語文課堂小學生齊讀的意義

周蕾

朗讀是有樂趣的，而齊讀是小學生喜聞樂見的一種讀書方式，孩子們在一遍遍的齊讀中有以下潛移默化的作用：齊讀，有助于培養孩子們的語感，培養孩子們對語言的熱情，培養孩子們不斷的精神追求，并增強孩子們的集體榮譽感。在小學語文課堂中，我認為應該有一定的齊讀教學時間。

朗讀，是有樂趣的，這種樂趣來自于聽覺，更來自于心的共鳴。五柳先生說“這種樂趣是吸引人的，不為外物所滯。”而在語文課堂上，我更喜歡用一點點時間讓孩子們齊讀。生詞齊讀、美段齊讀、美文齊讀，通過聲情并茂的齊讀，讓孩子們一次次感悟讀書之美，一次次與文本進行對話。在我的語文課堂中，齊讀，已經成了一道不可或缺的風景線。我覺得一定時間的齊讀對孩子有以下潛移默化的作用。

一、齊讀，有助于培養孩子們的語感。

在數十名學生異口同聲、抑揚頓挫的齊聲朗讀過程中，孩子們更加感悟到讀書之美，讀書之趣。在節奏稍顯緩慢的齊讀中，孩子們吐字清晰，聲音圓潤動聽，便更能良好地把握字字句句背后跟深刻的內涵。在孩子們朗朗的齊讀中，同學們陶醉在我們中華國文的音韻之美中，聲音高低起伏、抑揚頓挫，如同靈泉般清脆，如合唱般整齊，氣勢浩蕩、響遏行云，孩子們對讀書的熱情亦如日沖天，一發不可收拾。

在齊讀過程中，讓讀書好的同學大聲讀，讀書不夠熟練的同學“隨聲附和”，久而久之，全班同學步調一致，相互促進，不僅培養了同學們對讀書的盎然興趣，而且提高了全班同學的朗讀水平，從某種程度上來說，對一些讀書水平差的同學，齊讀的過程，就是他們向先進學生學習朗讀方法與技巧的過程。這樣，使得“高水平”讀書面向全體學生，讓全班學生愛上讀書，愛上語言文字。

或許，新接一個班，尤其是低年級，學生的讀書水平會比較差，而且參差不齊，停頓不恰當。上課時，我們老師就可以多泛讀，多領讀，引導孩子們把文段讀通順，讀得感情充沛，讀得優美動聽。

在齊讀的過程中，同學們久久沐浴在書香之中，沉醉在絕色韻律之中，沉下心來置身于書的殿堂、文字的花海。如入芝蘭之室，久而不聞其香，而香卻在骨里，優美的文音之美透之發膚、滲之骨髓，想從其境中走出來都難。此情此境，如同置身于世外桃源，脫離了凡俗之事。孩子的心最是容易投入，讓其在齊讀中愛上了朗讀，朗讀便會成為自覺行動。

二、齊讀，培養孩子們對語言的熱情

無論做什么事情，力量都源自于一種熱情，大人如此，孩子亦是如此。培養孩子們的語文熱情，是學習好語文的關鍵所在。而齊讀，則是孩子們喜聞樂見的一種讀書方式。齊讀，只要讀好讀美就可，不用刻意去記憶，不以背誦為目的。孩子們在輕松快樂的氛圍中，展示自己優美的嗓音、動情的表演、高超的讀書技巧，可謂不亦樂乎。在一遍遍聲情并茂的齊讀聲中，學生感知文章內容，將文段爛熟于心，不知不覺中已經熟讀成誦。

孩子們喜歡齊讀，從幼兒班開始，孩子們就在齊讀兒歌中初步認識了簡單的語言文字，他們最喜歡在上課時、閑暇時、玩耍時，一起大聲朗讀并背誦自己喜歡的兒歌、古詩，并引以為豪、樂在其中。在稚嫩的童音中，孩子們初步認識到的語文其實就是讀，在朗朗的齊讀聲中，這些幼小孩子的心靈漸漸步入了語文的殿堂。

“夜闌萬類盡無語，猶聞西樓讀書聲。”我仿佛看到一盞昏黃青燈下，梁山伯與祝英臺在一起苦讀的情景，他們一起醉心朗讀著白天學過的功課，搖頭晃腦，萬分投入，聲音在萬籟俱寂的暗夜，是那樣動情、動聽，他們的心在一遍遍的讀書聲中，漸漸澄澈、沉靜。萬事萬物皆成空，心中便只有書成了知音朋友。試想，如果缺少了他們當中任何一個，他們可否會有如此朗讀的熱情？

三、齊讀，培養孩子們不斷的精神追求。

對于語文教學來說，講解是死的，如同進行解剖，將一篇篇美文分隔得支離破碎;而朗讀是活的，如同給作品以生命，給朗讀的以更高的精神追求。“腹有詩書氣自華”，讀書，能改變人的氣質，使人得到一種優雅的風味，使浮躁的性格變得溫文爾雅，沉穩平靜;使性情淡漠的人變得善良熱心，善感多情;使如一片荒野的心長滿凄凄芳草，開滿姹紫嫣紅。

現在的孩子們，大都如同溫室里的花朵，衣食無憂、吃喝不愁，有父母寵著，親人護著，他們不了解勞動的辛苦，某種程度上欠缺了感恩之心，每天除了應付學校里的學習，課余生活不是玩游戲就是看動畫片，心中追求的或許只如云煙般飄渺，不免有虛空的感覺。在課堂上或者課余時間多給孩子們齊讀的機會，填充孩子們內心的精神空白，讓他們在讀圣賢書的過程中，體會到人生的智慧，從而在不知不覺中精心修建自己的精神家園。通過淋漓盡致的齊讀，改變他們的精神面貌，提升他們的內在修為，外在氣質，陶冶他們的性情，使孩子們得到一種優雅的氣度。讓孩子們在最原始的讀書聲中不斷啟蒙自己、更新自己，讓學生在醉心的齊讀聲中求真、求善、求美。這應該是比任何的說教更有效的教學方法。

四、齊讀，培養孩子們集體榮譽感。

韻律一致、步調一致，同唱一個調，同喊一個號，在抑揚頓挫、節奏整齊的朗朗讀書聲中，不但培養了孩子們對朗讀的熱情，加深了對語言文字內在含義的理解，準確了對文章主題的把握，更在潛移默化中讓學生感受到了班集體的力量的強大，更增加了班級的集體榮譽感。他們愿意在這個大集體中認真地讀，大聲地讀，用心地讀，讀標準、讀動聽。讓學生們在情感交疊中和諧發展，他們會以自己成為此中的一員驕傲自豪，他們會以自己為班級貢獻一份力量而心生歡喜，心生興奮，所以，他們每一人越讀越帶勁，越讀越有味，所謂熱情擋不住，他們樂此不疲，醉在其中，不愿醒來……

古人云：松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至請者，而讀書聲為最。我認為，在語文課堂上用上一部分時間，讓孩子們感受齊讀的樂趣，讓孩子們久久沉浸在齊聲的朗讀之中，真正投入文本之中，孩子們會在一遍遍的齊讀中受益匪淺。