從課外超越別人

劉墉

去年我到成都演講，有記者問我會不會在大陸的電視上談古典文學。我說：“如果有機會，可以啊！”記者又問：“講什么呢？”我想了想說：“談宋代的女詞人李清照吧！”這里，并不是要談李清照，而是要談談為什么我會對李清照這么感興趣。

讀高中時，我住在臺北一幢日式小樓上，樓下住了另一戶人家和好多師大的僑生，還有個英文補習班，大家共用一個廁所。有一天我如廁，看見洗手臺上擺了一本《李清照詞集》，不知是誰的。我拿起翻一翻，又放回原處。隔天書還在那兒，又翻閱，放回去。就這樣連續近一個月，書終于不見了。但是我也幾乎背下了整本李清照的詞。從那以后我對詞大感興趣，自己又跑去買了宋詞選集。詞看多了，覺得不能不懂舊詩，于是又由《唐詩三百首》開始看。愈看愈著迷，后來甚至編了一本《唐詩句典》工具書，而且從古詩往下又搞新詩，由劉大白、徐志摩一路看，后來居然還在臺灣的大學里教新詩。更重要的是，我今天的寫作深受這些新舊詩詞的影響。甚至可以說，如果沒有對詩詞的愛好，我可能寫不出那些帶有詩意的散文。

多妙啊！簡直是個巧緣！在廁所里碰上一本《李清照詞集》，居然能產生這么大的影響，甚至改變我的半生。

每個人從小到大讀的每一本書，都能產生深遠的影響。不信的話，如果你注意人們講話的詞匯，就可能推測出他的年歲。因為課本隔幾年會重編，造成讀不同版本的人用的詞也不一樣。譬如一個人賞月，說“唯見江心秋月白”，你可以推斷出他讀過白居易的《琵琶行》；另一個人在一般閑談里，突然冒出一句“命途多舛”，極可能他以前的課本里有《滕王閣序》。也可以說，讀同樣課本的人，會有許多共同的語言。

順著這個道理想，是不是年齡相近的人由小到大，因為讀的課本大同小異，就算有的人功課好、有的人成績差，基本上大家知道的差不多。但是相對的，如果你私下讀了幾本大家沒有接觸過的課外書，那就不一樣了。

相信各位都有這樣的經驗，聊天的時候，碰到某方面的題材，大家都不懂，但是有個跟你年齡和學歷相當的人，卻旁征博引說出一番大道理。這時候四周的朋友常會問他：“奇怪！你怎么懂得這么多？”

當別人不懂而你懂，別人不熟而你熟時，大家就會佩服你，對你好奇，也會讓你顯得高深莫測。是啊！談這個，你懂；談那樣，你也說得頭頭是道。以此推論，你當然博學多聞。也正是因為這樣，你就顯得不平凡！

我的處女作，也是成名作《螢窗小語》，出版過程也很有趣。最早我把稿子拿給一家出版社，那主編翻了幾頁，還給我，說：“小小一本，自己出吧！”我又拿給我服務的電視公司出版部，負責人也說不感興趣。幸虧我高中、大學時期都編過校刊，跟印刷廠的老板挺熟，就自己找去，印了幾千本。沒想到一上市就被搶光了，不得不一版再版，前后印了幾十萬本。我也因此被鼓舞著繼續寫作，有了今天。

請問，如果我不是因為參加校刊社團，比別人多懂一些，我能有今天嗎？

所以，如果你希望將來孩子出頭，除了教他們好好讀書，把學校的東西學好，還得讓他多讀課外書、多參加社團活動。而且，你的孩子愈是杰出，愈是在讀重點中學、重點大學，你愈得要他涉獵廣泛。

為什么？因為當他在好的學校，有一群很棒、很會讀書考試的同學，有一天進入社會，那些人都是他的競爭對手，也都不比他差。真正使他“鶴立雞群”、能夠“一鳴驚人”的，往往是別人沒學過而他學過的東西。

記得我在給兒子寫的書里提過，有一天我兒子回來抱怨他的老師，上課不講正事，卻抓住希特勒這個題目，扯了一堆野史。我當時勸他，那個老師雖然有些離題，但你為什么不想想，他說的那些東西，別的老師八成不會教，如果你靠自修，把課本上的東西搞懂，加上那老師說的“野史”，不是比別人知道得多嗎？說不定有一天談到“二戰”，你還能用那一套把別人唬得一愣一愣呢！

我可不是鼓勵老師不講正課，專去講課外的內容，而是建議除了課內的材料，不妨旁征博引，談一些相關的東西。這樣不但能增加學生的興趣和知識，還能幫助學生記憶。

我也建議家長們，可以常把孩子的課本拿來翻翻。那好處可多了！第一，你自己能夠溫故知新，回想以前在學校學到的東西，有些你學過，現在孩子的課本里沒提到，還可以跟孩子說一說，增加他的知識。第二，當你讀孩子的課本，而且看得津津有味、很有收獲的時候，能讓孩子得到鼓勵。他會想，原來這討厭的課本其實很有意思，原來我老爸老媽以前也好好念過，于是改變原先排斥的態度。第三，也是最重要的，當你跟孩子一起看書并且討論的時候，能增進親子關系。說不定因為你多教孩子一些，使他的那門課程表現更突出，繼而提高了他的興趣和信心。

另外，你還可以由孩子課本上做的眉批、勾的重點和他寫的補充材料，知道孩子用不用功、老師高不高明。