基于浙江省中職財會專業課改的課程開發與設置

許龍英

（紹興中等專業學校，浙江 紹興 312000）

[摘 要] 中職會計專業不管在教育領域還是在經濟領域都是一個重要的關鍵點，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，既給高校輸送優秀的教育人才，又給企業培養有動手能力的實操型會計人才，是中職會計教育面臨的現實的新問題。為了解決這個問題浙江省新推出的課改是必要的，但在新課改下如何設置能解決這個問題的課程是至關重要的。

[關鍵詞] 中職會計；課改；開發與設置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 127

[中圖分類號] F230；G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0233- 02

1 目前中職會計課程設置存在的問題

1.1 文專比例失調

目前，中職會計專業各課程教學實際布置中，一般有50%以上的課時是公共基礎課，如語文、數學、英語、德育、體育等；而剩下不到一半的課程中，既有專業課還有選修課。這樣導致了學生的學習重點還是在文化課中，致使許多的專業課因課時不夠而對其內容進行刪減。

1.2 理實比例失調

許多外行人或校領導以為會計專業不像機電類的課程需要實際動手操作，故而在教學硬件設施的布置中，往往忽略了會計專業，導致會計專業沒有所謂的實驗實訓室，即使有也沒有與之相配的實訓課程，即使有了相配的課程也沒有合適的教師進行講授，因為大多會計專業的教師都是從學校到學校，本身沒有去企業實習過，自己也缺乏實際操作的能力。

1.3 行業會計比例失調

全國中職財會專業普遍存在的問題就是行業會計涉及少。現在的中職財會專業，基本是以工業企業會計作為講授、實訓的行業對象，其他的行業涉及很少，而對于中職學生的就業并不會只是單一的去工業企業，他們會覆蓋很多的行業，導致大部分學生出去工作都要重新學習新的行業會計，但也有部分的學生一直就只從事工業企業的會計，不去涉足其他的行業，也阻礙了他的發展前景。

2 課改整體思路

為了解決現在課程體系中存在的諸多問題，本人認為在新課改中要強調以下幾點：

2.1 重組課程體系，建立合理的專業課程結構

在課程體系的建設過程中，我個人認為首先應該要制定出合理的課程標準，對于就業類型的學生應重點培養學生在實踐操作的能力與會計從業資格證書的考試，而公共基礎課的教學應該適當的降低教學要求，以學生“夠用”為目標，根據專業特點適當減少公共基礎課程的內容，而對于要參加高考的學生應重點根據高考要求進行加強的文化課程與專業課程的全面配套教育。

2.2 注重實踐教學，增加配套的考核機制

目前我們的教學考核一般采用卷面筆試這相對比較單一的方式，但我個人認為這種方式不能很好的體現我們學生的綜合能力，最好能夠用理實一體的評價方式，這樣即能夠了解學生的理論知識，也能夠考核學生的動手能力，更能讓任課教師清楚的了解學生是缺乏理論知識還是缺乏實際動手能力，這樣就可以針對于缺乏部分的知識進行重點教學。

2.3 增加課程的多樣，豐富學生的專業知識

一直以來，會計專業的教學非常死板，導致許多學生對于枯燥的理論學習過程產生了厭煩之心，故而專業成績一直無法提升，但我認為，會計專業并不是只有枯燥，它存在很多有意思的地方，例如：不同行業的產品都稱為庫存商品，可是在服裝業，服裝是庫存商品，但在養豬場，豬也是庫存商品，增加行業會計的學習，是增加學生學習興趣的一種途徑。

3 新課改下課程開發與設置

目前各中職學校會計專業的課程設置已經遠遠不能滿足適合兩個方向的學生的教學，因為目前高考方向與就業方向的課程設置是一樣的，只是讀書時間不一樣而已，故應該開發一些適應兩個方向的學生的課程。

3.1 高考方向的課程開發與設置

浙江省對于高職考的招生規定做了以下修改：單招單考的考試試點從2014年秋季入學的高中學生開始，2014年啟動職業技能考試，先實施9類，再逐步擴展到17個大類；2015年10月開始實施選考科目多次考試。2016年10月開始實施外語科目多次考試。2017年開始全面實施高校考試招生制度綜合改革。具體改革如下：

考試科目：

現：語文、數學+職業技能，外語不作統一要求。

原：語文、數學、外語+專業基礎。

考試機會與成績“

原：專業基礎只有1次（僅筆試）；專業基礎成績占43%

現：職業技能有2次（含操作）；職業技能成績占50%

志愿與錄取：

原：高校平行志愿；按高校平行投檔。

現：“專業+學校”平行志愿；按專業平行投檔。

招生高校：

原：主要為高職院校專業。

現：擴大到部分普通高校應用型本科專業。

為了適應新的高考要求，故對于高考方向的學生所上的課程設置做如下適當的調整：

1.文化課程方面幾本沒什么改變，只是將英語改為了PETS考級。

2.專業課程方面變化很大：由原來的基礎會計、財務會計、財務管理三門課改為了走進會計、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、會計賬簿登記與核對、財務報表編制與分析及職業技能（高職技能考）五門課程。

3.2 就業方向的課程開發

目前，對于就業方向的會計專業的學生的課程設置與高考方向學生的課程設置是一致的，沒有任何的區分，為了讓學生能夠在踏上工作崗位之后能獨立處理相關的賬務處理，應該在課程的設置上與高考方向的學生有大范圍的區別，而在課程設置上應該重點以實踐操作的課程為主，故本人認為就業方向的學生所上的課程應該設置如下。

3.2.1 已有文化課

語文、數學、英語：適當的一周排定2-3節課，為了讓學生也夠大概的了解高中文化課即可。

3.2.2 已有專業課

基礎會計、財務會計、財務管理：這三門課是現在的課程設置中已經存在的，因為它們是會計專業的入門課程，故學生需要學習。

3.2.3 專業規劃課

生活中的會計、會計職業規劃：這兩門課程主要是為了讓學生能夠了解什么是會計以及會計的運用。

3.2.4 需新開發的課程

（1）限定性選修課。生產型內銷企業做賬實操、貿易型內銷企業做賬實操、商業零售企業做賬實操、房地產企業做賬實操、建筑企業做賬實操、外貿會計（貿易型）做賬實操、外貿會計（生產型）做賬實操、商業批發企業做賬實操、服務業（酒店）做賬實操：這些課程的開發與設置主要為了滿足學生缺乏企業實際做賬的經驗。

這些課程的開發是我需要專業教師下到企業，通過去企業實習，取得相關原始憑證，并根據所下企業的實際情況編寫而來，故這些教材都是校本教材。

（2）專業體驗課。模擬企業經營沙盤（初級）、模擬企業經營沙盤（中級）：這兩門課程為會計專業的拓展性體驗課程，讓學生體驗做CEO的感覺。

（3）專業拓展課。企業稅收實務：大部分學生反映進入企業后不會處理與稅有關的經濟業務，故采用防真的報稅軟件，讓學生在校體驗真實的報稅業務。

模擬投資理財：這課程的開發為了讓會計專業的學生能夠有能力進行理財。

EXCEL在會計中的應用：EXCEL是會計在平時工作中運用的最多的，所以要教會學生如何在會計中靈活運用EXCEL。

（4）考試課。統計從業資格證考試、會計基礎、財經法規：為此開設相關課程。

除以上這些課程的設置外，本文認為還應增加一些自由性選修課，主要是針對電腦處理賬務，具體如下：

（1）手工做賬軟件：在該軟件中有各行業的各種票據，讓學生能夠填制不同的票據。

（2）報稅軟件：在該軟件的學習中，可以仿真企業真實報稅，增加報稅能力。

（3）會計電算化： 在該軟件的學習中，可以真實用電腦處理各企業賬務。

（4）沙盤軟件：在該軟件的學習中，可以讓學生了解到一個企業從開立到生產，到銷售，整個經營過程，并重點了解每個過程有哪些費用的產生。

在目前的教學形勢下，本文認為課改是必須進行的，為了能夠滿足不同性質的學生的教學需求，按照“因材施教”的原則，但是如果新課改沒有改變原來的課程設置那么還是紙上談兵，各中職學校會計專業應先制定合理的課程設置，對并其中缺乏的課程進行合理的開發，讓我們的中職學生將來不管是要參加高考還是要就業都能突出職業教育的優勢和特點，所以中職學校會計專業的課改是勢在必行的。