只為梅花醉不歸
——記首都醫科大學生理學與病理學系劉慧榮教授

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只為梅花醉不歸
——記首都醫科大學生理學與病理學系劉慧榮教授

劉慧榮教授，博士生導師。首都醫科大學生理學與病理生理學系主任，代謝紊亂相關心血管疾病北京市重點實驗室副主任，兼任山西省免疫學會副理事長、國家科學技術獎評審專家、Hypertension等7種SCI雜志審稿人等社會職務。曾任首都醫科大學基礎醫學院主管教學和研究生工作的副院長。主要研究方向為心血管受體免疫學和衰老心肌損傷與保護機制等重點和熱點領域。1995年畢業于山西醫科大學，獲免疫學碩士學位，同年任職于山西醫科大學生理教研室。1999年獲山西醫科大學生理學博士學位，2001年被山西醫科大學聘為教授，2002年被批準為博士生導師。2009年被首都醫科大學聘為生理學與病理生理學系教授。

劉慧榮教授從研究生時起就始終扎根于科研一線，將其志向與科研實踐結合起來，立定腳跟，一眼看定，一手拿定，以不做到極處不休的精神，勤勉不殆。在攻讀碩士研究生期間，便確定出精液中補體抑制水平的正常值范圍，證實了精液中補體抑制水平的降低是造成男性不育的主要原因之一。在攻讀博士期間，發現并闡明了心肌重構與G蛋白偶聯受體自身抗體產生的相互作用的機制。2001-2004年，在美國托馬斯·杰佛遜大學醫院進行博士后研究和合作研究工作期間，證實了線粒體絲氨酸蛋白酶Omi/HtrA2參與再灌注誘導的心肌細胞凋亡，證明心肌組織硝基化水平改變是衰老心臟對缺血再灌注損傷敏感性增高的重要原因。回國后，劉慧榮教授率先在國內開展心臟G蛋白偶聯受體自身抗體與心血管疾病關系的系列研究，同時關注老年心臟疾患易感性的機制和保護研究，從事一氧化氮對心臟雙重作用的系列研究，發現某些功能蛋白的硝基化是一氧化氮對心臟毒性作用的根本原因，而這些功能蛋白的亞硝基化則可能對心臟具有保護作用。研究結果發表在Circulation，JACC等國際心血管研究領域的頂級雜志。

劉慧榮教授熱愛鉆研，抓住具有挑戰性的課題，不分寒暑，不舍晝夜，執其所執，陶醉其中。天道酬勤，到目前為止，培養和指導研究生100余人。在國際、國內期刊發表論文173篇，其中被SCI收錄61篇，累計影響因子為228.701，單篇最高引用次數為191次。承擔了多項國家自然科學基金、省自然科學基金、創新團隊建設計劃項目等課題。其中尤為突出的是2006年獲批、2009年結題的國家自然科學基金面上項目“衰老對活性氮簇在心肌缺血再灌注損傷中作用的影響”，被2008年《中國科學基金》雜志中的文章《國家自然科學基金資助老年醫學領域衰老基礎研究概述》作為重點評述。獲得科研類獎項27項：“教育部科技成果完成者”、“北京市高等教育成果獎一等獎”等。

劉慧榮教授重視實驗研究，認為實驗和觀察才是科學思維的基礎，她總是通過嚴密和科學的實驗來闡明自己的觀點。她認為做科研要取法乎上，立意要高，但落地卻要實、要細。在科研實驗過程中，常對學生應機教導，頗有禪師古風，學生往往被點撥后，循其線索思考而有豁然開朗之感。在一次次研究生工作匯報的組會上，她對每一個結果細節都要細細推敲，一絲不茍，對每個學生都給予針對性的指導，學生偷懶或者稍微的疏漏都很難過關。她認為做科研心態要端正，風物長宜放眼量，不妨抱著自證自明自樂的研究態度，不要立即要求什么回報。

劉慧榮教授善于發現和培養學生身上的閃光點，重視培養學生實事求是、嚴謹治學的科學作風以及行事磊落、不怕挫折的生活態度。她常利用課后、午餐時間和研究生交流，無論是在生活上還是課題上給予及時指引、關懷和鼓勵，確保學生科研能力和個人素質均得以最大程度提升，可謂學生的良師益友。春去秋來，經她多年努力，切實為學科建設和發展培育出一批富有生機和希望的研究人才隊伍。

劉慧榮教授的教學理念是，大學教育最有價值的成果是使學生具有開放的頭腦，以及經過訓練而謹慎的思考態度。她以得天下英才而育之為至樂，將教學與科研工作統一起來，花大氣力投入到教學中，承擔大量病理生理學本科與研究生課程。多年來精心備課、兼收并蓄，形成既符合現代教學理念又極具個人魅力的教學風格，學生在課堂上總能被她引人入勝的案例著迷，被其嚴謹的邏輯推理而震撼。學生們這樣評價她：劉老師對教學工作高度熱忱，講解課程內容鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，并且能巧妙地引導學生將枯燥乏味的理論知識趣味化。她會把先進的教學理論、科學的教學方法以及先進的現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力與我們交流，鼓勵我們自主探究、勇于創新。還有學生評價道：“劉老師言傳身教，博學謙和。上課的速度掌控得宜，教學內容豐富，在發現問題時能主動提出討論，討論中自然流露出極佳的學養和見識，與學生交流的語氣懇切真誠。在培養學生時，劉老師熟悉學生的性情，心思細膩，眼光獨到。善于發掘學生的優點，并加以贊賞，常懷善念和愛心……”。

為了最大程度地利于學生成長發展，劉慧榮教授高度重視教學改革，并積極推廣實踐。她利用自己多年從事生理學和病理生理學的教學優勢，積極投身于生理學與病理生理學的融合課程，以求學生在學習中培養整體理念。結合當前醫學生理學授課教學中對學生思維和批評能力的培養重視不夠，以及學生主動參與性不強的現狀，她以融合課程《醫學生理學》為試點，率先在全校開展了一種新的教學模式——基于問題的學習，主張學生是學習的主體和能動者，強調學生把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的合作來自主學習，激發同學們的學習興趣，培養同學發現問題、解決問題的能力。目前以計算機技術為核心的現代信息技術進入教育領域，已經并將繼續深刻地改變傳統的教學觀念、教學技術、教學方法和教學手段。她利用此技術開展了3門網絡課程，為學生課下和老師更深入的互動交流，更及時地解決問題，獲取更多的資源提供了平臺，更大程度地調動了學生對于學習的積極性。擔任教學副院長期間，她還組織完成了國家級實驗教學示范中心驗收，協助學系申報了一級博士點等工作。這些舉措切實推進了本科生和研究生的教學水平。

在我國建設世界一流大學的進程中，每一所大學都需要塑造獨特的大學精神。這不僅是大學魅力之所在，更是大學持續發展的動力。首都醫科大學“進德修業，扶傷濟世”的校訓，契合大學精神。劉慧榮教授將大學精神的本質內化于心，加以實踐。她認為教師不僅傳授知識，還兼顧道德、學識的榜樣。相比起學業成績，她更重視學生們人格的完善。她說“德行”是為人處世的根本，立大志做大事的人，要先衡量自己的器質和識見。只有品行端正的人才能在事業的道路上坦誠而堅定地走下去。學生們如同一塊塊璞玉，每個人都有自己獨特的閃光點，而她則是個醉心于精雕細磨的雕刻匠。她說：“看著我的學生從懵懵懂懂，成長到游刃有余地獨當一面；看著他們在自己的青春里積極向上；看著他們由青澀的窺視社會，變得自信、理智、沉穩、堅強，我就會覺得胸膛里滿滿的全是自豪和幸福。看,這些正直而優秀的孩子是我的學生!”

冬日里，雪地紅花，分外妖嬈。概因其經一番磨煉，終成就其高潔。只為梅花醉不歸，一種理想，一種追求。今后的工作中，她將與同道一起，以歸零的智慧武裝自己，卸掉成績與掛礙，繼續攻堅克難，奮發而為。

(首都醫科大學生理學與病理生理學系

李利生 張蘇麗供稿)

編輯 慕 萌

時間：2016-12-14 20∶12

http://www.cnki.net/kcms/detail/11.3662.r.20161214.2012.018.html

10.3969/j.issn.1006-7795.2016.06.026]