基于移動云計算的高校學生作業平臺研究

【摘要】當前移動互聯網發展極為快速，在高校中除了使用移動互聯網相互通信、娛樂外，很多高校實現了基于網絡的電子作業平臺，本文是在總結互聯網作業的各種問題基礎上，重新提出了讓高校師生能隨時隨地用移動設備高效進行作業管理、查看、提交的新思路，詳細闡述了利用移動云計算技術搭建作業平臺的方法，并給出了關鍵技術解決方案。

【關鍵詞】移動云計算;作業平臺;移動互聯網

一、云計算的特點

隨著網絡技術的發展，教育資源的類型越來越豐富，數量也急劇增長，但教育資源分布孤立且分散。云計算可以有效整合分散的、獨立的網絡教育資源，并提供方便的訪問方式，使資源得到充分利用;其次，云存儲提供了近乎無限的存儲容量和萬無一失的安全性，教師和學生可以在“云”端保存大量的學習資源并穩定存在，無需U盤、硬盤等存儲設備，無需擔心病毒感染;最后，基于云計算的教學環境提供了方便的網絡教學工具。教師可以獲取一切可獲取的教學資源，充分利用云計算提供的軟件、存儲、安全等要素構建個性化的教學環境，支持教師的有效教學，為學生的建構學習提供便利。

提供多種交流方式，促進師生互動在教學過程中，學習主體之間的交互對于知識意義的建構起著關鍵性的作用。基于云計算的教學重視學習的協作性，提供多種方便快捷的信息交流手段，例如，教學平臺中的討論答疑區，教師不論在課堂上還是課外，都可查看、參加學生之間的討論，解答學生的問題，促進學生高級思維能力和群體智慧的發展。

提供靈活的時空訪問方式，保證教學的隨時隨地性云計算可以輕松實現不同設備間的數據與應用共享，它對用戶端的設備要求很低，只要有一臺可以上網的電腦、上網本或手機就可以獲得所需的資源和服務。在云環境下，教學活動不受時空的限制，教師可以在家里、辦公室或者在外地出差都可以隨時準備教學工作、實施教學過程（布置作業、批改作業、回答問題）、組織教學活動，可以在多媒體教室中調用數據和資源進行課堂教學、也可以在計算機實驗室中實施實驗教學;學生可以在宿舍、計算機實驗室或者圖書館前的草坪中下載教師的講義、完成作業、進行課程測試。

由此可以看出，云計算為我們的教學提供了強有力的服務支持，給我們的教學活動帶來極大的靈活性和便利性，云計算教學滿足了當前教學的需要，適應了我國教育信息化發展的要求。由此，云計算的高校教學作業系統有很大的發展空間。

二、基于移動云計算高校學生作業平臺總體方案

在云計算教學環境下，大部分教學要素都實現了信息的數字化。

1、教學環境模型

基于移動云計算高校學生作業平臺由云服務平臺、云服務終端組成，云服務平臺主要由作業管理系統、移動設備和向用戶提供統一云服務的窗口——校園網組成等。

云服務平臺：云計算將原本分散獨立的教務系統、設備管理系統、教室網、多媒體資源庫、網絡教學平臺有機的集成在了一起，它們之間相互聯系，相互配合，共同支持著整個教學活動的進行。

教師可在線生成新的作業內容工作;設備管理系統管理著學校中包括教學設備在內的各種儀器設備;多媒體教室作為教學的重要場所，實時掌握教室的信息動態是非常必要的，教室網呈現了教室、設備的信息及運行狀態，同時為教室排課提供參考;多媒體資源庫及教學平臺是實現意義建構的主要場所，多媒體資源庫中包含內容豐富、形式多樣的教學資源，以生動、直觀、形象的方式來表現教學內容，有利于情境創設和大量知識的獲取與保持，有利于學生建立新舊知識之間的聯系，促進學生的意義建構，同時教師可以方便地調用教學資源庫中的資源，豐富了課程的內容，節約了資源搜索的時間。教學平臺實現教學、交流和評價的全過程，達到支持個性化學習、支持協作學習、改進評價策略和方法。在教學過程中，學生與教師、學生與學生之間的對話、合作、互動有利于激發學生的主動性和創造性，使學生逐步形成自己的認知結構，實現意義建構的目的。

云服務終端：基于云計算的服務平臺，采用云管理方式，支持多終端的學習服務方式，方便快捷。

2、技術測試

根據以上的技術方案，進行技術測試。

（1）云計算端方案

在服務器上搭建ubuntu 16.10，并linux平臺下裝Eclipse、jdk;然后在Ubuntu部署Hadoop;在Eclipse編輯器下，通過Hadoop和MapReduce的支持，然后用Java語言實現外語自主學習中心。

（2）手機端應用程序開發

由于手機端很多平臺，比如塞班、Android、Windows Mobile、iPhone等等，本實驗平臺使用html5系統。

配置無線路由器，手機通過無線路由器和云平臺計算交換數據。

三、對比分析

1、學生學習參與度逐步增加

學生使用考試酷平臺，必須在線注冊、登錄，進入班級，下載課件，參加自測練習、考試等，都離不開電腦、網絡。教師可以隨時、實時、系統地檢查整個班級以及每個學生的學習效果，給每個學生都能主動參與課堂教學提供可能，給學生自主學習的進一步提高提供便利。與傳統課堂學生被動地接受知識相比較，學生的參與度大大增加，學習的主觀能動性大大提高。

2、學生團隊合作有序開展

考試酷平臺的課件分享、交流區等功能，給學生團隊合作有序開展提供條件。無論是課前、課中還是課后，學生可以借助課件分享，分享各自找的相應課程學習輔導資料，實現學生之間、師生之間相互學習。也可以借助交流區功能，自行創建小組，實現群內討論，相互分享學習心得，實現師生之間輔導交流、小組協作探討問題，與傳統課堂相比，學生團隊協作、溝通協調能力的培養尤為突顯。

3、學生學習效率明顯提升

考試酷平臺的分享課件、自測練習和練習解析的閱讀幫助學生課前對知識點的預消化，在線課堂練習幫助學生課中實時掌握自己的知識掌握度，作業管理、考試管理，幫助學生課后對階段性知識點進一步鞏固理解，與傳統課堂相比較，借助平臺給學生學習帶來便利的同時，也給課堂注入了新鮮血液，讓課堂變得豐富多彩，學生的學習效率明顯提升。

4、學生上課存在的問題

課堂上有了網絡，就無法控制學生利用網做與課堂無關的事情，這也是一直困擾筆者的問題，有待進一步的解決。

四、結論

學校和教師通過計算作業云平臺提供的社會化服務，大大降低各種固定資產、人員經費的開支，大大降低教師專業培訓的成本和技術門檻，每個教師可根據其課程的特點來構建個性化教學環境，讓教育信息化建設更加便利化、安全化，更有效地提高課堂質量和教學效果。基于云計算的多媒體教學實現了教學環境要素的信息數字化，將教學環境的各個要素整合在了一起，達到數據及資源的共享，為教師的教與學生的學帶來很大的便利。隨著云計算的蓬勃發展，如何在教學中按照用戶自身的需求定制云計算服務將是未來教育發展過程中值得思考與實踐的問題。在“云時代”環境下，我們應掌握教學的新理念和新方法，要實現教育發展的要求。

本文將移動云計算技術運用到高校教學平臺的構建，并給出了詳細的平臺設計方案和實現的技術路線，對關鍵問題的解決，文中參考和分析了目前相關領域的研究后，給出了適用于本平臺的解決方案。下一步工作是完善該平臺，并通過編碼實現其功能。

【參考文獻】

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[2] 伊爾（Erl.T）， 著. 王滿紅， 陳榮華， 譯. SOA概念、技術與設計[M]. 北京： 機械工業出版社， 2015.

【作者簡介】

邢紫陽（1983—），濟南大學泉城學院工學院教師。