多媒體技術與初中語文課堂的有效結合

宋海蛟

摘 要：使用多媒體教學，可以有效地減少教師寫板書占用的時間，不用再絞盡腦汁地思考和描述，利用計算機技術打破時間和和空間限制，為學生的情景再現節省大量的時間，從而讓學生更直觀的想象。多媒體大大地提高課堂教學的有效性，使學生在樂中學、學中樂，品嘗成功的喜悅，這樣一種形式的操作可以讓學生有目的地讀文探究，讓學生說出自己的感悟；同時，為學生自主、生動的學習提供了極大的方便。

關鍵詞：多媒體 教學 興趣 情境

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0176-02

多媒體教學具有信息大，教學風格生動活潑的特點，為當下語文教學增添了一個非常實用的工具。多媒體輔助教學是一種基于計算機模型，結合網絡通信技術和各種信息（如文本、語音、視頻、圖像、動畫）作為一種先進的交互式教學方法。它具有圖像直觀、圖像清晰、信息存儲能力強、頻率高、應用范圍廣等特點。然而，在實踐中，出現了對多媒體教學課件使用過多的現象，個別教師甚至代替教案，重形式輕內容。學生還是原來填鴨式教學的受害者，違背了新課程標準的意圖。這就要求我們運用現代多媒體技術和創新設計教學活動，發揮計算機輔助教學的功能和特點，結合信息技術學科和初中語文教學的特點，使教學更加生動、多樣、直觀。通過這幾年的教學，筆者總結出多媒體教學有如下幾個特點。

（1）是教學過程輕松生動。多媒體能有效激發初中生學習語文知識興趣的情境，初中語文知識具有多樣性，綜合性的教學特點，初中生從心理生理上還處于不成熟階段。在語文教學中，傳統模式是教師不能停下來解釋，在黑板上不停地寫，一堂課下來很累，學生聽得也是暈頭轉向，知識只能停留在語言知識的水平。這樣的教學不僅消耗了大量的精力，而且使學生感到枯燥，喪失了學習語文知識的興趣。多媒體教學的應用可以有效地減少教學過程，幫助教師創造一個更適合學生學習的環境。它可以將聲音、圖像、文字、視頻等因素放在一起，將一些原本靜態的知識變得更加動態，也能使枯燥的知識更加生動，突破老師講解的時間和空間限制，為學生創造了輕松愉快的課堂氣氛。巧用多媒體課件應用到情感教育教學當中。在語文教學中，情感教育往往不被重視，甚至被忽視，教學過程只是蜻蜓點水般而過，沒有起到靈魂震撼的效果，因此失去了對學生進行情感教育的機會。如果教師能熟練運用多媒體課件的優勢，通過多媒體音頻、圖像和動畫，可以很好地解決這一問題，從而使學生的情感教育得到很大提升。

（2）能有效優化教學手段，提高語文教學效率。教學改革是要求教師在新課標的要求下，確保完成教學任務，實現教學目標，提高和創新適合學生的教學方法和方式。通過創新優化課堂教學，提高語文教學質量，提高學生的學習興趣。在傳統語文課堂教學中，教師要認真和充分地解釋一篇文章至少要兩節課的時間，一些課文的時間越長，就越難一些。而每堂課老師都會不斷地講解，不斷地引導學生思考和探索。即便如此，老師最終會感覺到這篇文章并沒有講的很徹底，學生們在理解和掌握上還是差很多。但使用多媒體教學，可以有效地減少教師寫板書占用的時間，不用再絞盡腦汁地思考和描述，利用計算機技術打破時間和和空間的限制，為學生的情景再現節省大量的時間，從而讓學生更直觀的想象。所以，在教學過程中即使老師不使用太多的語言來解釋，學生們已經胸有成竹了。

（3）多媒體輔助語言教學是一種高效利用人體各個器官，使學生學會始終保持興奮、愉悅和上進心的精神狀態，對學生學習的主體性、培養創新精神和探索精神有著事半功倍的作用。多媒體技術的出現，并與教學的融合，為我們的教學方法、教學效果的優化提供了新的契機。正如大家所知道的，提高聽、說、讀、寫這4種能力，全面、均衡發展是語言學習的核心部分，是語文素質教育的主要目標。與傳統教學對比，激發學生的學習興趣，提高學生的能力是非常有限的，主要是通過教師的言行來提高。如，學習《桂林山水》一課時，老師在展示的視聽教材的同時，學生可以享受，同時開始閱讀課文。基于這個插件，老師繼續講解課文，學生一定會被吸收的，可以說是教師教的輕松，學生學得深刻。但是，如果僅僅是利用多媒體技術播放幻燈片而沒有互動，實際上，這種教學方法和傳統板書仍然沒有太大區別。教師和學生制作課件，鼓勵學生進一步做文字解說，用課件介紹游蘇州園林。學生們站在大屏幕前受到觀眾的關注，介紹起來相當新鮮，有成就感，同時在不知不覺中鍛煉自己的綜合能力，真正達到寓教于樂的理想境界。

（4）在教學過程中，多媒體課件發揮著容量大、傳輸速度快、互動性強的特點，對提高課堂教學的效率有很大幫助。多媒體教學不是傳統的黑板粉筆，利用大屏幕播放信息能節省時間，更重要的是在多屏顯示過程中信息量大，速度快，清晰度高，是黑板教學所無法比擬的。其次，“以學生為中心”的概念已經成為一種現實，具有強大的互動反饋功能的多媒體課件。在課堂教學中，學生可以充分參與到學習過程中，在“做”中學，以“做”求發展，從根本上打破課堂教師說，學生聽的被動局面。當然，在利用多媒體教學課件的時候，我們不能因為多媒體課件的束縛，從傳統的“填鴨式”教學到多媒體形式的電灌式，不能過多追求容量大、工藝簡單、激烈的方式，使大部分學生被問題牽著走，筋疲力盡，沒有足夠的時間和精力去獨立思考，當然，也就沒有自己的想象力的機會。

（5）多媒體輔助教學的有效使用可以創設生動的教學情境，傳遞和反饋信息的真實以及各種信息的過渡變得自然、流暢和快速，優化課堂教學，解決教學的重點和難點的有效性，使學生更好地學習能有效地培養學生的思維能力，增強體驗作者的思想和情感的能力，所以，我們應該善于引導學生去探索文字，從文字中得到啟示和共鳴。運用多媒體教學，教師根據學生體會與感悟的語段放到大屏幕上展示，并用不同的顏色或圖像來顯示背景，甚至插入音樂。不用老師強調，孩子們一直把重點放在了大屏幕上，而教師根據學習者主體參與來建立多媒體。在這個過程中，隨著學生思想觀念的轉變，所需的情景隨之切換，增加了學生的思考和交流的時間，可以使學生從被動學習變成主動尋找知識，真正成為教學過程中的主體。大大地提高了課堂教學的有效性，使學生在樂中學、學中樂，品嘗成功的喜悅，這樣一種形式的操作可以讓學生有目的地讀文探究，讓學生說出自己的感悟；同時，為學生自主、生動的學習提供了極大方便。

現代教學發展的必然趨勢就是利用多媒體輔助手段進行課堂教學，它是教師利用現代科學技術的有效武器，功能強大、簡單易學，但我們不能盲目使用。多媒體技術與傳統教學模式的結合，在深入研究教材、教學目標和內容的基礎上，根據教學實際和學生的水平合理、科學地開發和運用多媒體課件，抓住教學重點和突破教學難點，很好地完成教學目標，充分體現了多媒體輔助教學的優勢，從而實現教育信息化和現代化。

參考文獻

[1] 姜霞.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略[J].語數外學習：初中版·中旬刊，2014（5）：32.

[2] 張中禮.淺談初中語文創新教學的常見模式[J].學周刊b版權， 2014（4）：158.

[3] 王柳柳.如何讓初中語文早讀課成為學生學習的助推器[J].語數外學習：初中版·中旬刊，2014（8）：65.

[4] 朱麗娟.淺談初中語文專題整合教學[J].作文成功之路旬刊，2014（8）：92.