如何突破高中思想政治課教學難點問題

馬剛

高中思想政治課內容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學生學習時容易感到難以理解，不容易接受。所謂教學難點是指教材中學生不容易理解掌握或思想上不容易接受的部分。具體有這樣幾種情況：有的是抽象理論本身令人難以理解掌握，有的是學生缺乏有關知識和思維能力而理解不足，有的是理論聯系一些實際問題后所產生的疑惑，有的是教師傳授知識時缺乏藝術方法給學生造成難解，等等。如何強化教學重點，突破教學難點這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務。

一、“問題探究式教學”突破難點

在“問題探究式教學”的課堂教學中，是從設置“問題情境”，即發現問題開始組織教學的，然后是學生利用已有的知識和經驗，借助于教師、教材提供的相關資料信息，圍繞“問題”展開分析，探究“問題”的現狀、產生“問題”的原因、設計解決“問題”的方案，最后在解決“問題”的過程中獲得新知識、新經驗。問題探究式教學的前提是教師要吃透教材，挖掘教材。

1.挖掘教材課題內知識點之間的內在聯系。一般說來，每一課題都有一個中心主題，教師不能浮于表現，要善于抓住教材原中心主題進行探究，深刻領會教材。因此，教師在鉆研教材時，必須按“是什么——為什么——怎么辦”等這三個層次來進行挖掘。例如：講到“價值規律”這一課題時，作如下挖掘：

①價值規律的基本內容是什么？

②為什么商品的價值決定著商品的價格？價格圍繞價值上下波動在任何情況下都適用嗎？

③價值規律是怎樣發揮對經濟活動的調節作用的？

通過以上幾個方面的教材挖掘，不僅有利于教師對教材知識的整體把握，更有利于教學中思路清晰，培養掌生邏輯思維能力。

2.創設問題情境，巧妙設問題。“問題”在“問題探究式教學”中起著至關重要的作用。問題設計得好，能起到事半功倍的效果。因此，在問題的選擇和設計上必須要下功夫。教學實踐表明，設計問題要注意以下幾點：第一，難易度要適當且有思維梯度。問題的難易度要接近學生的最近發展區，過于簡單或過于復雜，都不利于調動學生的學習積極性、思維主動性，也就達不到教學的目的，而且問題的設計要與上文挖掘教材時所設計問題一樣，必須有思維層次和梯度;第二，要從學生實際情況出發。設計問題時必須考慮學生現有的知識基礎、生活經驗和思維水平，教師在設計問題時除備好教材之外，還必須備好學生;第三，要為解決教學重點、突破教學難點服務。在問題探究式教學過程中，教師創設好問題情境，設計幾個具有思維梯度性問題，讓學生在教師的指導下通過自主學習和合作探究來解決問題，并獲得解決問題的知識和能力，從而突破教學難點。

二、采用多媒體教學突破教學難點

1.政治教學內容比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點;教學重點是在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學往往在突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。同時用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。現在的政治教材是以學生的生活為依據，從學生的需要出發，安排了豐富多彩的教學內容，在思想品德教學中，教師應根據學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構思，靈活設計教學的過程，讓學生產生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態中。

2.如高一教材《經濟生活》中“外匯匯率的升高和跌落”這一知識點，如果只是講解，效果不一定好。在此本人借助于電腦辦公軟件，做了關于本地某知名出口企業由于受人民幣升值及出口退稅影響而導致利潤減少的材料匯編，同時設計了一個表格，這樣輕松完成了從金利潤減少入手，引入外匯、匯率、外匯匯率升高和跌落等知識點，從而也化解了難點。

3.理論問題生活實際化。

①所謂“理論問題實際化”就是例舉說明。具體來說，就是用事例、材料、數據去取證去說明基本概念和基本原理，便于學生理解和掌握。學生們的認識是從感性認識開始的，感性認識達到一定程度才能上升為理性認識。我們從這里所說的事例、材料、數據，統統是感性認識，通過對事例、材料、數據的分析和歸納才能上升為基本概念和基本原理，這樣才能使學生既掌握知識又培養能力。因此，教師的引導藝術非常關鍵，要注意三點：一是生活例子要典型;二是要找準理論知識與生活例子的聯系點;三是要善于把感性認識上升為理性認識。

②例如“市場如何實現資源配置”是教學中的一個難點。教學中，筆者有意識有目的地引導學生回歸生活，聯系生活實際。先讓學生列述市場實現資源配置的具體的生活例子，再讓學生思考“市場如何實現資源配置”這個問題，然后適當地引入“汽車市場的火爆行情”和“原油市場替代能源被關注”兩大情景，引導學生從材料中探尋“市場配置資源的主要機制”，輕易掌握了市場實現資源配置的相關知識，從而就突破教學中的難點。

綜上所述，突破教學難點既是對教師駕馭課堂能力的考驗，又是教師教學思想策略和經驗的體現。因此，積累基本的教學經驗是解決教學難點的能力基礎，吃透教材是突破教學難點的前提條件，調動學生積極參與課堂是突破教學難點的外在因素。所以，要上好思想政治課，要突破難點，我們必須吃透教材，挖掘教材，適當處理教材，必須講究教學方法，必須在教學實踐中不斷地積累教學經驗，不斷地引導學生樹立主動用策略解決問題的意識，從而使思想政治課生動活潑，高效優質。