初中語文教學中對學生思維能力的培養探討

郭代金

摘 要：初中生具有很強的可塑性，是培養思維能力的關鍵時期。對于初中語文教師來說，要想真正地發揮語文教學的價值，就不能局限于教法的改變，而要將教學的觸角衍生到學生的思維中去，將培養學生的思維能力作為初中語文教學的重要組成部分。那么，在培養學生思維能力的過程中，初中語文教師應該采取哪些策略、注意哪些問題呢？

關鍵詞：語文教學;思維能力

語文作為一門本來就與生活有密切聯系的學科，有非常強的應用性和實踐性，學生在學習語文知識時要充分發揮想象力，依據想象的現實情境來理解語文知識比生硬朗讀文章理解得更透徹，所以怎樣激發學生的思維能力就顯得非常重要。

一、明確課堂教學的目標

從語文教學要求上來看，語文的教學活動是有目的、有計劃地進行，其中有一個重要的內容就是學生的思維能力培養，所以這就需要教師在課堂開始之前對學生的思維培養進行科學的計劃，確定出思維能力培養目標，再結合課堂的內容和學生的實際需求實行下去。在整個培養的過程中，注重學生的遷移能力培養、抽象能力培養、拓展思維培養等，如遷移能力和想象能力的培養，老師需要在不同的情境當中對遷移能力和想象能力進行培養。例如，在語文課本中有一篇《背景》題目的文章，老師在給學生著重講解父親動作、行為細節時，要求學生去結合自身的經歷，想象自己父親這種動作下包含了怎樣的情感，然后讓學生去分組討論，通過思維的交融形成新的思維;又如，《錢塘湖春行》，老師在為學生講解過后，學生理解到文章的意思后，可以讓學生想象學校里的哪處景物更適合“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的情景。通過這些教學方式和訓練，不斷地培養學生的思維能力，從而達到最先開始制定的能力培養目標。

二、授人以漁，教給學生正確的思維方法

培養學生的思維能力落實到具體的教學實踐中就是要教給學生正確的思維方法，只有找對了方法，才能不斷地進步和成長。因此，讓學生掌握正確的思維方法也成為語文課堂教學的目標之一。下面是幾種常見的思維方法：分析法：分析法是指將事物的各個組成部分及個別屬性分解出來，并找出它們的本質屬性及相互關系的思維方法。例如，我們在閱讀文章時，為了更好地把握文章的結構和內容，往往需要分析文章的各個段落，并找出各段之間以及每個段落與文章整體的關系。拿《從百草園到三味書屋》一文來說，可以讓學生通過給文章劃分段落并分析段落大意，來把握文章的思路與主旨。比較法：比較法主要指通過對事物的方方面面進行比較，以更加深刻、全面地理解事物的思維方法。有比較而知優劣，在語文學習中，比較是非常普遍的一種思維方法，可以加深學生對所學內容的理解和體會，培養學生辯證的思維能力。如教學中，在講到《人民英雄紀念碑》時，可以將它與《巍巍中山陵》進行比較，找到兩者的相同之處：都是按照空間順序對事物進行描寫的。通過比較可以加深印象，同時可以更清晰地理解兩者的主要特征，從而有效訓練學生思維的深度與廣度。觀察法：觀察法主要指通過自身的視聽器官，直接感知客觀事物，從而加強感性認識的直觀思維訓練方法。觀察能力的培養需要一個長期的過程，在平時的教學中，教師要讓學生養成對周圍的人、事、物進行觀察的習慣，并能夠根據具體的情形靈活地選擇不同的觀察方式。比如春天來了，教師組織學生進行春游，觀察春天特有的景色，感受大自然的勃勃生機，并讓學生將自己的感受記下來，寫成小短文。概括法：我們觀察和體會到的事物往往是瑣碎的、表面的、雜亂的，需要經過抽象和概括，才能真正地被我們吸收。概括法即是將我們對事物的認知按具體到抽象、特殊到一般的規律，進行歸類的思維方法。在教學中要讓學生學會通過閱讀概括課文的中心內容，把握課文的主要思想感情。

三、創設良好教學環境

學生積極主動的思維是其語文思維能力的基礎，積極思維的前提條件是營造良好的思維環境。著名語文教育家李吉林提出情境教學理論，并總結了情境教學的五種操作要素。從她的教學實踐可以看出，創設情境是激發學生語文思維能力的有效手段。在語文教學中，良好的思維環境可以引起學生的認知沖突，教師要根據教學目標和重難點，聯系學生的實際情況，設計“兩難情境”，激發學生的學習興趣，從而培養學生的思維能力。在初中語文教學中，教師要創設良好的教學環境，引起學生的認知沖突，需要做到：首先，創設民主平等的教學環境。教師采取民主的教學方式，平等地對待每一個學生，鼓勵學生獨立思考、挑戰權威，形成良好的課堂教學氛圍。其次，積極地對待學生的提問。古人有云“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。教師要支持、鼓勵和引導學生獨立思考問題，提出疑問，并善于發現學生提問中思維的“閃光點”。第三，教師要創設良好的問題情境，激發學生主動思考問題。

對于學生來說，初中階段是學生思維發展的重要階段，該階段學生的思維極其活躍，加上學生活潑好動，充滿探究心理，所以需要老師根據初中生的這些特性進行良好的引導。初中語文作為一門基礎性的人文學科，它對學生的思維能力培養作用不容小覷，并且根據目前的語文教學現狀來看，對學生思維能力培養已成為了語文課堂中重要的內容。所以，要求語文教師及時更新教學方法，營造一個良好的課堂氛圍并不斷地加強學生的思維能力培養力度。

參考文獻：

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