民族地區新建本科院校大學生核心競爭力狀況調查及對策
——以廣西為例

張明進

(河池學院 馬克思主義學院，廣西 宜州 546300)

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民族地區新建本科院校大學生核心競爭力狀況調查及對策
——以廣西為例

張明進

(河池學院 馬克思主義學院，廣西 宜州 546300)

當前，全社會宏觀就業壓力增大，高校畢業生就業形勢仍復雜嚴峻，民族地區新建本科院校大學生要想從就業困境中脫穎而出，得到用人單位的青睞，就必須培養核心競爭力。本文在調查問卷的基礎上，分析了民族地區新建本科院校大學生核心競爭力狀況及其影響因素，提出培養和提升民族地區新建本科院校大學生核心競爭力的對策。

民族地區；新建本科院校；核心競爭力；對策

當前，大學畢業生就業形勢仍不容樂觀，促進畢業生就業工作任務仍艱巨繁重。黨的十八大明確提出，努力實現就業更加充分，推動實現更高質量的就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作[1]。面對就業的嚴峻形勢和由此帶來的壓力，如何形成自身的優勢，提升和突顯核心競爭力，在激烈的競爭環境中求得生存和發展，是每一個大學生必須面對的現實問題。培養民族地區新建本科院校大學生核心競爭力，解決就業問題,不僅是民族地區新建本科院校的重任，更是關系到大學生的切身利益,對民族團結、社會穩定,對我國建設社會主義和諧社會都有著重要的社會意義。

一、廣西新建本科院校大學生核心競爭力現狀調查分析

為更好有針對性采取適當的策略培養和提升大學生核心競爭力，本研究采取定量與定性相結合的方式，使用問卷調查法和訪談法,對廣西新建本科院校的大學生進行了調查了解。所用工具為調查問卷和訪談提綱，調查問卷是根據相關文獻，依據問卷設計方法，經過請教相關學者修改后形成。選取廣西新建本科院校部分學生和教師為研究對象，設計了大學生核心競爭力的問卷，問卷包括20 道單項選擇題，每題設有四個或多個選項。問卷調查采用無記名的方式，調查共發放了問卷800份，回收788份，回收率98.5%，其中女生占59%，男生占41%。文科39%，理科34%，工科18%，藝術9%。本次調查覆蓋廣西新建本科院校7所，調查的覆蓋面大，各年級具有層次性，比例均衡。其中大一占15%，大二占17%，大三占25%，大四占43%。體現了此次調查的普遍性、代表性。能較真實地反映廣西新建本科院校大學生競爭力的現狀和存在的問題。通過運用統計學原理對調查情況做出統計并進行合理的分析，梳理和總結廣西新建本科院校大學生核心競爭力現狀，其表現有著其良好的一方面，但是也存在不足。

(一)廣西新建本科院校大學生核心競爭力的良好表現

1.純樸的民族思想情感。廣西所處的特殊地理環境、長期的民族生活習性，造就了民族地區學生天性純樸、思想單純、誠實善良、性格豪爽、熱情好客、表達感情直接等特征。這些純樸的思想情感，使得民族地區大學生善于用寬容、友善的態度看待和處理各種問題，謙虛學習、善于與人合作交往，在人際交往中起到很好的促進作用，有利于與他人形成相互關愛、團結互助、誠實待人的和諧人際。

2.良好的民族道德品質。在長期的艱苦環境中，為了生存和發展，為了建設美好家園，民族地區人民不畏艱險，埋頭苦干，形成了愛國守法、與人為善，樂于助人、誠實守信的良好道德品質和勤勞勇敢、吃苦耐勞、堅忍不拔的民族品質。這些良好的品質，在民族地區新建本科院校大學生身上得到了繼承和發揚。民族地區新建本科院校的大學生家庭經濟普遍比較困難，生活條件較為艱苦，所以他們十分珍惜來之不易的學習機會。在學習中，他們勤奮認真，謙虛好學，不恥下問，求知欲比較強。在生活中，他們較為獨立自理，對生活沒有更多的挑剔和不滿。在工作中，他們面對困難挫折，能吃苦耐勞，艱苦奮斗，樂于扎根基層，奉獻基層。

3.強烈的民族責任意識。廣西社會經濟發展相對落后，大學生多來自農村貧困地區。他們期望通過讀書這一途徑，改變家庭生活困難的現狀，改變家鄉貧困落后的面貌，做出一番事業。民族地區新建本科院校大學生意識到自己身上肩負的重任，努力學習，立報國之志，為民族地區的穩定、鞏固、發展，貢獻自己的一份力量。在認為自己有哪些優點的問卷調查中，責任感占24%，所占比例最高，這體現了民族地區大學生熱愛家鄉，振興民族地區的社會責任感和使命感。

4.良好的民族團結意識。在問卷調查和訪談中，學生認為其擁有的優點團隊意識占了24%，在所有選擇的優點中，所占比例最高。民族地區所處的艱苦生存環境，鑄就了民族地區新建本科院校大學生相互協作，幫扶互愛的團結精神。廣西作為我國民族團結的典范，良好的團結意識在大學生身上得到很好的體現。

(二)廣西新建本科院校大學生核心競爭力的不足表現

1.思想觀念相對滯后。表1和表2數據顯示，廣西新建本科院校大學生對自身認同不夠，目標模糊，競爭意識不夠強，自學能力不足，就業缺乏主動性和積極性，進取性不強。浮躁心理相當程度存在。部分家庭經濟貧困學生自卑感明顯，他們看到的只是自己的劣勢，從而容易產生學習上的消極心理，對外開放性不夠。

表1 與其他院校學生在核心競爭力方面的優勢

表2 影響自身核心競爭力因素

2.專業知識不夠扎實。從表3-表7數據顯示，廣西新建本科院校由于升本前學校辦學層次低、校園面積小、資金投入有限、資源相對緊缺，教學儀器設備缺失、對外交流仍有待提高，因而學生綜合素質培養方面相對還存在不足，學生專業知識掌握不夠牢固。

表3 能認清自身各種優點

表4 能認清自身各種缺點

表5 認為在自己擇業中對影響就業最大的因素

表6 求職中最困擾的事情

表7 認識自身的強項

3.交際能力有待提高。如上表4數據所示，廣西新建本科院校大學生交際能力有待提高。雖然民族地區新建本科院校大學生有著其民族特性的優點，這對他們在其原來的環境中有利于成長和發展。但民族地區新建本科院校辦學地處偏隅一角，環境相對閉塞，學生生活環境平靜與安逸，沒有直觀感受到就業壓力和嚴峻性，導致他們對外界的就業形勢、用人單位招聘需求人才估計不足，對復雜的人際關系往往無法適應，抗壓力能力差，遇到困難和問題易于妥協退縮、逃避。

4.實踐能力相對欠缺。如上表5-表7。數據表明，廣西新建本科院校大學生實踐動手能力不夠強。

5.創新能力相對薄弱。如上表7數據所示，適應能力和創新能力強僅占16.17%。廣西新建本科院校大學生創新能力缺乏，主要表現在：創新意識不夠，不易接受新事物，對改革創新畏手畏腳，猶豫不前。創新思維缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問題能力在方式方法上往往比較單一死板，缺乏突破和新意。

二、影響廣西新建本科院校大學生核心競爭力原因分析

大學生核心競爭力是靠多方面共同培養才能形成的。在這個形成的過程中，影響廣西新建本科院校大學生核心競爭力原因是多方面的，其中學校的培養，教師的教育是外因，大學生個人努力是內因。通過調查分析，影響廣西新建本科院校大學生核心競爭力的原因主要有以下幾個方面：

(一)學生對自身素質和能力的培養重視度不夠

廣西新建本科院校大學生生源多來自農村，教育基礎底子差，素質參差不齊。學生缺乏有效的職業生涯規劃，對自身的優缺點了解不夠，導致的定位不準、發展方向不夠清晰，從而對大學生核心競爭力的關注不夠，對大學生核心競爭力內容把握不清。由于對自身的培養不夠重視，且缺乏相應的引導和鍛煉，導致核心競爭力不強。

1.學生主動成才意識不夠強烈。廣西作為欠發達的少數民族地區，改革開放以來，高等教育事業雖然取得了長足的發展，但總體而言，與其他發達地區相比，仍有不少的差距。新建本科院校大學生生源在高考錄取分數線中就相對比其他重點院校、“211”工程院校及老牌本科院校要低很多。這使得新建本科院校在學生生源質量上具有先天性的不足。其后天的成才需要更加加倍的努力才能實現趕超跨越他人。部分大學生在考入大學后，就放松了對自己的要求，缺乏成才的思想意識，以為考入了大學，今后就不需要再繼續努力學習了，畢業后就會順理成章找到好的工作，過上好的生活，擁有美好的人生前途。在人生目標上缺乏明確的奮斗目標，學習上缺乏學習的動力，生活上缺乏對生活的激情。思想上的放松，使得他們得過且過，不求上進。學習態度不夠認真，工作不夠積極。學生缺乏創先爭優、趕超跨越的追趕意識，學生“等、靠、要”懶惰思想明顯。部分學生有意識到自己的不足和與他人的差距，也進行了相應的努力。但遇到困難和問題，就退縮放棄，缺乏持之以恒，堅持不懈的奮斗精神。先天的不足，加之后天的不努力，從而導致了大學生自身素質和能力的缺乏。

2.自身職業生涯規劃不夠清晰。如表8和表9所示數據說明，廣西新建本科院校大學生對就業存在一種迷茫的心理，針對此類學生，各個院校應該給出一些有關就業方面的指導，幫助他們走出就業的迷茫。大部分高校學生沒有自己職業目標和規劃，合理清晰的職業生涯規劃有助于大學生把目標分階段實現，有助于大學生在一定的時間內創造更大的價值。因此，加強大學生就業指導，提高學生職業生涯規劃意識，進行合理職業生涯規劃成為擺在大學生面前的一個重要問題。

表9 是否了解自己適合從事何種工作

表10 了解什么是核心競爭力

3.對核心競爭力內容把握不夠。表10-14數據反映，大多數大學生對核心競爭力了解不夠，對自身專業的核心競爭力或職業特點模糊不清，而清楚的卻很少，這就往往導致學生學習目的不明確，發展方向不明朗，專業定位不確定，產生厭學情緒，從而失去專業優勢，失去競爭力。從調查數據可以看出，絕大部分大學生都認同大學生核心競爭力的重要性，相信核心競爭力對他們的成功就業提供很大的幫助。但也有部分大學生認為核心競爭力對他們的幫助一般，甚至沒有用。這與廣西新建本科院校地處就業環境相對平和有關，相對沿海地區學生，還沒有意識到競爭的殘酷性，感受不到社會的激烈競爭給他們將來就業帶來的壓力。因此，我們在讓核心競爭力深入每個大學生的心底這一方面還要做出更多的努力。數據說明：大學生要想從激烈的競爭中勝出，專業技能是很重要的，除了具備扎實的專業技能，還要有創新能力，道德修養、團隊合作精神、人際交往能力、社會適應能力，這些都從側面反映了當今社會對人才綜合素質的高要求。

表11 了解所學專業的核心競爭力或職業特點

表12 培養核心競爭力對將來的就業幫助

表13 認為大學生的核心競爭力有哪些

表14 突出自己的核心競爭力，更傾向于哪個方面

4.缺乏提高核心競爭力的措施。表15-表17調查數據說明，超過一半的大學生面對嚴峻的就業形勢，有想過自己的如何順利就業的問題，但沒有付出實際行動和有具體措施，因而思想和行動脫節。從數據中我們可以得知，提升自身綜合素質和學好專業知識是學生提高自身核心競爭力的最多選擇，同時，努力培養自己的情商和人格魅力、培養和加強對資源的整合能力以及參加社會實踐都對提高大學生核心競爭力起到了非常重要的作用。那么通過怎么樣有效的措施來提高大學生在這些方面的能力才是擺在大學生面前的一個挑戰，也是高校培養面臨的課題。數據說明，在提升核心競爭力方面，學生普遍通過參加社會實踐、專業實習與專業課程學習相結合，而其他基礎課程、課外學術活動以及擔任學生干部總共占了四分之一多，這體現了大學生對學術和班級活動的重視。

表15 是否有提升自身競爭力的措施

表16 如何提高自己的核心競爭力

表17 在校期間哪些環節對核心競爭力提升最大

(二)學校對大學生核心競爭力的培養重視度不足

針對學校在教學過程當中有沒有著重培養學生的核心競爭力，從表18和表19數據中可知，學校在培養學生核心競爭力方面重視不夠，工作力度不大。廣西新建本科院校辦學大多數處于“老、少、邊、山、窮”地區，教育基礎差，辦學條件較為艱苦。升本后，面對學校新發展的新情況、新問題，仍沿用原專科層次的辦學理念、辦學模式、管理體制按部就班進行人才培養。專業設置和開設課程沒有根據自身辦學能力和條件，沒有根據地方社會人才的實際需求，盲目單純開設專業，擴招人數。而由于廣西新建本科院校所處地理位置、環境待遇等方面的限制，高學歷、高層次人才引進較少，師資力量薄弱。此外，廣西經濟發展滯后，地方財政收入有限，政府教育投入一直遠遠落后于高校自身發展需求，師資培訓、教學基本建設經費等投入嚴重不足，實驗室、設備儀器等硬件設施嚴重滯后，直接影響到大學生實踐能力、創新能力和綜合素質的提高。這些都導致了人才培養結構單一，學校人才培養目標與社會實際需要脫節，難以適應社會要求，制約了大學生核心競爭力的形成和發展。

表18 學校在教學過程當中有沒有著重培養學生的核心競爭力

表19 學校方面影響核心競爭力的因素

三、提升民族地區新建本科院校大學生核心競爭力的對策

民族地區新建本科院校是民族地區高等教育的重要組成部分,是高等教育的一支重要力量，是培養民族地區人才的主要場所。培養民族地區大學生核心競爭力是一個系統工程，需要各方面的共同配合和努力，應從以下方面進行：

(一)發揮大學生個人主觀能動性，提升核心競爭力

1.思想重視，規劃職業生涯。大學生要充分發揮個人的主觀能動性，要從思想上高度重視自身能力的培養，認清就業形勢。要從思想和心理上適應形勢的發展，克服“等、靠、要”思想，既不要盲目樂觀也不要妄自菲薄。要以對家人、社會和國家感恩的心態，對自身人生擔當負責的態度，樹立成才觀念，全身心投入的學習當中去，積極主動出擊，結合自身的特點和社會對人才的需求找準目標，合理定位。大學生要對自身的興趣、愛好、性格、特長有正確的認識和評價，結合自身的特點和社會對人才的需求，明確自己的職業發展方向，從而制定好自身的職業生涯規劃，學習計劃，有計劃性和針對性的對自身能力進行鍛煉。

2.落實行動，積極參加實踐。制定好計劃是前提，關鍵是落實到具體行動中去。從現實中來看，大部分大學生都制定有自己的學習計劃，但真正執行的很少。因此，大學生要增強計劃的執行力，真正行動起來，投身于自我成長成才的實踐中去。大學生要積極投身于校內外的各種實踐活動，如：學校組織的各種學科競賽、社團活動、校園文化藝術節、“三下鄉”社會實踐活動以及專業的實習、社會兼職活動等。在這一系列活動中，有意識地去完善個人的個性發展，增強自身的人格魅力。有意識地去鍛煉語言文字表達能力、組織協調管理能力、為人處世能力、實踐能力、創新創業能力，全面提高自身的綜合素質和能力，形成自己的核心競爭力。

3.完善人格，鍛煉健康身心。強健的體魄，健康的心理，良好的精神狀態是大學生核心競爭力形成的前提和基礎，直接關系到事業的成敗。因此，大學生要積極參加體育鍛煉，健全人格，努力增強自身的體質，養成良好的生活、學習和工作習慣，培養廣泛的興趣。克服浮躁、急功近利的思想和惰性心理，學會寬容和理解。養成自尊、自愛、自信、自立、自強的優良品格；始終保持積極向上的人生態度和高昂的精神狀態。總之，只有和諧的身心健康，才能在學習、工作中，有著不竭的精神動力。在繁忙的工作壓力中，有著強健的體質支持，在激烈的競爭中，有著自我的適應、減壓、轉換、升華等健康心理的調節，從而實現大學生可持續的發展，實現大學生核心競爭力的提升。

(二)辦好學校教育，培養大學生核心競爭力

學校作為人才培養的主陣地，是培養大學生核心競爭力的關鍵。從學校的層面，提升大學生核心競爭力的主要對策有：

1.轉變人才培養模式。民族地區新建本科院校還存在整體水平不高、特色優勢不明顯、辦學定位不明確、專業設置趨同、人才培養模式單一以及重知識傳授輕能力培養等問題。在辦學過程中要按照國家的整體發展布局和地區經濟社會發展的實際需要，科學規劃，合理定位，堅持以就業和社會需求為導向，深化教育教學改革，轉變人才培養模式，牢牢把握學科專業建設、科學研究、實踐教學、創新創業教育等關鍵環節，立足學校實際，突出地方辦學特色。在培養人才模式中應改革教學內容，創新人才培養機制，建立結構合理、設置科學、厚基礎、寬口徑、強能力的課程體系和教學內容；要以經濟區建設的新興產業發展對人才的需求為依托，以解決當地經濟社會發展的實際問題為目標，大膽創新，讓培養的“產品”與市場需求無縫對接，用得上，有效益。在教學方法上大膽改革創新，切實從“注重知識傳授”向“注重能力培養”轉變，變傳統教學模式為“啟發式”“探究式”“參與式”教學，實行導師制和項目制，滿足在民族地區經濟建設中創業型和應用型的人才需求。加大實踐性課程和課程中實踐性環節的比重，擴大自主學習的范圍，走產、學、研相結合的辦學模式，積極做好各類實驗班建設，加強實踐基地建設；探索學歷證書與職業證書“雙證書”制度，提煉民族教育特色，提升人才質量。

2.加強特色學科建設。特色是民族地區新建本科院校的生命, 是學校賴以生存和發展的基礎[2]。民族地區受區位劣勢和辦學條件的制約，不能像其他實力較強的高校辦好所有學科專業，而應當堅持突出重點、強化特色的原則,緊密結合學校辦學定位和服務區域的需求,從學校和院系的辦學實際出發,在全面建設各專業達到基本辦學要求的基礎上選擇一部分專業進行重點建設,著力充實專業內涵,在提高水平的過程中展現個性優勢,從而形成鮮明的專業特色[3]。民族地區擁有豐富的民族物質和非物質資源，這些資源為學校的學科專業建設提供了寬闊的平臺, 為培養大學生素質和能力提供了豐富的素材，更是學校為地方經濟社會服務的重要領域。為此，民族地區新建本科院校要緊扣民族地區地方建設加快產業急需的技能型人才需求，結合地方經濟社會發展實際，與地方經濟社會發展進行對接服務，突出自身的特點和優勢,加強自己獨具特色的學科建設，凝練幾個學科群，做優做專特色專業，把資金和人才用到“刀刃”上，加強培育優勢學科和特色專業，打造優質品牌，培養地方性應用型高級專門人才。

3.提高學生綜合素質。新建本科學院是“造就數以千萬計的專門人才”的重要場所，這里的“專門人才”指的就是應用型、復合型、技能型人才[4]。民族地區新建本科院校要立足本校實際，根據學校的學生素質情況、師資力量、辦學特色準確定位學校校園文化建設目標，積極開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，促進學生綜合素質的全面提高。目前新升格本科院校中，建立了很多社團，如：大學生藝術團體、球類協會、文學社、詩社、攝影協會、棋牌協會、愛心社會、曲藝類協會等。這些社團的發展為學生成長成才提供了非常好的平臺，這些社團開展的各種活動極大豐富了廣大同學的業余文化生活，幫助大學生拓寬知識、開闊視野，提高人文素質。因此，學校要在經費、人員、政策、場地等方面確保大學生社團的健康發展。同時，要把實踐教育貫穿校園文化建設始終，充分利用重大節日、紀念日舉辦主題團日活動，建立民族地區的紅色革命德育教育基地，通過報告、講座、交流、討論、櫥窗、展板、班報等多種形式對大學生進行潛移默化地教育，提升大學生愛國奉獻、敬業樂群的優良品質。善于深入挖掘和利用民族傳統文化中的道德精髓，深化思想品德課教學，培養學生健全人格。堅持"受教育、長才干、作貢獻"的指導方針，精心組織學生社會實踐活動，深入當地方基層，結合當地地方特色，開展社會實踐活動，以多種形式送科技、文化、衛生到企業、鄉鎮農村。讓大學生在實踐中學以致用，在實踐中培育自身的核心競爭力。

四、小結

促進大學生順利就業，促使大學生今后可持續發展，推進社會進步，不僅是高校和大學生面臨的現實問題，也關系到社會的安定團結和國家未來。而培養和提升大學生的核心競爭力是一項艱巨而系統的工作，地處民族地區的新建本科院校，有著自身的特殊性，需要各方面的共同配合和努力，因此必須要深入調查了解，認真分析并提出有效對策。新建本科院校必須在找準辦學定位，突顯地方民族特色，轉變人才培養模式，改善育人環境與加強大學生教育，發揮學生主體作用相結合，多管齊下形成有效的教育合力來培養和提升大學生核心競爭力。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——中國共產黨第十八次全國人民代表大會報告[R].中國共產黨第十八次全國人民代表大會報告.2012-11-08.

[2]朱玉東.民族地區新建本科院校發展戰略研究[J].民族研究, 2009(3):92-96.

[3]龍先瓊.廣西地方高校特色專業建設思考[J].民族教育研究,2009(2):16-19.

[4]阮學勇.從本科教育的內涵看民族地區新建本科院校的定位特點[J].西南民族大學學報(人文社會科學版), 2012(9):226-229.

[責任編輯 韋志巧]

Research on the Core Competence of Students from New Undergraduate Colleges in Minority Regions and Its Countermeasures——Take Guangxi Zhuang Autonomous Region as an example

ZHANG Ming jin

(School Of Marxism, Hechi Uiversity, Yizhou, Guangxi 546300, China)

At present, with the increase of social employment pressure, the employment situation of college graduates is still complex and severe. If students from new undergraduate colleges in minority areas want to come to the fore and win the employing units' favor, they should cultivate the core competence. Based on the questionnaire survey, this paper analyzes the present situation of the core competence of students from new undergraduate colleges and its influencing factors, and then puts forward the countermeasures to cultivate and enhance their core competence.

minority areas；new undergraduate colleges；the core competence；countermeasures

G523

A

1672-9021(2016)04-0071-08

張明進(1982-)，男，廣西玉林人，河池學院馬克思主義學院講師，主要研究方向：思想政治教育。

河池學院碩士專業學位授予單位立項建設專項課題“統計學專業畢業生就業狀況調查與研究”(2015YTB006)；河池學院校級青年課題“民族地區新建本科院校大學生核心競爭力培養研究——以廣西新建本科院校為研究對象”(XJ2015QN014)。

2016-06-20