有效性， 英語課堂不可缺少的 “指南針”

陳++++蘭

摘 要： 提高英語課堂教學的有效性，展現學生的學習主體能動性，幫助他們在主動參與的過程中獲得實踐體驗。圍繞主體能動性，建構和諧課堂、協作探知、活動拓展

有效教學是英語課程倡導的基本核心，也是衡量三維目標實現的重要指標。注重調動學生的學習主體能動性，多給他們創設和諧的學習情境，讓學生在自由表達的過程中深化理解，有利于他們主動參學。圍繞問題探究，注重任務引導和合作探究，讓學生在增強認知體驗的基礎上運用英語，讓他們在探知中提高語用技能。借助活動活化課程資源，使得學生在富有動感的人治環境中激活潛能動力，提高語言表達綜合運用能力。

一、創設寬松情境，引導自由參學

從學生英語學習的情感需要出發，創設寬松、民主、自由的學習情境是必不可少的。引導學生在和諧的學習情境中主動探索，能改變機械式的被動應付學習局面，讓學生獲得更多的發言權和自主權。環境的寬松，必然能激起學生探學的激情和信心，使得學生主動融進課堂。

寬松情境的創設，讓學生有更多的自由。如，在譯林版英語六年級上冊（下同）的Unit1“The Kings new clothes”的“Story time”教學中，不妨運用情境誘導教學方法，以教室為場地，創設與“皇帝新裝”相關的情境，讓學生置身童話般的美好世界。鼓勵學生自告奮勇地選擇King，two men，a lot of people，a little boy等角色，圍繞“What do they do？”和“Why do so that？”進行對話交流，讓課堂充滿新鮮和好奇感。結合學生扮演的情況，鼓勵他們就“How do you think of the King？”進行主題演講，讓他們在主動表達中深化閱讀理解。通過這樣的情境創設，很多學生在充分預學的基礎上主動提出自己的意見，主動融入課堂境界中。

結合學生的理解感知，圍繞和諧創設相關情境，能使得學生在生動活潑的氛圍中找到更多的認知切入點，幫助他們在親身參與中找到情境和趣味。應以尊重學生的學習心理需求為出發點，營造民主、平等、自由的環境氛圍，讓學生暢所欲言，給他們更多自我探學的機會，活躍課堂教學氛圍。

二、設置任務合作，鼓勵互動探學

有效英語課堂應該是議論聲不斷的課堂，應該是學生充分展現自我和協作探學的陣地。圍繞課程知識重點和學生認知難點，創設一定的任務，幫助他們在目標明確和方法具體的過程中主動探學，使得學生更有激情探知。

設置一定的任務幫助學生團結協作，有利于讓他們的感知體驗更加深刻。如，在Unit 4“Then and now”的“Story time”教學中，針對“Whats the mean about then？”和“Whats the mean about now？”，可要求學生運用同桌交流的方式就上述問題相互溝通，讓他們在互通有無的過程中深化理解感知。在此基礎上，圍繞Mike，Mr Brown，Mikes grandfather，Mrs Brown等正在做的事情，建議學生以小組為單位，圍繞“What are they doing？”和“What can they do then？”進行討論交流，讓學生就“現在”和“以后”有明確的認知概念，幫助他們解決相關的時態混淆問題。

設置的任務在體現知識要點的過程中，可要求學生就各自的理解提出異議，讓他們能夠就自我認知予以大討論。任務應體現多樣化和層次性，既圍繞課程知識要點，又要滿足不同類型學生的學習發展需要，讓他們在緊扣中心的學習過程中體味語言的交際性。

三、活動拓展展示，增強信心動力

運用活動拓展延伸，讓學生在展示才華的過程中獲得感知遠比依賴教師講解更有意義。通過活動拓展的方式優化教學，能使得學生保持高漲的激情和信心，使得課堂教學更有動感。創設與教學內容相關的活動，能使得學生在自我展演的過程中增強學習的內生動力與高漲激情。

活動展示應突出趣味性，讓學生有更多參學的機會。如，在Unit 7“Protect the Earth”的“Story time”教學中，可要求學生就“What do we should do for the Earth？”進行主題演講，讓他們從閱讀素材中找到相關的答案，幫助他們深化理解感知。結合“Save water”，“Save energy”，“Save trees”，“Dont use too much plastic”，要求學生發揮想象力，選擇其中一個情景，運用生活小品的形式展示生活中某個事例，有的學生通過啞劇表演展示了折斷小樹和上樹掏鳥窩的情景，引發“Do you agree with it？”的大討論。有的學生則圍繞怎樣保護水資源，與同學一起植樹、節約用水等措施，并在模擬表演中倡議人們保護母親河和長江。

圍繞教學內容主動創設相應的情境，帶領學生在自由選擇的基礎上積極靈活展現，使得課堂更動感。注重從相關的情節中摘錄篩選相應的信息，給學生提供自由發揮的空間。給學生自由展示的舞臺，讓他們在主動模擬的過程中豐富認知，在運用不同語言形式交流時增強學習的才能和自信。

如前所述，圍繞英語課堂教學的有效性，從情境創設、互動探究、情景活動等方面優化教學，能在凸顯學生學習主體地位和內生激情的基礎上，給他們更多的導學探知機會，讓學生圍繞課程教學內容主動走進課堂，獲得更多的感思，形成正確的語言感知和綜合運用能力。

參考文獻：

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