人性化難道不是教育的選擇？

李君樂

想起前幾天的那個情景，淚水就在眼眶里打轉。

那是一個星期五的下午，教導主任董晶晶過來找我，說有一個家長來學校鬧事，賴在學校不走，實在是沒有辦法。我連忙問：“怎么回事兒？”原來，這位家長是一位離異的父親，他的孩子在我們學校就讀，他到學校來，想看看孩子。但是，這個孩子從小跟隨母親生活，母親也已改嫁，孩子根本不知道這個親生父親的存在。出于保護學生的心理，班主任和教導處的教師不同意讓他看孩子，所以，這位父親就賴在學校不

肯走。

我考慮了一下，說：“離異的父母看孩子，是自己的權利，我們不能不讓看。但這個孩子的情況比較特殊，連親生父親的存在都不知道，所以不能讓他父親看他。如果讓他看了孩子，會打擾孩子的生活，這對孩子的成長不利。要不，你讓他到我這來吧。”

一會兒，進來一個干瘦黝黑的中年人，老實巴交的樣子，眼里含著淚，說七年前自己因故離異，之后再未見過孩子，實在是思念孩子，才會出此下策。我說：“你現在看孩子肯定不行，一來孩子根本不知道你、不認識你，看了也沒用。二來你看了的后果是影響孩子的身心。三來孩子回家跟父母一說，說不定會引起家庭矛盾，讓孩子更加不安。總之，你這樣冒失地看孩子對孩子沒有絲毫益處。”

這位父親聽了，也頻頻點頭，但仍舊不肯放棄，說離異后，自己從未見過孩子，七年了，記憶中孩子的模樣都已經模糊了，自己好不容易找到這里，懇求我們讓他看一眼孩子，哪怕只看一眼！期間，數度哽咽……我說：“只要能保證孩子的安全，學校就沒有權利不讓你看孩子；作為親生父親，法律上你有看孩子的權利，隨時都可以；我們學校會長期辦下去，孩子在我們這里也跑不了，但要看看這件事對孩子有沒有利，有利于孩子發展，我們就可以讓你看孩子，不利于孩子發展，就緩一緩。這樣吧，我讓老師幫你拍一張孩子學習的照片，你看看照片可以嗎？”這位父親聽了，毫不猶疑地點頭：“行！”我接著說：“出于同情和自己的良心，我們可以讓你看孩子的照片，但是你不能利用照片胡鬧，比如在路上搶孩子等等。你們大人的事，大人自己解決，但不能影響孩子！我讓教導處拍下你的身份證和相貌，可以嗎？”他也毫不猶豫地同意了。

接下來的一幕，我終身難忘—這位父親拿著孩子的照片，摸索著，口里自言自語，“像他媽……像他媽……像……他……媽媽”嘴里這樣說著，淚水在眼眶里打著轉。看著這一幕，我的心也不由得深受觸動。臨走時，這個父親顫抖地說（真的是顫抖）：“謝謝學校，我一定不給學校添任何麻煩！”眼里噙著淚水，毅然決然地轉身

離去……

事情雖小，也過去一段時間了，卻讓我至今震撼。有三點，值得我們深思：一、教育的本質就是挖掘和尊重人性中的善良和公正，如果不讓一個毫無惡意的父親看孩子，我們是不是做得太過分了？許多人如果抱著“事不關己，高高掛起”的心態、抱著“多一事不如少一事”的心態，會堅持攆走家長。但讓一個七年沒見過孩子的父親這樣失落地離去，良心可安？……不讓父親看孩子，想想這事，心里就疼！二、在這件事的處理過程中，我們照顧到了孩子的心理和情緒，沒有讓這位未見過面的父親打擾到他，讓孩子能夠繼續安心學習生活。三、曉之以理、杜絕后患，向這位父親講明情況，分析利弊，避免這位父親來學校滋事，或者采取其他不利于孩子成長的做法。

所以，做事不能只思考對自己是否有利、是否相安無事就行，也不能圖省事，更應該從良心的角度去把握，做到有理、有節、有度。

（作者單位：山東省平度市門村小學）

責任編輯：胡玉敏

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