小學語文教學中的情感教育研究

周長平

摘 要：部分青少年漠視自己、輕視他人生命，表明他們心中缺少愛、缺少善良、情感冷漠。新世紀擺在我們面前的第一個挑戰，既不是技術革命，也不是經濟發展，而是道德問題。語文教學無論從學科性質還是學科教材上，都有著進行情感教育的得天獨厚的條件。

關鍵詞：語文教學;情感教育

一、小學生情感教育的意義

教育學者通過情感教育方法，尊重學生情緒，同時與學生進行情感上的交流。在師生情感溝通的過程中，發掘學生的情感思維，培養學生的想象能力，從學生的心理發展過程出發，對學生情感進行有效調控。情感教育對學生的熏陶作用。小學生處于學習的初級階段，對新事物的模仿能力極強，尤其是對教師的模仿頻率極高。作為一名教育學者，首先要端正自己的情感價值觀，才能在潛移默化中影響學生。此外，小學教育中情感教育的特性就是教育具有滲透性，所以教育學者進行教育的過程中要注意教學方法，有效地引導學生積極學習，主動感悟語文篇章中隱含的情感，化為學生自己的感受，從而熏陶學生的自身情感。情感教育有助于學生道德品質的培養以及人格的完善。從審美的觀點出發，文學篇章豐富了學生的情感體驗對象。教育學者引導學生領會文學中的情操，感悟文學中的高尚品德從而完善自身人格品質。

二、教師要身為表率，提高自身情感素質和藝術

情感教育對教師提出了一個十分重要的任務，它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。愛是一種積極的高尚的情感。教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心，萌發學生善良的美德和高尚的情操。可以說愛心是滋潤學生心田的甘泉，是教師一切教育藝術、技巧、方法產生的基礎和源泉，也是教師對學生實施情感教育的起點。要培養學生高尚的情操，就應該關心、熱愛學生，通過教學活動將愛浸入學生的心田，觸動他們的情感，引起他們積極的情感反應。教師對學生的愛，對于激發學生的求知欲，開發學生智力，轉化學生的思想，陶冶學生的情感，塑造學生的靈魂，有極大的激勵與感染作用。反過來，學生從教師那里獲得了愛的滿足之后，又會更加尊敬與信任教師，教師在學生這種愛的回報的激勵下，會更加愛護學生。這種師生間愛的良好關系，循環往復，會促使教師更加投入教育工作，學生更加努力學習，好好做人。教師應善于與學生交往，了解并理解學生的需要，在教學活動之余，重視師生情感的交流，與學生打成一片，進行“感情投資”，將歡樂給予每個學生。教師對學生的理解，會贏得學生對教師的理解。教師要不斷地加強自身的情感修養，把握住自己的情感，用自己的真情實感去感染學生。教師的情感越濃烈，其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，無疑是一種不可忽視的教學輔助手段。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，精神十足地走進教室，學生會倍感親切，溫暖、快樂之情油然而生。很難想象一個情感冷漠的教師能帶出情感熱烈的學生。因而教師自身具備的情感素養是開展語文閱讀教學的重要條件。

三、深入發掘教材，充分利用素材實施情感教育

小學語文教學教材中設計的情感內容多較為簡單。小學生的心理尚未發育完全，對于復雜情緒的感知還沒有形成。因此，教材的安排上，多以單一情感為主。如愛國情感、親情、友情等。這些單一的情感對于教師來說，可能過于簡單，但是其正好符合小學生的情緒發展特點。因此，教師在教學過程中，要注意發掘教材，充分利用教材中的相應素材進行不同情感的培養。例如，《母親的恩情》一文中，主要表達的是作者對于母愛的感謝與懷念。老師可以將其作為母愛體驗的核心培育教材，進行充分的發掘。例如，第一段中，描寫母愛的細節：“夜深了”“一針針一線線”這些時間及行動細節的描繪，生動地反映了母親在深夜照顧家人的情境。這兩個簡單的描寫畫面感十足，能夠讓學生仿佛身臨其境的站在那位母親身邊，體會作者當時看著母親的心情。教師要及時確定學生體會到這樣情境時內心的感受，鼓勵其進行表達，并給予其寬松的環境，杜絕嘲笑、批評等負面反饋。在學生進行描繪的過程中，要突出情緒的表達。用詞越準確越豐富，學生對情緒的認識也就越客觀。教師可以利用這些進行學生情緒表達的培訓。讓學生能夠通過簡單的語言豐富到位地表達自己的情緒。

四、經典誦讀，增強情感

誦讀是小學語文課常用的一種教學手段和方式、方法。誦讀文章是小學語文教學中進行情感教育的載體。離開這個特定的載體，談感悟情感，就相當于把船停在沙灘上，很難前進一步。例如在學習《窮人》一文時，因為這是一篇由托爾斯泰根據雨果的敘事詩改編、翻譯而成的，又因為這兩個人都是外國作家，生活時代與我們相隔甚遠，因此，在教學時我先講授課文的寫作背景，描述當時俄國的社會現狀，為學生進入情境渲染了必要的氣氛，然后再誦讀課文，依據文字展開想象，從而與作者產生共鳴，再情感教育，讓他們做一個善良的人。

語文是一門極具思想和情感內涵的工具，在語文教學中對學生進行情感教育是由語文課的本質決定的。這就要求語文教師在語文教學中能夠充分發揮情感教學風格，以使學生的心靈受到感動、凈化，從而達到提高文學素養。

參考文獻：

[1]趙群.如何在小學語文教學中滲透情感教育[J].教育教學論壇，2013，（04）.

[2]徐娟.淺析小學語文教學中的情感教育[J].學苑教育，2014，（08）.