-336.

[13] 王南蘭,王建君,陳日新，等.建好二級學院實驗中心，培養(yǎng)應用型人才[J].科技信息, 2008,21(8):159.

Exploration and Practice on the Experimental Teaching System in Independent Colleges

LIXiao-feng,WUZong-fu,WANGNan-lan

(Furong College， Hunan University of Arts and Sciences， Changde 415000， China)

This article analyzed the differences of the teaching condition between the independent colleges and the regular institutions, and investigated the personal training strategies for the independent colleges. It presented a new "One-Four-Three" principle, which mainly focused on nurturing students' practical ability and innovative spirit. This principle utilized the independent-college-fitted electrical teaching and practicing system to gradually improve the students' three-level abilities. A detailed analysis and practice were included in this article. Practical results showed that the system not only fits into students' cognitive process, but also eases the situation of the lack of funds and staffs in independent colleges. It also proved to be an effective way on cultivating the creativity of higher engineering technical application talent.

independent colleges； electrical information； experimental teaching system

2015-09-07

中國高等教育學會“十二五”教育科學規(guī)劃課題(11YB052)；湖南省教學改革項目(湘教通[2012]401號)

李曉峰(1957-),男,湖南常德人,碩士,教授,電氣信息基礎實驗室責任教授,主要研究方向:實驗室建設與管理。

Tel.:13307368997; E-mail：lxfyb0736@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)08-0181-04